議高校會計實踐教學

摘要：隨著社會主義市場經濟體制的不斷健全和完善，高校會計實踐教學需要找準定位，它在高校會計教學中占有十分重要的地位。本文通過探討高校會計實踐教學的理論基礎與現實意義，分析當前高校會計實踐教學的現狀和問題等，最后提出了加強高校會計實踐教學的對策與建議，以供實踐工作參考。

關鍵詞：會計；實踐教學；探討

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）49-0111-03

一、會計實踐教學概述

會計實踐教學在高校會計教學中占有十分重要的地位，主要以會計單項課程實訓、綜合課程實訓、會計電算化及畢業綜合實習等為主，它是完成會計專業人才培養目標的教學途徑之一，能夠培養學生良好的職業技能、職業道德和職業素質。隨著市場經濟體制的不斷健全和完善，對從事會計工作的人員要求越來越高，高校會計實踐教學需要找準定位，并在適應市場需求上下工夫。用人單位也很重視學生的實際動手能力和會計職業技能素質。而傳統會計教育往往通過設置一系列會計理論課程來完成整個教學過程，忽視了在學生技能培訓和素質提升等方面的綜合培養，這與勝任現實會計工作還是具有一定的距離。所以，應重視會計實踐教學，緊密將會計理論與實踐教學等有機地結合起來，以培養“用得上、下得去、留得住”的綜合型會計專業人才。

二、高校會計實踐教學的理論基礎與現實意義

1.會計實踐教學理論基礎。會計實踐教學應遵循辯證唯物主義認識論，即把辯證法應用于認識論，不斷從感性認識能動地飛躍到理性認識，再從理性認識能動地飛躍到實踐。因此在教學過程中，在教師的指導下以學習者為中心，既強調學習者的認知主體作用，又發揮學習者的能動作用，不能片面地強調“教”，而應該是以學生為中心，發揮“學”的能動性，加強學生對所學知識的掌握和實踐應用能力。只有通過實踐教學，才能讓學生對所學的理論知識進一步回到實踐并進而指導實踐，以達到教學的目的。

2.會計實踐教學的現實意義。①增強學生動手能力，提高會計教學質量。會計是一門實踐性很強的學科，會計專業的學生不僅要求掌握豐富的理論知識，而且還要具備較強的實際操作能力，使學生的理論知識與實踐能夠緊密結合起來，進而對會計工作和會計職業形成一個系統的、全面的認識，以提高會計教學質量。②重視實踐教學環節，適應會計工作需要。會計實踐教學是會計教育的重要環節，會計教育是為會計職業服務的。隨著社會經濟的發展，市場競爭對會計人才的需求也在發生著深刻的變化，為了滿足會計教育能夠適應當今社會、經濟、科技發展的需求，必須重視會計實踐教學環節。③完善會計教學體系，推動會計教育改革。會計作為一門學科，它不是一成不變的，而是一個需要不斷完善和發展的學科體系，即隨著社會經濟發展變化而不斷地進行改革和完善會計理論體系。國外一些發達國家如美國、日本等較早就開始對教學方法進行探討和研究，已形成較為完善的實踐教學體系和經驗供可借鑒。由此看來，構建具有中國特色的會計實踐教學體系對于完善會計理論和加速我國會計教育改革進程具有十分重要的意義。

三、高校會計實踐教學的現狀與問題

1.會計實踐項目缺乏系統性。目前，高校在會計實踐課程教學項目設置上往往是根據課程授課進度和本課程教學要求而安排實踐項目，即整個會計實踐教學缺乏完整性與系統性，因為學生一般不會對所學知識自覺進行梳理和歸類整理，其他實訓課程也大多是與理論課同期開設，不能將以前和后續課程等有效地結合起來進而提高學生的綜合實訓操作能力。一種“全方位、綜合性、零距離”的高校會計綜合實踐體系亟待建立。

