高職英語(yǔ)聽力課程教學(xué)探討與實(shí)踐

摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力教學(xué)存在諸多不足，針對(duì)新時(shí)期的教育趨勢(shì)，聽力課教師應(yīng)該首先在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套實(shí)用經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，主動(dòng)開發(fā)新型課堂教學(xué)模式，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)新模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0188-02

人類語(yǔ)言發(fā)展的歷史始于聽說(shuō)，聽與說(shuō)是人類語(yǔ)言活動(dòng)的重要組成部分。語(yǔ)言的掌握不能僅限于單純語(yǔ)言知識(shí)，而更注重在社會(huì)環(huán)境中的言語(yǔ)交際能力。言語(yǔ)交際能力的獲得與言語(yǔ)活動(dòng)及訓(xùn)練是密切相關(guān)的，因而聽與說(shuō)的訓(xùn)練是達(dá)到語(yǔ)言嫻熟的最好方法?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家及外語(yǔ)教學(xué)界早已公認(rèn)，聽說(shuō)訓(xùn)練在外語(yǔ)教學(xué)中處于優(yōu)先地位。我們知道，不管是在普通本科高校還是在高職院校，提高學(xué)生的聽力水平都是英語(yǔ)聽力教學(xué)的首要任務(wù)。信息時(shí)代，各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)還停留在原有的傳統(tǒng)模式上，其中以聽力課為代表，特別適合采用各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段。

一、聽力教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律

首先我想談?wù)勛约涸诼犃φn程中摸索出的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，普遍適用于高職高專英語(yǔ)專業(yè)及非英語(yǔ)專業(yè)的聽力教學(xué)。

1.針對(duì)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際能力，聽力課程中所選用的聽力材料應(yīng)難度適中，體裁多樣。比如，題型可以由易入難，逐步深化，由聽辨音標(biāo)、辨認(rèn)單詞、對(duì)話練習(xí)，到短文理解、短語(yǔ)填空、段落聽寫等[1]。

2.聽力材料不宜過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在150～200個(gè)單詞左右。為幫助學(xué)生更好地理解聽力材料，教師可充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用實(shí)物、圖片、掛圖、幻燈、錄音、電視、視頻、網(wǎng)絡(luò)等，使抽象的聽力內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化。

3.時(shí)間安排需合理，每次訓(xùn)練應(yīng)控制在30分鐘內(nèi)。每?jī)啥温犃τ?xùn)練之間應(yīng)加入一些調(diào)節(jié)情緒和腦力的環(huán)節(jié)。若時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，精神過(guò)度集中，聽覺器官容易產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致教學(xué)效果低下；若時(shí)間過(guò)短，學(xué)生還未完全進(jìn)入聽力狀態(tài)，難以達(dá)到訓(xùn)練目的。

4.訓(xùn)練方法要符合學(xué)生年齡和心理特征。比如我在每次聽力課開始時(shí)放一段輕音樂，既可以使學(xué)生注意力集中，又可以將聽覺器官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。緊接著可以針對(duì)這部分的聽力材料播放與之內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的電影或電視節(jié)目，引起學(xué)生的興趣。在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，我會(huì)選擇放一段當(dāng)下流行的英文歌曲，既可消除聽后的疲勞，又使學(xué)生多多接觸了英語(yǔ)國(guó)家的流行文化；或者我會(huì)播放一則笑話，活躍課堂氣氛；或選播一首小詩(shī)，在輕松的氣氛中讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)美妙的發(fā)音。這不僅使學(xué)生不感到聽力訓(xùn)練枯燥無(wú)味，而且有助于其聽力水平的提高。

二、提煉教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課堂教學(xué)新模式

在掌握了聽力教學(xué)規(guī)律之后，我們更不能拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)打破思維定式，開拓思路，調(diào)動(dòng)各種新型手段和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，根據(jù)高職高專學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，對(duì)每堂課或每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)劃分出知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有必要性的：①外語(yǔ)教學(xué)中特別應(yīng)該貫徹“因材施教”的方針。高職高專和本科類院校學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面還是存在著一定差別，因此，在課堂教學(xué)前，需要首先篩選教材中各知識(shí)點(diǎn)，再分門別類地進(jìn)行整理，要做到重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)突出，主要和次要知識(shí)點(diǎn)明了，以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教材，掌握其邏輯結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)真正理解和記住知識(shí)點(diǎn)。②在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，分段分層的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生清楚在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至每個(gè)課時(shí)里應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目的和成果。在貫徹“教考分離”原則的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生確定考點(diǎn)，復(fù)習(xí)迎考。③將課堂知識(shí)進(jìn)行分類、整合、集中，以模塊的方式教學(xué)，可以大大提高效率，減少知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，從而為課程的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)精講和學(xué)生練習(xí)贏得時(shí)間，為良好教學(xué)效果的取得打好基礎(chǔ)。

