關于師范學校開設生物校本選修課的幾點思考

摘要：師范學校生物學教育課程不適應社會發展的需求日趨凸顯，加快師范學校生物學課程改革，增設生物校本選修課程已成為一個重要的課題，生物校本選修課的開設有利于培養符合社會要求的綜合素質的教育人才。文中從校本課程內涵、開設生物校本選修課的必要性、開設生物校本選修課的前提和方法三個方面對在師范學校開設生物校本選修課的問題進行了闡述。

關鍵詞：師范學校；生物學教育；生物校本選修課程

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0106-02

當前，在傳統教育思維和模式的影響下，師范學校教育普遍存在專業設置較為狹窄，學生的專業基礎不夠寬廣，過分追求目前社會所謂熱門專業技術人才需求，人才培養在規模、質量上都不能適應社會需要，畢業生不適應市場的變化，使學生就業面臨壓力。隨著我國社會經濟的不斷發展，社會對有較高綜合素質人才的需求不斷擴大，師范學校單一的生物學教育課程不適應教育改革和社會發展的需求日趨凸顯，為加快師范學校生物學教育課程改革，培養師范學校適應未來的競爭與合理流動，同時符合社會需求的具有綜合素質的教育人才，在師范學校開設校本選修課程已成為一個重要的課題。

一、校本課程內涵

“校本課程”（school—based curriculum）是一個外來語，最先出現于英、美等國，已有20多年的歷史了。校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應[1]。校本課程的內涵一般是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，它的本質內容主要表現在三個方面：一是學校擁有課程自主權；二是教師是課程開發的主體；三是具體學校是課程開發的場所[2]。校本課程不僅是現代教育改革理念的發展趨勢，也是國家基礎教育課程改革中重要的一環。校本課程一般是由學校自己確定的，既體現學校的辦學主旨、學校的資源優勢和學生的特別需要，又要與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。一個學校，不僅需要執行國家課程和地方課程，還要針對本地區社會發展、社會經濟發展的具體情況，結合學校的特點和傳統，注重研究學生的興趣和需求，從而開發并選用適合本校的校本課程。

二、在師范學校開設生物校本選修課程的必要性

師范學校開設生物校本選修課，對學校人才培養模式改革、學校教師專業知識的水平提升和教學理念的轉變、學生職業生涯的規劃發展都有重要的促進作用。

1.生物校本選修課程的開設有助于學校人才培養模式改革，突顯辦學特點。校本選修課程是指學校根據區域社會所需人才發展和學生的興趣需求開設的具有學校特色的選修課，它能最大限度地適應學生的個別差異，表現出自由的特征，與國家和地方課程千篇一律的狀況相比，具有更強的特色性、靈活性；這使得學生可以根據自己的興趣、能力自主地選擇課程和修讀方式。學生可以適當調整、設計自己的知識結構，具有極大的學習自主性。

師范學校開設生物校本選修課優勢是比較明顯的，一是可以針對學生生物學領域的興趣、愛好，設置符合各層次學生需要的相關教育內容。二是作為選修課，可以靈活安排時間、內容及實驗場地，從而填補必修課教學中內容不深和實踐探究的缺失，能夠集中時間和精力進行深層次的研究。由于現代社會對生物學知識的需求發生了根本性的變化，不再是單純了解知識結構、理論，生物學科與其他學科交叉相互融合形成新的具有實際應用價值知識，更要重視理論與實際相結合的應用，所學知識與學生的生活經驗相符合，都應是學生了解關注的熱點，不僅需要與生物學相關的知識和技能培育，還應該有行為規范以及價值觀的引導，此外還要有科學精神和人文精神的教育，這對學生的綜合素質培養和適應社會有著重要的作用。因此，生物校本選修課的開設，可以發揮學校辦學的主動性，為提升學校的辦學理念和辦學水平，突顯學校的辦學特色，提供了廣泛的空間和平臺。

2.有助于學校教師提升專業知識的水平和轉變教學理念。開設生物校本選修課對教師提出了新的要求，必須從傳統的理念中走出來，有效地去實踐生物校本選修課，成為課程的確立、設計、教材的編寫者，這是生物校本選修課的開設能否成功的一個關鍵前提。傳統的生物學課程，是單一指定的生物學課程，教師只是國家課程的被動執行者，不需要不斷適應知識水平和結構的隨時更新。而在校本生物選修課的開發和實施過程中，課程的設定和改編主要是教師來完成，對生物選修課程的目標和內容通過修改，以適應具體的課堂情境達到學生需求的滿足和未來社會工作中的實際需要，這一過程，會要求教師提升自己的知識水平和知識結構，才能適應學生不斷變化的自由選擇課程。校本生物選修課的開設，不僅可以改善教師工作態度，對發揮其潛能，提升其自身教研水平也有一定的促進作用。

