高等師范地理科學專業地質學基礎課程的教學實踐與探索

摘要：《地質學基礎》是高等師范地理科學專業的一門重要的專業基礎課，是學習地理科學專業后續課程的入門課，同時該課程也是地理科學專業的必修課。學好和掌握該門課程的知識、理論和方法，是中學地理教師智能修養的重要組成部分。文章以《地質學基礎》課程的教學體系展開教學實踐與探索討論，內容涉及課程的教材和教輔、課程的教學目的、課程的教學內容、課程的教學方式、課程的考核方式等。

關鍵詞：地質學基礎；教學；多媒體教學；實踐；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0209-02

《地質學基礎》是高等師范地理科學專業的一門重要的專業基礎課，是學習地理科學專業后續課程的入門課，同時該課程也是地理科學專業的必修課。學好它將為其他地理課程如“人文地理學”、“中國地理”、“世界地理”等打下良好的學習基礎，并直接服務于中學的地理課堂教學和課外地理活動，有助于今后進行地理科普宣傳活動及開展鄉土地學科研，開發和利用地質、地貌資源，振興家鄉經濟；同時，對于大學生樹立辯證唯物主義世界觀也有重要的意義?？傊莆赵撻T課程的知識、理論和方法，是中學地理教師智能修養的重要組成部分。另外，該門課程對學好自然地理學，特別是對《地貌學》的后續學習也是必不可少的。

一、《地質學基礎》課程教學體系

1.《地質學基礎》課程的教材、教輔?！兜刭|學基礎》課程以宋春青等人的《地質學基礎》為教材。國外的參考書目有：Strahler.A.N的《Physical geology》，Dott.R.H 等人的《Evolution of the earth》，以及Seyfert.C.K等人的《Earth history and plate tectonics》等。國內的參考書目有：王維的《地球的形狀》、李叔達的《動力地質學原理》、劉東生的《黃土與環境》、王鴻禎和劉本培的《地史學教程》、蘇文才和朱積安的《地質學簡明教程》、夏邦棟《普通地質學》、潘兆櫓的《結晶學與礦物學》、李善邦的《中國地震》以及武漢地質學院煤田教研室的《煤田地質學》等。

2.《地質學基礎》課程的教學目的。地質學是研究地球的科學，地質學側重研究地球的地下部分；地質作用分內動力地質作用和外動力地質作用。對于地質學的學習，即注重內動力地質作用對地表形態的塑造機理，也注重外動力地質作用對地殼物質和構造形跡的改造。不僅讓學生掌握地質學的基本原理，更重要的是要做到加強聯系，互相滲透，各有側重，相對獨立，注重實用。通過本課程的學習，使學生充分認識和了解“我們只有一個地球”的真實含義，從而使他（她）們成為一支在未來的生活中善待地球、保護我們美麗家園的重要力量。

3.《地質學基礎》課程的教學內容。該課程主要講授地殼的物質組成，地質作用的類型、條件、作用過程，地殼的構造形變和改造，地質發展歷史等，共分十章，共計安排72學時，教學安排在同一學期。包括室內礦物、巖石標本認識實習。具體內容詳見表1。

4.《地質學基礎》課程的教學方式?！兜刭|學基礎》課程的教學方式采用教師講授與學生多媒體教學互動的方式結合進行。①傳統教學存在的問題，作為一門實踐性很強的課程，在沒有將多媒體教學引入課堂之前，對《地質學基礎》采取的授課方式只能是以“填鴨式”簡單描述的教學授課模式，學生們普遍缺乏感性認識，教學效果較差。由于授課的對象是大學一年級的新生，學生們在多數的時間里對一些地質現象常常感到“丈二和尚摸不著頭腦”，而授課教師用了大量寶貴時間進行解釋也不見得效果有多好，加之該門課程是地質學各個分支學科的大綜合，初學者面對眾多生澀的專業術語往往會望而卻步，對學習該門課程的積極性和趣味性影響很大。②多媒體教學在本課程中的應用：PPT演示，PPT演示不僅具有省時、高效、省力的優點，而且展示圖片的功能異常強大。在《地質學基礎》課程教學當中，最基本的教學內容需要向學生傳授礦物、巖石的相關知識，特別是重要礦物和三大類巖石的經典圖片需要展示，往往能激發學生們的學習熱情。從課堂教學實踐看，效果非常好。在該門課程的實踐教學中，筆者在互聯網收集了大量與地質學內容有關的動畫，比如巖層的形成順序、褶皺和斷層的形成、物理風化作用、桂林山水的成因、地幔對流過程、大陸漂移和礦床的形成等。從教學的效果看，事半功倍，非常成功。動畫演示得形象生動，初學者容易理解；視頻演示，視頻演示在《地質學基礎》教學中的應用可以說將多媒體教學的作用發揮到了極致。平常筆者十分重視將該門課程同日常發生的地質事件相聯系。將地質現象和教學內容緊密結合。在互聯網上的主流網站搜集了大量地質視頻影像資料。比如《火山活動》《日本3.11大地震》《唐山地震啟示錄》《四川汶川大地震》《板塊構造學說》以及《地殼波浪鑲嵌構造》等。這些視頻資料的播放，仿佛將學生帶到了地質事件發生的第一現場，極大地震撼了他們的心靈。通過播放一些地質災害發生的全過程，同學們充分認識到學習地質學知識的重要性和緊迫性，學習的積極性和主動性大大提高。

