提高初中學生學習物理積極性的有效措施

摘要：初中生在剛開始學習物理時興趣都較高，但是隨著時間的推移，越來越多的學生學習物理的興趣變低，甚至厭惡物理，因此激發(fā)和保持學生學習物理的積極性是提高教學質量的重要保證。本文主要針對如何激發(fā)和保持學生學習物理的積極性談談個人的一些具體做法。

關鍵詞：初中；物理教學；積極性；措施

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0084-03

一、激發(fā)興趣，關愛學生是提高學習物理積極性的關鍵

Jeremy Harmer的研究成果表明，好的教師僅有知識和技巧是不夠的，更要有耐心、幽默和熱情等良好的個性和情感態(tài)度。眾所周知，興趣是學習最大的動力和最好的老師。只有保持對物理的興趣及熱情，才能持之以恒地學習這門功課。初中生在剛開始學習物理時興趣都較高，但是隨著時間的推移，越來越多的學生學習物理的興趣變低，甚至厭惡物理。（彭前程，2012：5）所以為了激發(fā)和保持學生學習物理的積極性，教師在課堂教學中要遵循循序漸進的原則，先易后難，充實教學內容，豐富教學形式，創(chuàng)設各種教學情境，增加學生活動內容，對較難的知識，主要以做好鋪墊、搭好臺階；從而激發(fā)學生的學習興趣，使抽象教學形象化，讓學生在活動、體會、感悟中獲取新的知識。比如在學習聲現(xiàn)象時，教師請學生上臺演奏二胡、小提琴，還制作“會跳的小人”等，吸引學生的注意力，也激發(fā)了學生學習聲現(xiàn)象的興趣。

初中生處于青春期，極需教師關愛。如果每個學生能夠經(jīng)常感受到教師對他們的愛，對他們個性的尊重，便會激發(fā)出健康的情感，產生積極學習物理的動機。因此，教學質量的保證，需要熱愛學生，創(chuàng)造良好的情感氛圍。實踐表明，教師一個鼓勵的微笑、一次熱情的幫助等都能讓學生增強自信，更加積極主動學習。

二、讓學生在學習中體驗成功的喜悅是維持學習積極性的保證

激發(fā)興趣，可以提高學習的積極性，要想維持學生學習物理的積極性，就要讓學生在學習中不斷取得成功，只有不斷的成功才能讓學習的積極性經(jīng)久不衰。因此，從每一堂課、每一個知識點，到每一次考試或活動，讓學生都有新的收獲，顯得尤為重要。如何讓學生更容易的獲取學習中的成功呢？

1.課堂上有效提問，提高學生課堂參與程度。創(chuàng)造性的“對話式教學”才能促進學生的個性化發(fā)展。有效的提問可以調動學生的積極性、激發(fā)學生興趣，有效地提高學課堂參與程度，從而將教學內容引向深入。

【教學案例】在大氣壓強的教學中，為了讓學生體會到大氣壓強的存在，做了兩個實驗：瓶吞蛋（感受向下的大氣壓），覆杯實驗（感受向上的大氣壓），實驗過程中，師生間的問答如下：師：放在瓶口的雞蛋怎么落入瓶中了，是誰把雞蛋壓下去了？生：空氣向下壓師：裝滿水的玻璃杯下面覆蓋著一張紙片，把杯子倒放過來，如果我把手拿開，會怎么樣？（教師輕輕地移開手……哇聲一片）師：誰托住了紙片和水？生：空氣師：很好，除了水，與紙片接觸的只有空氣了，空氣托住了紙片和水。師：空氣向哪個方向托住紙片的？生：向上師：將杯口向側邊轉動，紙片會怎么樣？這又說明了什么呢？生：紙片仍然不會掉，說明空氣向側邊也有壓力。點評：大氣壓看不見，摸不著，理解有困難，通過實驗以及一個接一個的問題，吸引住學生的注意力，讓學生體驗到學習的樂趣，參與到課堂中來。

2.善用習題，鞏固知識點，培養(yǎng)學生的解題能力，善于反思與總結的能力。

【教學案例】巧用受力分析，解決力學易錯題小東用20N的力水平推著一輛購物車勻速前進，突然發(fā)現(xiàn)前面有臺階，他馬上用50N的水平力向后拉購物車，使其減速。在減速過程中購物車受到的摩擦力是______N，受到的合力是______N.

