關(guān)于行之有效的課堂教學(xué)的幾點思考

摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，也是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的強大動力和有效保障。課堂教學(xué)的有效性是提高教育質(zhì)量的重中之重，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排、有效配合則對課堂教學(xué)的有效性起不可估量的作用。有效地預(yù)習(xí)、生動的課堂，加上時不時的“調(diào)味劑”，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更是一種有效地手段。

關(guān)鍵詞：行之有效；課堂教學(xué)；化雅為俗；游戲教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0123-02

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，也是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的強大動力和有效保障。工作四年以來，我本人一直針對如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些探索和嘗試，同時也進(jìn)行了一些思考和總結(jié)。我認(rèn)為必須從教師和學(xué)生兩方面入手。

首先，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要前提。此處教師設(shè)置針對性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)作業(yè)是提高課堂效率的關(guān)鍵。只有恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼摹⒂嗅槍π缘念A(yù)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生對課文的理解力和課堂效率。例如，針對古詩詞，學(xué)生預(yù)習(xí)的重點在于了解清楚作者寫此文的寫作背景、時代特征，作者寫此詩時的人生際遇，以及作者對人生的看法和態(tài)度。李白的《早發(fā)白帝城》，寫此詩時作者在被貶途中接到赦免詔令后所寫，所以有“輕舟已過萬重山”的輕松和愉悅。杜甫的《望岳》，此時唐朝國盛民強，加上杜甫年輕氣盛，家境也不錯，有遠(yuǎn)大的志向，所以高呼“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，抒發(fā)自己敢于攀登絕頂、俯視一切的積極心態(tài)。然而，他的《石壕吏》卻在表現(xiàn)民生的疾苦，反映出自己生活的落魄，這也與社會現(xiàn)狀相吻合，所以在此詩中他的傲氣、霸氣削減了很多。了解了這些，學(xué)生對詩意的理解就輕松多了。而針對一些散文篇目，除了了解寫作背景之外，更多的應(yīng)該是反復(fù)朗誦，從而體會散文的語言美和意蘊美，以此幫助學(xué)生對散文的“神”的理解和把握。隨之加快了腳步，走出悲痛，走向樂觀。對于內(nèi)容簡單、生字詞多的文章我們的預(yù)習(xí)則應(yīng)停留在簡單的認(rèn)字解詞階段。所以有針對性的預(yù)習(xí)，對于教師的講解和學(xué)生的理解都有很大的幫助。其次，要注重教師的“講”與學(xué)生的“聽”的質(zhì)量。課堂中有效地講解和聽講是語文教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注的聽講并積極思考，關(guān)鍵在于教師講解的生動性、通俗性、透徹性。對此我個人認(rèn)為，生動性、通俗性、透徹性三者是相輔相承的，做好前兩者，后者自然而然就完成了。我本人認(rèn)為的生動性，不光指語言的生動優(yōu)美、跌宕起伏，更多的是教師表情與肢體語言的豐富。豐富的表情和肢體語言，可以給學(xué)生傳遞課文不同段落的情感內(nèi)容。或喜或悲、或幽默或深沉的表情，或狂熱或?qū)庫o的肢體語言，都能不同程度的傳遞相應(yīng)的情感，也能傳遞教師對學(xué)生的認(rèn)可度，還能吸引學(xué)生的目光，提高聽課效率。在此點上我覺得語文教學(xué)完全可以借鑒周立波“海派清口”的特色，這需要教師掌握一些肢體表達(dá)技巧，神態(tài)表現(xiàn)技巧，只是這一點做起來有一定的難度，需要教師慢慢學(xué)習(xí)領(lǐng)會。或疑或喜、或驚或乍的表情也會吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思考力。所謂的通俗性，主要是針對農(nóng)村初中學(xué)生而言。因為語文是一門較“雅”的學(xué)科，教材中選用的每篇文章不論字、詞、句、段，都是作者字斟句酌的結(jié)果，用“雅”來形容一點不為過。而這種“雅”的文章對于多數(shù)農(nóng)村初中生而言，理解思考起來就有了一定的難度，因為他們的知識面、理解能力及探知能力相對而言要差一點，所以我認(rèn)為，只有化“雅”為“俗”，使學(xué)生輕松理解之后，再化“俗”為“雅”，從而達(dá)到理解文意的目的。例如，《論語》中有這樣一句話“己所不欲，勿施于人。”判斷詞句是否是真理性語言時，學(xué)生在本能思想的引導(dǎo)下毫不猶豫的回答此句定為真理，理由是他是大教育家孔子的名言。可是如果我這樣問學(xué)生，“我有一個蘋果，但我不愛吃，我是不是不應(yīng)該把它給喜歡吃的同學(xué)呢？”這個時候?qū)W生的思維就產(chǎn)生了很大的波動，對這個句子所反映的真理性產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而不會盲目的尊崇圣人的言行。化“雅”為“俗”也就簡單的完成了，不僅加深了學(xué)生對句子的理解，而且做到了通俗易懂。然后將這個道理用課本中的“雅”句說出來就可以了。補充一點，除了以上二者之外，我覺得偶爾的課堂“游戲教學(xué)”也對提高學(xué)生的語文興趣、語文能力有不可忽視的幫助。就在前幾天，我嘗試了一堂游戲作文教學(xué)。因為這周我們學(xué)的是人物的描寫，同學(xué)們寫人物時總是按套路出牌：例如描寫方面常用“炯炯有神的眼睛”、“水汪汪的大眼睛”、“高高的鼻梁”“高挑的身材”；記敘方面，同學(xué)們寫母親、老師的作文內(nèi)容大多是：①放學(xué)下雨了，我沒帶傘，突然母親來了，我很感動！②生病了，母親冒雨被我去醫(yī)院！③學(xué)生因為生病了，缺課了，老師為他補課，學(xué)生很感激。所以，我做了個游戲，叫做“猜猜我是誰？”學(xué)生小組討論，口頭說出某個老師或同學(xué)的特點，然后讓別組同學(xué)猜，猜對猜錯繼續(xù)補充，最終將有用的、好的形容詞匯積累下來以備后用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，的確是“三個臭皮匠、頂個諸葛亮”。好詞好句不斷涌現(xiàn)，同學(xué)們爭先恐后，各執(zhí)己見，可謂是熱火朝天。好學(xué)生發(fā)揮了，學(xué)困生學(xué)習(xí)了，人物也在我們面前活靈活現(xiàn)。接著，我的第二個游戲上場了——“故事接龍”，根據(jù)同學(xué)們的人物特點敘述接故事。一詞一句不嫌少，一段一篇不嫌多，故事也是五彩紛呈、各領(lǐng)風(fēng)騷。游戲結(jié)束，素材有了，寫作也就不是難事了，恐懼心理也消除了，當(dāng)然好文章也不乏少數(shù)。

所以，有效地預(yù)習(xí)、生動的課堂加上時不時的“調(diào)味劑”，只要做好了以上幾點，“教”則不成問題，“理解”的問題也就迎刃而解。當(dāng)學(xué)生集中注意力，并能將課本內(nèi)容通俗的理解了之后，他對知識也掌握透徹了，同時也就能夠吸引他的學(xué)習(xí)興趣。總之，教學(xué)也是一門技巧，一門藝術(shù)，所以我們還需在今后的教學(xué)中慢慢探求，不斷總結(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

作者簡介：朱銀萍（1984-），女，甘肅蘭州人，中學(xué)語文教師，主要從事初中語文教學(xué)工作。