論交際教學(xué)法在高職院校英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著大學(xué)的擴(kuò)招，現(xiàn)在高職院校學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)比較薄弱，需要在英語的學(xué)習(xí)過程中補(bǔ)充語法知識(shí)，但是學(xué)生通常對(duì)語法的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。本文旨在探討在高職院校英語語法教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法讓學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中去感知語法，使得語法的學(xué)習(xí)更有趣和有效，同時(shí)也能提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；高職院校；語法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0072-02

隨著中國(guó)最近幾十年的迅速發(fā)展，中國(guó)與國(guó)際的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，對(duì)于語言交流能力強(qiáng)的外語人員的需求越來越大，伴隨這種需求，學(xué)校中的外語教學(xué)也多傾向交際教學(xué)法，但是在語法講解時(shí)，許多教師會(huì)覺得傳統(tǒng)教學(xué)法似乎更有效，其理由在于：①在語法教學(xué)中難以創(chuàng)設(shè)所有的交際情景；②運(yùn)用交際教學(xué)法需要花費(fèi)比傳統(tǒng)語法教學(xué)更多的時(shí)間才能讓學(xué)生掌握相應(yīng)語法知識(shí)。但是，傳統(tǒng)語法教學(xué)的弊端也是顯而易見的，如學(xué)生感到學(xué)習(xí)語法枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)語言的興趣，這就有必要探究如何在語法教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法。

一、語法教學(xué)中的傳統(tǒng)方法

在討論運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行語法教學(xué)之前，讓我們先回顧一下傳統(tǒng)的語法教學(xué)法。在1980年以前，傳統(tǒng)教學(xué)法在英語教學(xué)中扮演著重要角色，如：語法翻譯法、認(rèn)知法、聽說法、演繹歸納法等。其中，演繹歸納法最具代表性，它強(qiáng)調(diào)推理、分析和比較[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，學(xué)生學(xué)習(xí)語法時(shí)多會(huì)覺得枯燥無趣，給人感覺學(xué)習(xí)語法就是為了應(yīng)對(duì)考試，在這種教學(xué)中，我們忽視了語言學(xué)習(xí)的根本目的——交流。但是，我們不可否認(rèn)語法在語言學(xué)習(xí)中的重要性，因此我們有必要在語法教學(xué)中探索新的方法。

二、交際教學(xué)法的概述

1.交際教學(xué)法的定義。交際教學(xué)法（Communicative Language Teaching）產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期，其創(chuàng)始人之一是英國(guó)語言學(xué)家1976年維爾金斯，他出版了《意念教學(xué)大綱》（Notional Syllabuses）一書，把交際法置于更可靠的基礎(chǔ)之上[2]。交際法的核心是教語言應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣使用語言，用語言達(dá)到交際的目的。

2.交際教學(xué)法的基本原則。①教師應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)原則，高職學(xué)生畢業(yè)后如果運(yùn)用英語也是實(shí)際的交流而不是考試，因此我們應(yīng)該采用有別于中學(xué)的語法教學(xué)方法，用交際法來講授語法知識(shí)，我們?cè)谡Z法教學(xué)中不應(yīng)僅僅是句法和詞法的教學(xué)，而應(yīng)是在話語分析中體現(xiàn)出語言的功能和意義，在組織交際活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)同時(shí)注重語言機(jī)能和語言知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，這樣才能讓學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言的規(guī)則。②教師應(yīng)遵循有意義原則，這個(gè)原則是指在教學(xué)內(nèi)容上必須是真實(shí)和學(xué)生感興趣的，這樣，學(xué)生在理解了老師展示的句法結(jié)構(gòu)后就自然地愿意參與到不同的課堂活動(dòng)和有意義的訓(xùn)練中去，這樣就能將重要的、有意義的語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為下意識(shí)的技能。③調(diào)整教師和學(xué)生的關(guān)系，交際教學(xué)法是以學(xué)生為中心，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[3]。課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的實(shí)踐性和有趣的材料；課上，教師應(yīng)通過讓學(xué)生做更多展示來鼓勵(lì)互動(dòng)，同時(shí)在學(xué)生展示時(shí)不要因?yàn)橐m正其錯(cuò)誤而打斷；下課前，老師應(yīng)給予有幫助的和建設(shè)性的反饋，提示學(xué)生其語言錯(cuò)誤。總的來說，在使用交際教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)努力使學(xué)生感到放松并愿意積極參與互動(dòng)。

