也談小學語文創新精神與實踐能力的培養

摘要：創新精神與實踐能力之于國家、社會、個人來說都是至關重要的。對學生創新精神與實踐能力的培養要從小學階段抓起。小學語文課堂要培養學生的創新精神與實踐能力應該從培養學生的好奇心與觀察能力、培養學生標新立異的思考能力、培養學生不唯古人的開拓能力和培養學生由知識向實踐轉化能力入手。

關鍵詞：小學語文；創新精神；實踐能力；培養

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0097-02

教育家陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。”陶先生深刻地認識到創造之于國家、社會的重要性，向人們發出了注重創造的呼吁。遵循陶行知先生的倡導，我們的小學語文的教育教學必須確立以課堂教學與活動教學相結合的學生發展觀，加強學生主體、教師主導地位的落實，促進學生積極、快樂的生活和學習。只有這樣，學生的個性才能在生活、學習中得到充分、和諧地發展，潛能才能得到挖掘，創新能力才能得到持續、協調地發展。

小學語文學科的性質、特點決定了小學語文課堂在培養學生的創新精神與實踐能力上成為了可能。那么，如何才能在小學語文課堂上更好地培養學生的創新精神與實踐能力呢？我認為可以從以下幾方面來進行培養。

一、培養強烈的好奇心與敏銳的觀察能力

強烈的好奇心與敏銳的觀察能力是一個人創新精神與實踐能力形成的前提與基礎。小學生的好奇心是源于對生活的熱愛，對生活越是熱愛，小學生的好奇心就越強烈。小學生的好奇心保護好了，他的觀察能力自然也就能夠得到鍛煉培養。所以，好奇心與觀察能力是相互依存、相互作用的。以小學生的作文教學為例，小學作文是要強調創新、實踐的。而小學生的創新精神與實踐能力是離不開強烈的好奇心與敏銳的觀察能力的。少年兒童閱歷淺，知識面窄，常常為“無米下鍋”而發愁。可實際上，他們的生活是豐富多彩的，只是他們還沒學會做個生活的有心人罷了。所以，我們要反思的是教師的引導是否正確，是否有成效。老師應該引導學生從日常的生活現象中發現新東西，學會有目的、有順序地觀察，學會運用豐富的聯想與想象并引導他們將見聞、感受寫下來。只有這樣，才能使學生們體會到細致觀察的快樂，同時也有利于發展他們的觀察力，強化他們的好奇心。

二、培養學生標新立異的思考能力

思考能力是創新精神與實踐能力的重要觀測點。因循守舊、人云亦云的思考能力是次等的能力，只有別致新穎、推陳出新的思考能力才是高等的思考能力。所以，小學語文要著重培養學生標新立異的思考能力。要想培養學生標新立異的思考能力，就必須破除常規思維的心理障礙，避免受先前“思維定式”的影響。要善于發現他們思想的閃光點，培養他們不唯書的良好習慣，訓練他們的思辯能力，鼓勵他們把自己的設想隨時記下來。學習的過程中自然會產生疑問，疑問會催生人的思考、探索。科學發明與創造往往是從質疑開始，從解惑結束的。小學語文老師在課堂教學過程中，要注意引導學生善于抓住每一個疑問并且不放過每一個疑問。同時還要適時地教予學生探究疑問的方法、手段。可以通過課堂上開展各種各樣的質疑活動，培養學生善于質疑，教會他們從小學會從不同角度看待問題，培養創新性的想象力，學會尋找現象產生的原因，探求事物發展的規律。除此之外，還要鼓勵學生積極爭辯，各抒已見，解放思想，大膽向教師質疑提問，鼓勵學生破除迷信、活讀書等。

三、培養學生不唯古人的開拓能力

所謂創新精神就是指勇于拋棄舊事物、舊思想，不唯書、不唯上的全新精神。古人說：“盡信書不如無書”講的正是這個道理。如果一個學生只是一味地信從書本上的知識，從來就不知道要去開拓創新的話，那么這位學生充其量只能算是書呆子，他的信從也只能是盲從罷了。從這位學生一生的發展來看，是很難期望他在將來的人生道路上有多大的作為的。所以，作為教師是有責任去培養學生的創新能力尤其是開拓不羈的能力。小學語文學科的性質特點是很適合于培養學生的創新能力的，尤其是開拓不羈的能力。在日常的教學中，我習慣于充分利用聽、說、讀、寫等各種渠道去培養學生的這項能力。特別是在學生的課內外閱讀之后，我會經常性的、有意識地讓學生在充分閱讀文本的基礎上引導他們或是說出或是寫出他們的創新看法，甚至是創設一種情境，讓他們說說或是寫寫新時代的今天應該有什么不一樣的做法。這種做法其實就是培養學生的開拓創新精神。要知道，不同的時代、不同的情境，人們的做法往往是不盡相同的。拘泥于古人的做法就會抹殺一個人的創新開拓精神的。

四、培養學生由知識向實踐轉化能力

學生素質中最重要的態度、情感、能力以及與他人的合作、責任心等個性品質的培養都是在活動過程中實現的。可以這么說，學生素質實現的程度如何，取決于學生在活動過程中由知識向實踐轉化能力的如何。因此，增加直接體驗，使學生擁有一個輕松愉悅的、競爭開放的氛圍，才能形成主動探索的心態，并做到把知識應用于實踐，在實踐中不斷發現新的知識，培養創新精神，鍛煉實踐能力，積極主動地構建自己的認知結構，獲得具有創新意義上的學習效果。新課程背景下的小學語文教師，不應該只是為了教會學生多少知識，而是要更多地教給學生學習方法，把學習的主動性逐步還給學生，并創造各種條件，幫助學生在學習、生活中去發展自己的創新精神和實踐能力，促進學生各項能力和語文整體素養的提高。

總之，小學生創新精神與實踐能力的培養需要語文老師的大力培養。小學語文老師在培養學生創新精神與實踐能力要在遵循學生個性發展原則的基礎上多注意技巧，要多留給學生主動探究的機會。

參考文獻：

[1]王本陸.時代挑戰與教學問題[N].中國教育報，2000.

[2]鐘啟泉，等.為了中華民族的復興為了每位學生的發展[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]公丕甲.在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].今日科苑，2008.