在高中數學教學中怎么培養學生的探究能力

摘要：教育要適應社會發展的需要，就得將學生培養成與社會相適應的人才。當今社會需要具有研究、判斷、邏輯、推理、探究等的綜合能力的人才。本文探討如何通過教育教學培養學生的探究能力。

關鍵詞：學習興趣；探究能力；高中教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0120-02

培養數學探究能力是在學好數學基礎知識、具有一定的解決數學問題能力的情況下，學生自己找問題、解決問題，在這個過程中對數學知識點進一步加深、拓寬，并且不依賴于老師和他人而形成的一種獨立獲取數學知識技能、獨立思考解題的能力，學生在學習中找出問題，自己動腦解決問題，深入研究，拓寬思路。本人在20多年的教學經驗中積累了一些在高中數學教學中怎么培養高中數學自主探究能力的經驗和大家一起來探討。

要通過數學教學培養學生的探究能力只靠老師的努力是不夠的，不但需要老師的正確引導，還需要學生的積極配合。作為老師要必須設計好培養計劃，選擇最恰當的培養方法，并及時歸納與總結，效果不好的地方及時糾正，效果好的地方發揚光大。

一、培養學生的自主學習積極性，激發學生的探究問題欲望

學生在學習過程中，如果發自內心地想學習、愛學習，那么往往他的學習效果往往會事半功倍。所以，在教學過程中，教師必須重視培養學生的學習興趣，以此讓學生自覺地學習、主動地嘗試，甚至在解題中還能相到連老師都想不到的方法。例如，我們在數學課堂教學中，不能用注入式進行教學而應用啟發式教學，這樣效果會截然不同。在講解題的時候啟發學生自己解決問題、自己想出解題方法，如果學生想不出來也不要馬上告訴學生答案，而是引導、提示他們，如果還是不行老師才給予解答，這樣學生才能印象深、不容易忘掉。如果學生做出來了，要鼓勵他們到講臺上講，不管學生答案的對錯，老師一定要認認真真聽完，并給予細致的評價，用肯定的語言表揚他們，讓學生得到自信心。還有老師講題過程中一定重視要一題多解，通過一題多解，使學生加深印象、拓寬視野。還可以做一些綜合性的、技巧性的難題，解析綜合題就像拆機器的小零件一樣，一個一個“零件”拆完的過程，就是解決一個個基本題的，通過做這些題的過程，這個過程會使學生體會到攻克難題的快樂，不斷體驗成功的喜悅，還增強其自信心。長此以往，學生將不再畏懼難題，并會在今后的學習中養成把大問題化解成小問題的學習習慣。

二、營造良好學習氛圍，培養學習興趣

巧妙設計導入新課環節及德育教育環節，可使課堂妙趣橫生，激發學生的求知欲望、學習興趣，使學生的注意力都集中到課堂上，課堂學習效率加倍提高。比如講等比數列時老師可以通過這樣的一個故事導入新課，古印度的國王要獎賞發明國際象棋的發明者，讓發明者自己提要求，發明者的要求是棋盤的第一個格子放一顆麥粒，第二個格子放2顆麥粒，第三個格子放8顆，第4格子放16顆以此類推到第64個格子，國王能滿足發明者的要求嗎？這樣枯燥的數學課馬上變得活躍起來，到處都是學生之間竊竊私語的聲音。學生的求知欲被完全激發起來。老師還可以做一些有趣的教具，或以課件制造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到枯燥的數學知識。教師要深入研究教材，通讀教學大綱，閱讀大量課外參考資料，做大量的題，認真寫每一節課教案，課堂上精心設計提問，引導學生動腦，組織小組討論以營造研究氛圍。