三、交際教學(xué)法在語法教學(xué)中的運(yùn)用

1.交際教學(xué)法在語法教學(xué)中運(yùn)用的必要性。先讓我們看個(gè)教學(xué)案例：如果你是個(gè)教師，你如何向?qū)W生講解“Have you had your supper？”這個(gè)句子。傳統(tǒng)的教學(xué)步驟可能是：教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀句子—教師講解語義—教師講解語法規(guī)則（現(xiàn)在完成時(shí)）—教師給出更多類似的句子訓(xùn)練現(xiàn)在完成時(shí)—學(xué)生做練習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，如果甲乙兩個(gè)人相遇，甲向乙問這個(gè)問題，這個(gè)句子可能有4種功能：詢問乙是否吃了晚飯；問候打招呼；邀請(qǐng)乙去吃飯；建議你應(yīng)該吃飯。對(duì)于中國(guó)人來說，這個(gè)句子是一個(gè)通常的問候用語，類似于“你好”，但對(duì)于英國(guó)人來說，它通常是一個(gè)邀請(qǐng)或正式的問題。由此可見，在交際中，一個(gè)句子在不同的場(chǎng)合下可以有不同的含義。因此，對(duì)于學(xué)生而言，懂得如何造句和理解語義只是語言學(xué)習(xí)的一部分，在真實(shí)交往中，語言的功能價(jià)值更重要，他們應(yīng)該在真實(shí)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言以便建立起交際功能和句子結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

2.在語法教學(xué)中如何運(yùn)用交際教學(xué)法。從前面的例子，我們認(rèn)為：在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該介紹語境，充分考慮語法和交際規(guī)則之間的關(guān)系并將語言形式和功能結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師傾向于首先介紹語法概念和運(yùn)用規(guī)則，然后舉例說明，最后要求學(xué)生按照例句機(jī)械地造出新的句子。這種注入式教育妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，同時(shí)，理解語法不等同于在交流中的正確運(yùn)用，成功的語法教學(xué)應(yīng)取決于用正確的語法規(guī)則進(jìn)行口頭和書面交流的能力。下面我將介紹如何在語法教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，舉例說明：在講授如何確定英語句子的時(shí)態(tài)的語法課中，我首先會(huì)給出一幅圖片，圖片中有一座廟和兩個(gè)和尚，要求學(xué)生分組描述圖片內(nèi)容，然后上臺(tái)展示，每組展示完后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，最后由老師點(diǎn)評(píng)并用一個(gè)古老的故事說出正確的描述，這個(gè)故事就是“從前有座山，山上有個(gè)廟……”“Long long ago，there was a mountain. In the mountain，there was a temple. In the temple，there was two Buddhist monks. The ole one said to the young one that there had been a mountain long long ago. In the mountain，there had been a temple…”通過這個(gè)眾人皆知的故事，我引導(dǎo)學(xué)生明白了確定時(shí)態(tài)的兩個(gè)方法，即依靠句子中的時(shí)間狀語和依靠句子前后句的語義關(guān)系。由此可以看出，交際教學(xué)法注重給學(xué)生提供語境，語境是提高相互理解、幫助表達(dá)觀點(diǎn)和刺激交流信息的愿望和興趣的交際元素，老師應(yīng)利用一些情景去引入新的語言知識(shí)。對(duì)于學(xué)生，通過在各種情景中利用語言結(jié)構(gòu)去感知語言信息也更容易。交際教學(xué)要求教師利用一切可能的條件為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，將枯燥、抽象的語言知識(shí)放入有趣的語境中來使教學(xué)生動(dòng)有趣。

本文闡述了在語法教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法的必要性和特點(diǎn)，我們認(rèn)為在英語教學(xué)中語法教學(xué)不容忽視，但是應(yīng)該運(yùn)用交際教學(xué)法去講授語法，交際教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的興趣和交際能力，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006：38-44.

[2]Brumfit C.J.and Johnson K The Communicative Approach to Language Teaching[M].Oxford： Oxford University Press，1983：35-40.

[3]劉潤(rùn)清.英語教育研究[M].北京：外語教學(xué)和研究出版社，2004：90-92.

作者簡(jiǎn)介：劉浩，男，湖北武漢人，武漢交通職業(yè)學(xué)院旅游與商務(wù)學(xué)院副教授，華中師范大學(xué)英語教育碩士，研究方向?yàn)榉g和英語教學(xué)。