5.《地質學基礎》課程的考核方式。《地質學基礎》課程考核包括平時成績（課后作業、實驗報告、課堂提問等，占室內教學考核總評成績的20%）、階段測試（占室內教學考核總評成績的10%）和期末考試（占室內教學考核總評成績的70%）等3個組成部分。成績皆采取百分制。平時成績：課后作業、實驗報告、課堂提問等。階段測試：期中考試、實驗考核等。期末考試：以基本概念的理解、識圖能力、分析問題和綜合分析問題的能力為考核重點，試卷一般以名詞的解釋、綜合題（填空、選擇、判斷、簡答和論述等）占較大分值（一般為卷面分值的75%左右）。

二、《地質學基礎》課程的教學效果

《地質學基礎》課程是陜西師范大學旅游與環境學院地理科學專業學生的專業必修課，也是學生大學一年級入學后的兩門專業課之一；盡管存在著種種不利的因素，比如大一新生不適應大學的學習方式等原因，從對2005～2012級學生的講授效果來看，學生對本門課程的滿意程度達到95%以上（評教結果）；從期末考試的成績看，考試分數大都符合正態分布，綜合成績的通過率在90%以上。

通過多年來的《地質學基礎》教學，筆者深深地感到多媒體教學的重要性和必要性。因此，在高等師范地理科學專業《地質學基礎》課程的教學實踐與探索中首要的任務就是要加強多媒體教學。和傳統的教學相比，多媒體教學有著得天獨厚的優勢，其優勢主要表現在：（1）傳授知識準確；（2）教學形式多樣、靈活；（3）教學省時、省力、高效；（4）能夠激發學生們學習的興趣。當然，多媒體教學也有其劣勢，主要體現在教學過程中PPT翻頁的速度太快，不利于學生在課堂上記筆記。針對存在問題，多年以來筆者對多媒體教學做了適當的改進。具體來講，發揮其優勢，彌補其不足，在教學過程中，除了有適當的黑板板書外，還將多媒體課件發到學生郵箱，以備復習之用。多年的實踐證明，不論多么夸大多媒體在《地質學基礎》課程教學中的作用都是不過分的。

另外，在《地質學基礎》課程的教學實踐與探索中還要以教材主導，因材施教，加強實驗課教學環節。眾所周知，地質學是一門實踐性很強的學科，其實踐性主要表現在礦物及巖石的識別方面，讓每一個同學在較短時間內認識重要的礦物和巖石，是這門課程的最基本要求。鑒于《地質學基礎》課程是一個地質學這個學科的“濃縮版本”，而且學習者基本上沒有基礎知識，這就要求教師在最初的講授過程中要適當地慢一些，并且要以所學的教材為主，不然會使學生感到不理解的名詞、術語太多、生澀，從而產生畏難情緒，所以老師在講授的過程中要吃透教材，找出難點、重點，主動為學生答疑解惑，只有這樣，才會做到本門課程學習的事半功倍。

參考文獻：

[1]宋春青，邱維理，張振春.地質學基礎[M].第四版.北京：高等教育出版社，2005.

[2]洪柳.高校教育經濟學課程教學實踐與探索[J].教學研究，2013，36（2）：71-73.

作者簡介：劉護軍（1966-），男，副教授，主要從事地質學的教學和科研工作。