2.合理地構(gòu)建教學(xué)指標(biāo)體系，并及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。教師可以從學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理地構(gòu)建教學(xué)指標(biāo)體系，并在第一時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整；而學(xué)生則可以通過(guò)老師給予的評(píng)價(jià)，反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，并認(rèn)真糾錯(cuò)，鞏固加深所學(xué)知識(shí)。師生雙方溝通互動(dòng)，相輔相成，是課堂教學(xué)有序有力進(jìn)行的關(guān)鍵。圖1展示了筆者在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)并收集反饋信息的方法。

三、合理開發(fā)運(yùn)用多媒體組合手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)生在教學(xué)反饋中反映出他們對(duì)聽力課興趣不濃，這也引起了我們的反思。傳統(tǒng)的聽力課教學(xué)活動(dòng)是在普通教室內(nèi)，僅使用一本書、一張嘴、一個(gè)錄音機(jī)、一盒磁帶。老師放音，學(xué)生聽音，老師點(diǎn)評(píng)，這個(gè)傳統(tǒng)的課堂模式是造成學(xué)生課堂參與度不高、積極性差的主要原因，而最終的結(jié)果就是教師所傳講授的內(nèi)容不能很好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽力技能[2]。借助多媒體進(jìn)行聽力課程教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生參與課堂積極性和培養(yǎng)學(xué)生聽力技能十分有效。隨著國(guó)內(nèi)高職高專院校教學(xué)硬件和軟件的飛速發(fā)展，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍[3]，其便捷、清晰、直觀、豐富的優(yōu)點(diǎn)也使其越來(lái)越受到教師的青睞。一方面，多媒體教學(xué)的直觀形象，大信息容量，快節(jié)奏轉(zhuǎn)換，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生思維能力都得到全面發(fā)展。第二方面，課件中穿插的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等可以在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力。所以，在高職聽力教學(xué)過(guò)程中，積極開發(fā)并運(yùn)用多媒體課件，組織實(shí)施多媒體組合教學(xué)，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。知識(shí)的傳授需要借助語(yǔ)言、板書、實(shí)物、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體手段，我們應(yīng)該將這些媒體有機(jī)組合，使我們?cè)谡n堂教學(xué)中用最少的時(shí)間達(dá)到最佳的聽力訓(xùn)練效果[4]，從而提高學(xué)生的聽力理解能力。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，筆者探索了多媒體組合課堂教學(xué)新模式，把各種媒體手段有機(jī)地組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的準(zhǔn)確傳遞，讓師生有更多互動(dòng)，共同參與課堂的“教”與“學(xué)”整個(gè)過(guò)程。