2.會計實踐內容編排不合理。當前，會計專業學生對實踐教學的積極性不高，主要原因是實訓內容編排不合理，普遍存在強調會計核算而忽視會計監督等現象。如實訓教材的編排中大多都遵循從“憑證—賬簿—報表”的循環模式，即根據原始票據填制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表等，而忽略了審核、監督等重要環節，這往往會使學生在觀念上形成重業務核算而輕會計監督等問題，一旦其將來走上工作崗位是不合格的。另外，在會計準則的要求下需要有更多職業判斷，而現行會計模擬實驗教材中，很少有會計職業判斷內容設計，且缺乏一種仿真的實訓環境。學生對這種枯燥的實訓學習沒有多大興趣，更不善于積極思考，只是被動地接受任務和完成實訓過程，沒有達到會計實踐教學的真正目的。

3.會計實踐時間保障不足。在目前會計整個教學體系中，一方面由于受傳統教學觀念的影響，課堂理論型教學模式仍在當前整個會計教學中占據主導地位，而對于實踐教學則是被安排在學期的最后一至兩周，而那時正是學生集中復習備考的時間，由此可想會計實踐教學的效果與質量；另一方面，從會計教師自身來看，其學歷、職稱、教學態度和敬業精神等都是竭盡所能，但由于大多教師沒有從事會計實踐工作經歷和機會，不能根據實際情況靈活自如的調整和組合所教內容，在模擬實踐教學中，僅靠自己的知識面和感知經驗進行操作，而不能抽出時間身臨其境，這往往與現實真實情景存在一定的距離，由此也導致了會計實踐教學不能收到良好效果。

4.會計實踐考評不合理。當前會計教學偏重于對理論知識的全方位掌握和考評，而忽視對會計實踐教學效果評價。以高校會計成績評定為例，通常最后的綜合成績是由期末考試加平時成績而組成。對于期末理論考試其比例一般占到70%左右，而平時成績則占到30%左右。在平時成績考核中還包括有考勤、課堂提問、平時作業和實際操作能力（即會計實訓）等。因此，這種考評成績的不合理性，不利于完成會計實踐教學培養目標，容易形成當前學生普遍重視理論課學習而忽視實踐課提升等不良現象，即畢業上崗后不能很快、較好地適應工作。

四、加強高校會計實踐教學的對策與建議

高校會計實踐教學是一個相互聯系的有機整體，應從以下五個方面來加強，即提升目標、突出層面、強化建設、做好協調和夯實環節等。

1.提升目標。提升目標就是要培養德、智、體全面發展，具備扎實會計理論知識和較強實踐應用能力的復合型、創新型人才，按照《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求，將理論知識扎實、實踐應用能力強，能夠服務于經濟管理工作第一線的會計專門人才作為高校會計人才培養的根本目標。

2.突出層面。①突出校內實訓。將其作為會計實踐教學的第一個階段，學生應在教師指導下開展校內會計模擬實訓，進行財務分析和強化會計監督等多項會計實踐活動，以加強課堂理論教學與實際工作的有機結合，培養學生對所學會計理論及相關知識的綜合掌握，增強其分析及應用能力，為其將來走上工作崗位并盡快適應工作奠定基礎。②加強校外實踐。將其作為會計實踐教學的第二個階段，根據教學實踐計劃，組織安排學生到校外進行實踐，如參與各個實習基地的會計專業崗位工作，掌握企業的經濟活動，熟悉企業真實的會計業務工作，使其將理論和實踐能夠融為一體，并激發學生主動學習、獨立思考和創新思維的興趣。

3.強化建設。①強化實訓教師隊伍建設。良好的會計實訓教師隊伍建設是開展會計實踐教學的最重要保障，可以采取“走出去，請進來”的辦法，加強高校會計實訓教師隊伍建設，構建一支以專職為主、專兼職相結合，學歷、職稱結構等相對合理的“雙師型”會計專業實訓師資隊伍。②強化實訓教材體系建設。實訓教材是有效開展會計專業實踐教學的基礎保證，會計實訓教材體系建設應突出將職業性、前瞻性和實用性放在首位，并根據會計實踐教學的培養目標要求和本專業各項核心技能內容，實現層次性、系統性和有效性的有機統一，以滿足會計實踐教學工作的需要。③強化實訓教學條件建設。實訓教學條件是有效開展會計實踐教學的前提基礎，在會計實踐教學運行過程中，應強化會計實訓教學條件及環境建設，以提高教學質量為核心，不斷提升軟硬件環境及基礎設施建設，形成一個任務明確、功能齊全、相互協調、有序發展的綜合實訓體系，以實現會計實訓教學效益最大化。

