以服務為導向的高職數學教學問題芻議

摘要：我國高職院校辦學目標是為社會培養應用型人才，這就要求高職數學教學能夠以服務為導向，能夠滿足社會對人才綜合素養的需求。本文針對目前高職數學教學過程中存在的一些問題，提出以服務為導向的高職數學教學目標，并列舉措施來促進該目標的實現。

關鍵詞：服務理念；高職數學；教學現狀；應對措施

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0187-02

一、服務導向型高職數學分析

目前我國高職數學教學在教學過程中，仍然沒有突破傳統思維的束縛，按照應試教育的要求來對學生進行教學，沒有正確處理好高職數學教學與專業應用之間的關系，沒有發揮高職數學教學為以后專業應用服務的作用。這就導致高職數學教學只停留在數學學科，而與專業課程的學習脫離，沒有能夠有針對性地為學生日后的專業學習提供匹配的服務，這就不利于高等職業教育辦學目標的實習，不利于提高學生的綜合素養，不利于高職數學的健康發展。

以服務為導向的高職數學教學目標，就是高職院校根據專業需求的不同來調整高職數學內容，在培養學生邏輯推理能力、強調知識體系完整性的基礎上，使高職數學課程與專業課程相結合，提高數學在專業課程中的應用。高職數學教學為專業課程教學提供服務，不僅僅是專業課程中應用到什么數學知識就講什么，這就難以保證高職數學教學體系的完整性。以服務為導向的高職數學教學，需要能夠加強專業課程中數學問題的研究，提高學生應用數學解決專業課程問題的能力。這樣有助于提高學生運用數學知識的能力，還能夠提高學生學習專業知識的能力，能夠為學生日后的學習工作提供服務。由此可見，高職數學教學以服務為導向，能夠滿足社會對人才綜合素質的要求，有利于實現高職院校人才培養目標的實現。

二、增強高職數學教學服務性的措施

1.高職院校數學教師在教學過程中，要能夠轉變教學觀念，樹立數學課程為專業課程服務的意識。這就要求數學教師不能將高職數學作為一門獨立的學科，要能夠與專業課程教師多交流溝通，在課堂教學過程中要能夠將專業課程知識與數學相結合。例如，在講授線性規劃這部分知識時，可以以生產安排為例進行計算分析；在講微積分時可以與鋪設線路的問題相結合等等。總之，高職數學教學在教學方法、教學內容等方面都要盡可能與專業課程相結合。但是需要注意的是，在數學課程與專業課程相結合時，要能夠注意保持數學學科知識體系的完整性，要能夠適當地選擇教學內容與專業知識相結合。另外，教師還可以根據學生專業課程的需要，根據不同專業來制定不同的教學方案，這樣可以確保數學為專業課程提供服務。高職院校在課程安排方面也要注意先后順序，要將數學學科安排在專業學科之前，這樣可以使學生在掌握數學知識的基礎上進行專業課程學習，能夠提高學生運用數學知識解決專業問題的能力，能夠充分體現出數學教學效率。

2.高職院校需要根據專業的不同來選擇數學教材。在選擇高職數學教材時，要能夠突出實用性的原則，要能夠確保專業課程與數學相匹配，提高數學的實用性。例如，在機電專業需要加強三角函數的學習，而財會專業則需要多學習一些與概率統計相關的數學知識，對于管理專業則需要著重講解線性代數方面的數學知識。目前，我國高職數學教材并沒有根據專業不同而編制教科書，僅僅在例題中涉及到一些與專業相關的知識，這就導致高職院校學生難以從數學的角度來解決學習工作中的專業問題，也難以運用數學知識來解決實際生活問題，這就要求高職院校在選擇教材時加以重視。高職院校可以根據專業的需要，組織專業教師與數學教師，編制一套與專業課程緊密結合的數學教材，這樣能夠更加有效地使數學教學為專業課程提供服務。

3.高職院校要能夠完善高職數學教學為學生服務的功能。要想完善這一功能，就需要在高職數學課程建設過程中體現出終身教育、終身學習的理念，要能夠將高職教育與終身教育相結合。只有這樣，才能夠使學生教師樹立起終身職業教育的思想；只有這樣，學生才能夠意識到，職業教育是自己人生中受教育階段的一個組成部分，而不是最終的部分。所以，高職院校數學教學需要能夠使學生掌握終身學習的基本技能。隨著信息技術的迅速發展，社會對人才的要求也不斷提高，社會崗位的需求也不斷發生變化，因此高職數學教學需要重視對學生思維的培養，要能夠滿足學生解決問題的需要，要能夠滿足學生終身學習的需要。高職數學教學除了給學生傳授基本的知識外，還要能夠提高學生的理解能力，培養學生勇于面對困難、迎接挑戰的態度，只有這樣，才能夠為學生以后的工作、生活提供服務。

4.高職院校要能夠通過問題驅動的模式來增強高職數學教學的服務功能。這里所說的問題驅動的模式就是指在高職數學教學過程中，將一系列相關的數學問題連接起來，以驅使學生解決問題的方式來進行數學教學。這種方式能夠有效地突破以往的教學模式，學生能夠轉變以往的思維模式，不再機械地看待數學問題。學生能夠在數學教學過程中，通過解決與實際生活相關的數學問題，來進一步掌握數學知識。這種教學方法能夠引導學生獨立思考問題、獨立解決問題。教師圍繞問題進行數學教學，學生在這一過程中不再是被動地接受知識，而是能夠主動地發揮思維，以找到解決問題的方法。隨著數學問題的解開，學生對數學知識的理解也進一步加深，這有利于激發學生的學習熱情，提高學生學習積極性，為學生思維的發展、良好學習習慣的養成做出貢獻，進一步增強高職數學的服務性。

5.高職院校需要提高數學教學效率，培養學生使用數學工具的能力。由于高職院校培養的是技術應用型人才，用人單位不會要求他們使用純數學理論知識來解決一個數學問題，而會要求他們在工作過程中使用數學工具來解決專業問題。因此，高職院校需要提高數學教學效率，提高學生應用數學工具的能力。在數學教學課堂上，教師可以充分利用多媒體技術來吸引學生的注意力，將一些比較抽象的、難以理解的知識通過多媒體技術轉變的更加簡單直觀，這樣可以加深學生對知識的理解，提高課堂教學效率與質量，進一步激發學生學習數學的積極性與主動性。教師在教學過程中要能夠注重介紹一些數學工具，根據專業課程來設置數學建模案例，這就可以將數學教學與專業課程相聯系，增強數學實用性的同時，提高學生應用數學工具的能力。

總之，高職院校需要在數學教學過程中，加強數學學科與專業課程的聯系，創新高職數學教學觀念，樹立以服務為導向的數學教學目標，合理設置高職數學教材內容，充分利用現代教學技術來提高學生應用數學知識解決專業問題的能力，提高學生使用數學工具的水平，以此來實現高職數學教學為專業課程服務的目標。

參考文獻：

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[2]唐立新.“以就業為導向，以服務為宗旨”進行高職數學教學改革[J].黑龍江科技信息，2010，（36）.

作者簡介：李明慧（1981-），女，內蒙古赤峰人，大學本科，內蒙古交通職業技術學院助教，研究方向：數學與應用數學。