論新課程背景下地理課堂有效教學初探

摘要：如何提高地理課堂教學的有效性，已成為有效實施新課改的重要課題。為有效提高地理課教學的有效性，地理教師必須從課前準備、教學過程、課后反思等方面尋找地理課的出路。

關鍵詞：新課程；地理課堂；有效教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0093-02

有效教學是指教師在課堂上經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的發展或進步，對學生的長期進步和發展是有成效、有效率的。教學是否有效，并不是指任課教師是否完成教學內容或教得認真與否，而是指學生學到什么程度。假如學生不愿學或學了沒有收益，即使老師教得再辛苦也是無效、無用的教學。同理，學生不但學得苦，又沒有得到應有的進步或發展，也是無效的或低效教學。新課改以來，在廣大一線地理教育工作者的努力奮斗下，地理課堂有效教學取得了不菲的實效，但是，有些課堂上了不少低效甚至無效的情況仍在發生。切實增強地理課堂教學的有效性，已成為廣大地理教師和教育教研部門必須關注和研討的重要課題。筆者結合十多年來地理課堂教學的實踐，對實現地理課堂的有效教學提出幾點愚見。

一、有效的課前準備是有效教學的前提

1.長期建立和諧的師生關系。地理教師為完成課堂教學任務而要做的所有工作，如長期建立和諧的師生關系，分析教材、分析學生，確立教學目標、設計教學過程等。特別是師生關系融洽顯得尤為重要，學生會因為喜歡任課老師而愛學這門課，正所謂“親其師，才能信其道”，融洽的師生關系，是開展有效教學的重要前提。

2.充分的課前準備。地理是一門綜合性很強的學科，其中一些規律和原理都很難理解。因此課前必須充分準備，特別是一些教具和教學手段的使用，從而有效地調動學生的積極性。

3.精心合理的備課。備課是地理教學活動的一個至關重要的環節，它直接影響著課堂教學的質量。備課的重點應該放在教材處理、教法研究和學法指導上。地理教師要認真對照課程標準和教參，鉆研教材，掌握教學內容，明確教學重點和難點。針對教學難點重點，明確施教方法，才能最大限度地減少教學的隨意和盲目，從而提高教學的針對性和有效性。教學前，教師應充分了解學生的基礎、年齡特點、態度、興趣等實際，選擇合適的學習方法，供學生參考。

4.教師準確的定位。在教學活動中，教師應該做什么，這是必須弄清楚的首要問題。新課改著力于過程、體驗和探究，這要求教師樹立合理的師生觀，教師應充當教學活動的組織者、合作者和參與者。確保課堂上老師的主導、學生的主體地位。實際的教學中，必須改變以往教師主宰課堂的局面。充分體現學生的主體地位，改變學生被動學習的狀態。

二、關注教學過程是有效教學的核心

1.引人入勝的課堂導語。不論初中還是高中的地理課通常被安排在上午最后兩節或下午，此時的學生一般比較疲勞，或者課間激情未消，往往每堂課最開始的幾分鐘甚至十幾分鐘的時段里，學生的注意力還不夠集中，如何從一開始就能迅速地把學生的注意力集中到學習內容上來呢？一節課的導語尤其關鍵，可以充分利用音像、多媒體、語言的魅力、學生好奇的事情，以講故事等方法導入新課。

2.詼諧趣味的教學語言。語言是傳授相關知識，完成相關教學內容的重要載體。地理教師在課堂教學中的語言表達要精練、通俗、準確。快樂使人輕松，快樂更能增添魅力，適當運用一些詼諧語言調節課堂氣氛，讓緊張的學生們得以放松，讓昏昏欲睡的學生得以清醒，可以使地理課堂滿堂生輝。

3.有效實用的教學方法。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標的途徑，有效的教學需要行之有效的教學方法來實現。教師主導課堂，有效的教學需要發揮學生在學習中的主體地位，無論哪種教學方法，都應該有學生積極主動的參與。有些課堂學生看似個個參與其中，但思維活動停留在低層次上，純粹參與活動而沒有深層次的思考，以致課堂教學效果不佳。有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，但學生能夠積極地思考遇到的每個問題，一旦有其思維參與教學，學生就會有所收獲，這樣的教學卻是有效的。有效的教學方法對一堂課的效果有直接的影響。

4.有效精練的課堂練習。練習法是一種重要的教學方法，是教學環節有益的補充。課堂練習不在多，貴在精。有效精練的練習能促進學生對課堂知識的理解和運用，在整個學習過程中起到承前啟后的作用。在練習時，除了題目的多層次和形式多樣，同樣訓練的形式也應該是靈活多樣的，如，猜一猜、賽一賽等形式，以保持學生的興奮度和激發學生的學習興趣。

5.耐人尋味的課堂結語。良好的開端是成功的一半，良好的結語對于一堂課也同樣重要，好的結語能對學生的知識進行概括深化，能再次激起學生的思維高潮，也會給學生以很好的啟迪，能為下一課設置“伏筆”。把課堂總結與教學內容融為一體，結尾扣人心弦，整個教學過程協調完美。因此，要想取得教學的成功，切不可輕視課堂結束語這個環節。

有效教學是一條只有起點，沒有終點的天路。總之，一切都以學生的發展、學生的成才為目的。地理教師必須從課前扎扎實實的準備、踏踏實實的教學過程和認認真真的課后反思等方面尋找地理有效課堂的出路。只有這樣，講課才會旁征博引、妙趣橫生，只有這樣，才能滿足學生自由全面發展的需要，從而大大提高地理教學的課堂效率。

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