4.做好協調。①做好理論與實踐相協調。理論來源于實踐，并需要在實踐中得到不斷檢驗與發展。由此，會計學理論教學應做到與實踐教學相互結合和滲透互補，可以將實踐教學貫穿于整個會計教學過程中，以避免孤立化、形式化的會計理論教學傾向，做到基礎理論教學與實踐教學能夠實現“相互融合”。②做好技能培養和素質教育相協調。在會計教學中應加強對學生的團隊協助、會計素質和職業道德等方面的綜合培養與全面提升。對此，會計專業實踐教學應在滿足學生基本技能培養的前提下，重點突出對其會計實務處理、會計應用及分析等綜合核心技能訓練與培養。③做好硬件和軟件相協調。會計專業實踐教學體系構建是一個全方位的系統工程，它會涉及到硬件和軟件等多方面的協調統一。在會計實踐教學體系中不僅需要有硬件的支撐，而且更需要有軟件的充實。所以，應盡可能地突出會計實訓教學的特色和重點，實質核心就是要加強會計文化內涵建設。④做好課內和課外相協調。課內實訓是會計實踐教學的基礎和起步，課外實踐則是會計實踐教學的提升與拓展，二者是兩個相輔相成、相互統一的。在進行各種會計實訓活動安排時，應充分合理安排時間，既要保障校內實訓活動有序開展，又要加強課外實踐環節定期組織，這是全面提升會計實訓工作成效的重要途徑。

5.夯實環節。①夯實課堂實訓環節。利用有限的課堂時間，重點圍繞會計基本應用能力、財務軟件應用能力和財務分析應用能力等課程內容，按照“前瞻、實用、有效”和突出學生職業能力培養的原則，有計劃地開展課堂模擬學習，以及時鞏固理論基礎知識，培養學生的具體操作應用技能。②夯實技能訓練環節。基本技能是學生從事會計職業所必須掌握的技能，主要包括會計分錄編制、報表分析、會計電算化應用等基本技能訓練。對于該環節可根據學生的課程學習進程，有針對性地突出實訓工作重點，并強化會計實踐教學內容，以全面提升學生操作應用與分析能力為核心。③夯實專業實訓環節。專業技能是會計從業者在會計工作中應具備的技能，主要是指學生通過已經掌握的專業知識和基本技能來解決實際問題。在會計實踐教學中，可根據學生未來就業崗位需求，有針對性地設計專業技能培訓內容，以達到實訓效果最大化。④夯實綜合實訓環節。專業綜合實訓是為了提升學生的綜合應用能力與素質以及專業后續發展能力，它屬于專業拓展性技能綜合實訓，目的是培養學生學會運用各種專業知識的能力。在會計實踐教學中應不斷模擬真實的職業環境以培養學生的綜合應用及分析能力。⑤夯實頂崗實習環節。頂崗實習是校內教育的有效延伸，最能體現“教學過程的實踐性、開放性和創新性”等教育特色。學生帶著畢業設計任務進行校外頂崗實習，能夠有效實現技能運用和零距離融入企業，并對于培養具有“良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能”人才具有重要的現實意義。

參考文獻：

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基金項目：西藏自治區教育廳項目“創新實踐教學模式下會計綜合實驗體系建設研究”

作者簡介：沈宏益（1970-），男，甘肅慶陽人，西藏民族學院副教授，高級會計師，管理學博士，主持和參與省級以上課題八項，主編專著1部、教材2部，參編教材2部，發表專業論文30余篇，主要研究方向：財務理論與會計核算。