以讀代講構建道德課堂

摘要：道德課堂，是新課程背景下的一種高品質的課堂形態，是以學生為主體，呈現尊重、關愛、民主、和諧學習生態的課堂，是一種德性化、人性化、生命化的課堂。道德課堂要求教師把課堂還給學生，還學生學習的主體地位，還學生學習的主動權。構建道德課堂，就是提升師生生命質量，讓師生在課堂生活中真正享受到幸福和快樂，獲得更豐碩的成果。構建道德課堂，也是基礎教育課程改革要努力達到的目標和境界。

關鍵詞：道德課堂；關愛；民主；和諧

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0132-02

那么，在閱讀教學中，我們該如何“以讀代講”“以生為本”來構建道德課堂呢？現就自己的一點感悟與大家交流共享！

一、構建道德課堂教師要懂得“還給”

“還”意即歸還，學生是課堂的主人，曾幾何時我們的課堂成了老師的主陣地。老師在上面滔滔不絕地講，學生在下面被動無奈地聽，課堂空氣沉悶了無生機。一節課下來師生都感覺很累也沒多少收獲。這種可怕的現象扼殺了孩子們的智慧和創造力。現在我們需要把課堂還給學生，使他們真正成為課堂的主人，主動積極地學習知識，掌握技能。真正做到自我理解、學有所獲。

1.以讀代講，還給學生充分讀書的時間。之前的課堂教學教師是課堂的主人，一節課二三十分鐘都在口惹懸河地講述，學生完全成了聽眾，很少有充足的時間自己讀書。而道德課堂要求把時間還給學生，讓學生在充分閱讀后思考、感悟，然后發表個人見解，互相討論交流，實現資源共享。所以，在閱讀教學中我們應該還給學生充分讀書的時間，讓學生在讀中一次次地接觸文本。比如：為了讀準字音讀通句子，可以采用自由讀、開火讀、互相讀等形式；為了引導學生理解課文，可以采用指生讀、比賽讀、評價讀、合作讀、老師范讀等形式；在學生理解了文本的基礎上，為了引導學生讀出自己的理解，可以采用分角色讀、配樂誦讀等形式?？傊?，在閱讀教學的每一個環節中，我們都要留給學生充分讀書的時間，讓學生在與文本的對話中思考、感悟、討論、交流。這樣一來學生不僅有了自身的理解和體驗，還獲得了其他同學的觀點和看法。這樣的課堂學生讀得認真，想得深入，議得熱烈，收獲豐碩。學生的綜合素養也會得到很大程度的提高。

2.質疑問難，還給學生盡情說的權利。以前的課堂通常是師問生答，答還必須得答到點子上，否則就會被冷處理甚至挨批。學生幾乎沒有在課堂上質疑的權利，反對的權利。而道德課堂要還給學生質疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權利。課前，我們可以讓學生針對課題質疑；在閱讀思考后，可以讓學生互相交流，說說自己的感悟，發表自己的見解；在合作交流中，學生可以大膽發問，可以相互補充，也可以提出自己不同的見解……在這些過程中，老師一定要對學生的質疑和見解及時地給予肯定和鼓勵，讓學生可以敞開心扉談自己的看法。這樣學生的學習個性得到了充分尊重和張揚，思維變得開闊、多元，精神顯得勇敢、堅強。課堂也越發生機盎然、其樂融融。在這樣的環境里學習孩子們怎能不感到幸福呢？看到孩子們思維的火花朵朵綻放，聆聽著孩子們精彩獨到的見解，老師又如何不為之高興、欣慰呢？

二、構建道德課堂教師要注意“學會”

1.學會傾聽。傾聽是一位優秀教師必備的素質，傾聽是一種尊重，一種禮貌，一種欣賞。傳統的課堂教學是老師講學生聽，而道德課堂則要求老師多聽，學生多講。老師引導學生“自讀—合作—交流—匯報”，學生匯報時老師注視著他，微笑著認真地傾聽他的見解，略微的點撥和即興點評更激發學生自主發言的興趣。這種謙遜、平等的交流方式。你會真正發現現在的孩子思維的快捷：他們有天馬行空的想象力、有獨到深刻的思想見解、有幽默睿智的語言、有為情所動的美好心靈……那時真感覺不是我們在教他們，而是他們在教我們。從孩子那里我們會學到許多新奇有趣的東西，真正領悟到“教學相長”的真諦。

2.學會引導。課堂教學活動中學生是主體，教師是主導。這就要求教師要吃透教材，充分地備好課，在基于標準的基礎上制定切實可行的學習目標，設定評價檢測。課堂上引導學生自主學習，合作交流，適時地掌控調整課堂。讓學生在單位時間內獲得更多的知識和信息。在學生遭遇困難或其他情況時適時地幫助，巧妙地點撥，使學生在獲取新知的同時還有一種成就感。潛移默化中學生就愛上了學習，喜歡上了課堂，樂于在課堂中振雙翼飛翔。

3.學會寬容。要想把課堂還給學生其實不是一句話的事，它是一個復雜的、長期的、工程量大的探究和摸索過程。這一過程需要我們教師要學會堅持，學會寬容。以往的課堂也許學生沒怎么說話我們就把全部內容講完了，孩子們就悶著頭做題好了。那樣感覺他們挺好的，還算省心聽話?，F在把課堂還給了學生，他們也就敢“肆無忌憚”地表達自己的觀點和見解了。學生說的越多越充分，也許和我們要求的越不一樣，這時候教師可千萬別心急，一定要強迫自己耐心傾聽，抓住契機去引導。更不能一棒子打死，那樣既打擊了孩子的自信心又會使孩子的尊嚴受到了損傷。所以即使是孩子說錯了或者是思想有些偏執，我們也一定要寬容原諒他們。遇到爭執時對那些敢于堅持意見反駁老師的孩子，我們不能指責，不能生氣，應感到高興。因為我們造就了一批敢于挑戰權威，不唯上，只求實的孩子。所以老師要用一顆愛心包容孩子和自己的對抗，寬容他們無意出現的錯誤。這樣學生的發散思維和獨立行事的特性才會被養成。

4.學會反思。人都是在反思中不斷的成長和進步的，我們的課堂教學也一樣。教師應該學會反思，每天反思自己課堂教學中的不足，如：激趣、引導、評價、總結等，找出做得不足之處努力改正，使以后的課堂教學日趨完美。反思自己的日常行為，使自身素養得到不斷的提升，真正做到學高為師、德高為范。用自身行為潛移默化地影響學生，使他們受到良好的熏陶，養成很好的行為習慣。

古有“以德服人”，今有“以德執教”。構建完美和諧的道德課堂，有待于我們大家共同不懈地努力。讓我們肩負著課改的重任，共同努力，盡情享受道德課堂帶給我們的高質量的教育生活吧！