3.有助于學生建立廣博的知識結構，促進學生個性健康發展。開設生物校本選修課的最重要的目的就是激發學生的學習興趣，拓展學生的生物知識面，促進學生個性化發展。在生物校本選修課的開設和實施過程中，根據學生的知識結構等，使生物校本選修課成為學生個人豐富自己的知識體系，為學生提供多種形式的學習氛圍，讓學生成為學習的主體，積極參與到各類問題的探討和研究中來，以適應未來社會實際工作需要的載體。

三、師范學校開設生物校本選修課的前提和方法

師范學校生物校本選修課程設置首先要滿足生物科學技術發展的需要，及時把最新的現代生物科技知識、技術在課堂進行講述；還要承擔起為市場經濟建設培育專業技術人才的責任，從而滿足社會經濟建設發展的需求，為學生未來職業規劃、繼續深造、適應社會職業角色轉變打下扎實的知識基礎。

1.開設生物校本選修課的前提。校本生物選修課作為學校自主開發的課程，從課程目標制定、教材編寫，到課程的實施與評估等工作都需要學校自己來完成，所以，筆者認為，要成功開發和實施生物校本選修課，有四個前提。①要了解和評估學生的需求和興趣。校本生物選修課有的放矢的順利開設，應該以對學生的人文關懷為基礎，以滿足學生對生物教育的多樣化的需求為前提，以提高學生的人文素質為目標，以培養學生實事求是的科學精神為主旨。這些都是校本生物選修課開發的出發點，學校可通過問卷調查和座談會等形式，對學生希望學校開設哪些生物選修課、教學形式和考核方法等問題進行調查，進行綜合分析和系統評估，以此為基礎，確定課程的內容和形式。②要全面評估學校的生物課程資源。課程的開設應該以學?，F有的生物課程資源和地域資源為基礎，這是校本生物選修課開設可能性的保障。生物課程資源既包括場地設施、教學設備、圖書資料，還包括人力資源、所需經費等，其中生物教師是最重要的課程人力資源，教師個人素質與專業能力的高低在很大程度上決定了課程設置的成敗。通過資源調查，對學校的生物資源和地域資源做到全面了解、科學評估，才能開發切實可行的生物校本選修課。③要對校本生物選修課課程進行科學合理的設置。生物校本選修課設置時，要適應學生的特點，開展多種形式的學習活動。課程設置的學時、數量必須符合學生的實際，允許自由選擇學習內容，以有利于滿足學生不同的興趣和個性差異，使學生全面而有個性地發展。④要對生物教師進行切實有效的培訓。校本生物選修課課程對于生物教師來說是全新的概念，為此，必須充分做好生物教師的培訓工作，對生物教師的培訓不能僅僅停留在基礎知識上，更不能搞形式，要有針對性地開展專業技能培訓，把生物校本選修課程的制定、編寫、實施與評估等技能的培訓落到實處。

2.開設生物校本選修課的方法。①在生物校本選修課教學中融入現代社會生物環境教育意識。在生物校本選修課教學中，教師應該把社會生活、生產、發展面臨的諸多問題同教學內容緊密結合起來，可以滲透現代社會中人口劇增對人均資源、生活水平引發的一系列社會問題，選擇好突破口，讓學生了解生物學領域的自然法則無處不在，使學生在學習過程中潛移默化地培養學習生物學的興趣。對學生進行現代社會生物環境意識教育，培養學生形成保護自然資源、合理開發利用資源的環境意識，使學生不自覺地去選修生物學的課程。②在生物校本選修課教學中用日常生物學知識提高學生的學習興趣?？偟目?，生物學與社會生活聯系是比較緊密的，這是生物校本選修課教學的優勢，有助于激發學生對生物學的興趣和熱情，也為提高學生主動學習生物選修課提供了重要保障。教師要精心備課，并因勢利導培養學生積極的興趣。學生通過學習克隆羊等現代生物工程技術新成就，植物病蟲害的防治、動物飼養等農、林、牧業知識技能，人工呼吸、艾滋病的預防、青春期衛生、性知識教育等日常生活生物學知識，會獲得成就感，能夠培養良好的學習興趣，使學生步入生物學學習的良性循環軌道。③在生物校本選修課教學中應用計算機技術提高學生的學習興趣。在生物選修課教學中，可以利用互聯網的優勢，在教師的指導下對生物學選修課專題知識進行資源整合，讓學生自己制作聲像圖文進行交流，使看不見、摸不著的微觀世界和一些復雜的生理過程生動直觀地顯示在學生的面前，替代抽象、枯燥的生物課本[3]，讓學生在信息技術條件下對生物學學習產生興趣，使學生感到生物知識趣味無窮，大大激發了學生的求知欲望，增強學生自主選修生物學課程的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]劉旭東，張寧娟，等.校本課程與課程資源開發[M].北京：中國人事出版社，2002.