解析：對購物車勻速前進與減速前進時分別受力分析，答案顯而易見。

點評：隨著知識的積累與深入，在考試中摩擦力是學生熟悉但是又經(jīng)常錯的題目；而力學又是學好物理的基礎與關鍵，物體受力分析在初中甚至是高中物理學習中舉足輕重，也是每年中高考考查考生能力的重要考點；因此正確的受力分析來解決力學問題顯得非常重要。教師通過習題教會學生解決力學問題的關鍵是受力分析（注意運動狀態(tài)），引導學生的思維逐步提升。

【教學案例】用好圖像，化解難題。例題1.有兩個電路元件A和B，流過元件的電流與其兩端電壓的關系如圖（甲）所示，把它們串聯(lián)在電路中，如圖（乙）所示，閉合開關S，這時電流表的示數(shù)為0.4A，則電源電壓和元件B的電功率分別是（？搖？搖）

A.2.0V 0.8W B.2.5V 1.0W

C.4.5V 1.0W D.4.5V 1.8W

解析：抓住串聯(lián)電路電流特點：IA=IB=0.4A，此時對應的電壓UA=2V，UB=2.5V，于是就可以很快得到U總=UA+UB=4.5V，PB=IB·UB=0.4A×2.5V=1.0W.

例題2.如圖所示，將一掛在彈簧秤下的圓柱體金屬塊緩慢浸入水中（水足夠深），在圓柱體接觸容器底之前。圖中A、B、C、D中能正確反映金屬塊所受浮力F浮與圓柱體下表面到水面距離h關系的圖像是（？搖？搖）

解析：如圖，金屬塊進入水中的過程1→4，h變大。

①在1位置時，V排=0，F(xiàn)浮=0，測力計讀數(shù)F=G不變。

②1→2→3，V排變大，F(xiàn)浮變大，F(xiàn)=G-F浮，變小。

③3→4，V排最大且不變，F(xiàn)浮最大且不變，F(xiàn)=G-F浮最小且不變。

所以答案選擇A。

師生反思與總結：根據(jù)圖像解決物理問題的基本步驟。

1.認清橫坐標縱坐標表示的物理量。

2.看清物理量的單位。

3.看交點：圖線與坐標軸的交點（變化范圍）。

圖線與圖線。

圖線與平行坐標軸。

4.描述兩物理量間的關系式（控制變量）。

點評：圖像是近幾年中考的考試熱點，也是解決難題的一個重要方法。通過兩道典型例題，提高學生利用圖像解決難題的能力，同時培養(yǎng)了學生善于反思與總結的能力。

三、發(fā)掘實驗的教學功能，是提高學生學習積極性的有效措施

物理是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學生獲得感性認識的主要來源，這為學生進行物理思維、實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍提供了必要的手段。

【教學案例】凸透鏡成像規(guī)律的學習。學生對凸透鏡成像規(guī)律普遍缺少感性認識，如果只是按照老師的要求機械記住凸透鏡成像規(guī)律的結論，遇到一些靈活性的問題就思維受阻、不知所措，這對學生能力的培養(yǎng)極為不利。因此教師在本章授課時可以借助實驗，面對學生，取一個凸透鏡靠近自己的臉，問學生老師的臉有什么變化？之后，將凸透鏡遠離時（物距大于焦距），學生再次觀察現(xiàn)象，學生在有趣的情景中了解凸透鏡可以成像，而且成像有不同的情況，這樣再進行凸透鏡成像的教學，新課的引入自然又激發(fā)了學生的好奇心，接著教師帶領學生測出凸透鏡的焦距，開始分組實驗，多次改變物距，盡可能多地觀察各種成像情形，學生在反復嘗試中觀察到凸透鏡的成像規(guī)律，在對這個復雜規(guī)律有更清晰的認識，記憶也就更加深刻。

四、舉辦科技節(jié)等活動，是提升學生學習積極性的有力添加劑

【教學案例】在一次科技節(jié)活動中，讓學生想各種辦法讓雞蛋從6樓落下不會破，學生想了很多辦法：雞蛋周圍鋪滿棉花減少沖擊力的，給雞蛋裝上降落傘或者氣球，降低下落速度的……

點評：學生在“玩”的過程中切實感受到生活處處有物理，并能感受到物理現(xiàn)象的神奇和有趣。

提高學生學習物理的積極性，是中學教師的教與學生的學的重要基礎，也是決定物理教學成功的關鍵。因此，不管是教師還是學生，都應該充分認識到它的重要性和意義，在教與學的實踐當中切實做好各個方面的工作，讓學生真正做到積極主動學習。

參考文獻：

[1]彭前程.中學物理教學參考[M].西安：陜西師范大學出版總社，2012.

[2]馮海燕.論初中物理課外實驗的開展[J].中學生語數(shù)外（教研版），2009，（02）.

[3]丁春海.如何在實驗教學中提高初中生物理學習興趣[J].時代教育（教育教學版），2008.