四、利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)聽力教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，英語(yǔ)教師在如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方面應(yīng)該認(rèn)真思考并探索[5]。一種語(yǔ)言的掌握應(yīng)該是聽力優(yōu)先，在聽的掌握基礎(chǔ)上練說(shuō)，最終才是讀和寫。我們中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)都很少，這就導(dǎo)致聽說(shuō)能力十分薄弱，所以英語(yǔ)教學(xué)有必要加強(qiáng)聽說(shuō)能力培養(yǎng)，外語(yǔ)教學(xué)界和教育行政主管部門也廣泛認(rèn)同這種觀點(diǎn)。而“生多師少”的現(xiàn)狀下如何開展聽力教學(xué)，如何把交際方法切實(shí)貫徹到英語(yǔ)課堂，使大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)顯露勃勃生機(jī)，是我們教學(xué)工作者需要重點(diǎn)關(guān)注并探索解決的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，我們每天都會(huì)面對(duì)許多新的知識(shí)和信息，能夠通過(guò)有限的課堂教學(xué)時(shí)間傳授給學(xué)生并讓學(xué)生吸收消化的知識(shí)實(shí)際是很少的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息搜集處理能力，把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，這才是最重要的。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交際能力的提升，在教學(xué)中我們可以通過(guò)一些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.教會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源搜索方法。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，資源更新速度驚人，有很多優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有的還支持TTS發(fā)音和真人語(yǔ)音，而我們的學(xué)生在這方面知之甚少，為此，我們應(yīng)幫助他們?nèi)绾窝杆?、?zhǔn)確地找到所需資源，分類目錄搜索和關(guān)鍵詞搜索是比較常見的兩種搜索方式。學(xué)生掌握這兩種資源搜索方法后，可以根據(jù)各自的聽力任務(wù)去收集有關(guān)的資源信息，這種資源信息搜索的能力其實(shí)也是一種職業(yè)核心能力，有助于將來(lái)職場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)聽力教學(xué)在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的方法基礎(chǔ)上，主要依據(jù)課堂精聽和課下泛聽相結(jié)合的原則來(lái)展開。上課前，老師先充分準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，上課過(guò)程中，先是學(xué)生展開初練，后是老師的適當(dāng)分析、講解。通過(guò)學(xué)生初練和老師的講解分析，學(xué)生就能夠正確理解不同類型的聽力詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)及發(fā)音規(guī)律，這種能力可以幫助學(xué)生在將來(lái)自主解決課下泛聽過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題。

3.建立學(xué)習(xí)信息庫(kù)。新的聽力語(yǔ)匯和讀音方式在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)必然會(huì)碰到，當(dāng)然還包括各種新的信息。將已經(jīng)學(xué)過(guò)的聽力語(yǔ)匯、讀音方式，以及信息存貯起來(lái)以方便將來(lái)再用是很重要的，所以教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體制作等工具來(lái)建立自己的信息庫(kù)，并要求學(xué)生在信息庫(kù)中添加聽力訓(xùn)練中個(gè)人認(rèn)為比較重要的語(yǔ)音和語(yǔ)匯，之后每隔一段時(shí)間予以歸類和整理，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分的資料準(zhǔn)備。學(xué)生從自身實(shí)際和需要出發(fā)，通過(guò)建立個(gè)人信息庫(kù)，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且為將來(lái)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了資料信息。

4.培養(yǎng)綜合信息能力。聽力學(xué)習(xí)的目的有兩方面。一是獲取語(yǔ)音信息，熟悉并掌握英語(yǔ)聽力技巧；二是培養(yǎng)學(xué)生的思維由低到高發(fā)展。因此，在安排并設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生首先能獲取信息并掌握必須的技能將知識(shí)消化并應(yīng)用到實(shí)踐；二是要結(jié)合自己的思維方式和知識(shí)體系，在聽語(yǔ)句的過(guò)程中，掌握交流、思考、分析、綜合評(píng)價(jià)的技巧。所以，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料時(shí)，需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)思維從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。例如，在聽到一篇關(guān)于中國(guó)外貿(mào)發(fā)展的新聞報(bào)道時(shí)，我們可以讓對(duì)此感興趣的學(xué)生，結(jié)合我們學(xué)院的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書籍來(lái)收集有關(guān)中國(guó)近二十年來(lái)的外經(jīng)貿(mào)發(fā)展史的資料，延伸到中國(guó)與世界在經(jīng)濟(jì)方面的相互銜接和影響，并提出自己對(duì)中國(guó)外貿(mào)未來(lái)發(fā)展的看法，這也是聽力教學(xué)需要改革的主要方向。

總之，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)效果，是英語(yǔ)聽力教學(xué)的最終目標(biāo)。在明確此目的的前提下，每個(gè)從事聽力課程教學(xué)和研究的教師都應(yīng)從高職高專學(xué)生及院校的實(shí)際狀況出發(fā)，開闊思路，調(diào)動(dòng)一切可使用的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，開發(fā)出新型教學(xué)模式，使英語(yǔ)聽力教學(xué)以一個(gè)完全嶄新、充滿活力的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。

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作者簡(jiǎn)介：王建輝（1981-），女，安徽合肥人，安徽大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院學(xué)士，現(xiàn)任職安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，從事高職聽力教學(xué)9年。