三、舉一反三，使學生跳出題海戰術，拓寬、加深知識點的掌握與理解，為培養學生的探究能力打好基礎

教師在習題課中要多多舉例，尤其要舉母題，即類型題，將同類題型及相關問題總結后講授給學生，拓寬學生思路，提高課堂學習效率，加深學生記憶，使學生做題有規律可循，以達到觸類旁通的目的，還可以節約學生寶貴的解題時間。例如，老師講立體幾何問題時，可以啟發學生：如果線運動得到什么？面運動得到什么？運動方向不同又得到什么？這么一步一步設問題，學生就會主動思考，主動學習，這樣學得的知識比較牢固，不易忘記，學生也可以體味學習的樂趣。因此，思考是至關重要的，而積極主動思考更加重要，它是學生對問題的認識提高和加深的過程。要培養學生良好的習慣，使其反復咀嚼解題過程、規律，熟悉各知識點的聯系，利用多個知識點解決問題，思考各種解題方法，總結錯題并找出錯誤的原因，從而達到拓寬解題思路、啟迪學習興趣的目的。

四、通過總結知識點進一步培養學生的探究能力

學生在學習中應該學會總結知識點。學完每一小節、每一章節或學完每一冊后，學生要學會通過認真研究教材，查找資料等方法總結知識點，把知識點連成串，通過點看線，通過線看面，把一個個知識點貫穿起來。對于經常出現的同類型題、易錯題進行筆記整理，以免下次還出錯。在總結的過程中學生養成了自主學習的習慣，也逐漸地主動去做數學題，探究數學問題。學生養成了探究學習的習慣，老師應該給予鼓勵與表揚，使學生堅持下去。

五、通過課前學案練習狠抓學生的課前預習，使其養成有目標聽課的習慣

要求學生進行課前預習認真做好學案，自己獨立思考，自己看書時把重點記在教材上，有疑問的也記下來，第二天聽課時有目的地聽課效果會更好，也提高了學生的學習興趣。在預習過程中，學生可以自己解決一些問題，這樣也有利于培養學生的探究能力。學生會逐漸地從教材的條框中走出，利用所學的知識解決實際問題，不斷進步，不斷提高。

六、重視探究過程培養學生的實踐能力

學習要以深究問題本質為目的。探究是科學的學習的目標，也是科學的學習的方法。學生的學習探究過程，把知識體系、認知了解以及社會需要這三方面有機地結合起來，將科學嚴謹的思維方式過程融入學生的知識結構體系之中。探究性教學是指學生在導師的教授下，采用科學探究的方式進行的一種科學活動。在實際教學中，某些探究過程只包含其中的幾個要素。任何能力的形成和發展都離不開相應的活動。同樣，學習科學方法也需要我們的教學過程和科學研究過程與之相適應。在數學教學中，引出數學概念、規律的方法主要有兩種。其一是運用猜想或不完全歸納法建立數學概念和規律。其二是運用演繹推理的方法引出數學概念和規律，或通過綜合法、分析法、反正法等證明方法對其進行證明。對于前者，我們采用師生協調活動進行探索性實驗的研究或教學過程。即首先引導學生提出想法，進而進行科學猜想，然后進行探討，通過證明得出結論。有時往往又與猜想不一致，師生共同分析經過證明得出結論。最后得出與猜想一致的結論。這樣，學生不僅明確掌握了數學概念和一些規律，更重要的是熟悉了探討數學規律的科研過程，這無疑會有助于學生熟悉和掌握科學研究的基本方法。在教學過程中，學生親自參與并體驗知識，不僅可以從多層次深入地建立知識間的聯系，使學生在面對實際問題時，能從容地激活知識，靈活地解決問題，也有利于培養他們的科學探究能力，培養他們不盲從權威與課本，勇于創新，敢于實踐的精神。只有這樣，學生才是積極主動的；只有這樣，才能夠激發學生學習的內在動力。

培養探究能力作為時代的潮流發展需要及新課程的根本教學目標，力求培養學生獨立發現及解決問題的能力。提高數學課堂教學中培養探究能力不僅僅是這些，還有很多有待于我們去探索。教師與教師之間需要多溝通，多交流，不斷提升教學水平，才能適應現代社會不落后于時代，并重視實際問題解決的學習方式。探究性學習，使學生擺脫了古板的應試教育，遠離了脫離實際的學習從而培養了社會需要的具有創新能力的走在時代前列的新型人才。

參考文獻：

[1]金明姬.淺談初中數學教育中學生探究能力的培養[J].科教新報（教育科研），2011，（3）.

[2]留旭東，閻九峰.中學科學教學中學生科學素養的培養[J].麗水學院報，2007，（4）.