充分利用互聯網平臺 不斷創新語文教學模式

摘要：近幾年來，互聯網越來越改變著人們傳統方式的生活。作為一門需要廣泛積累和時代印跡的學科，語文教學一定要想方設法充分利用網絡資源，回歸社會，回歸生活。我們要在實踐中要主動探索互聯網背景下語文教學的開放性、自主性有效教學策略，使語文教學不斷充滿創新和活力。

關鍵詞：互聯網；語文教學模式；創新

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0060-02

近幾年來，互聯網越來越改變著人們傳統方式的生活。作為一門需要廣泛積累和時代印跡的學科，語文教學也深受這一因素的影響。到了初中年齡階段，學生的計算機技能已經積累到一定水平，因此，作為一名合格的初中語文老師，要不斷適應信息技術時代的發展，從根本上轉變傳統的教學思維，充分利用互聯網平臺，實現教師教學與學生學習的和諧，真正提升學生的學科素養。

一、充分利用互聯網平臺，踐行“大語文教育思想”

語文是一門厚積薄發的學科，但傳統的語文教學過分拘泥于字詞、文學常識、段落、中心思想等細枝末節的要素，將本來一個很有意蘊的學科弄得枯燥乏味，雖老師教得賣力，但學生學得吃勁。互聯網平臺則為學生提供了更加廣闊的“活教材”，如各種高水平的文章、各種不同思想的碰撞、廣泛的社會背景、充足的創作題材等等。互聯網平臺，能夠將老師和學生很輕松地從上述微觀的知識教學中解脫出來，更加注重學科積累、學科能力、學科思想、思維水平以及情感態度價值觀的教育，真正培養擁有廣泛知識、掌握學科能力、人格情感健康的人才，真正實現“大語文教育思想”。如我們在教學《畫山繡水》一文時，可以布置學生通過網絡搜索，掌握更多的關于桂林山水的資料；還可以尋找一些關于桂林山水的視頻，讓學生更加形象地走近桂林山水，充分感知桂林山水特有的清奇峭拔的神態，從而提升對自然風景的審美能力；又如，我們在教學《享受生活》時，可以布置學生在網絡中搜尋了解海倫·凱勒的故事，同時聯系自己的學習和生活，對比一下看有何差別。通過這個活動，學生一定可以自主了解到海倫·凱勒不向命運屈服，戰勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經歷，從而培養自己積極樂觀的生命態度，達到水到渠成的生命教育之目的。總之，通過互聯網平臺，學生積累了素材，加深了對教材的理解，更深刻地感悟自己的人生，“大語文教育思想”得到充分體現。

二、充分利用互聯網平臺，激發學生語文學習的興趣

互聯網資源豐富多彩，五味雜陳，形式多樣。它除了能給我們提供豐富的信息內容，還能根據我們的需要呈現多種互聯網信息形式如文字、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等等。在語文教學中利用多媒體呈現相關互聯網信息，因其形象性和豐富性，學生對此一定懷有濃厚的興趣。如我們在布置學生預習課文時，我們可以布置學生利用網絡搜索引擎如百度、谷歌、搜狐等工具搜集充分的、豐富的現實材料，為后續教學先期調動起學生學習的濃厚興趣，可以搜集生字詞的意義、作者簡要經歷、作者創作背景等等，這樣很容易提高預習效果，為后續課堂節約大量時間，更重要的是學生的學習興趣在這種主動學習的形式下自然生成了。又如學習《在烈日和暴雨下》這篇文章，課文描繪了祥子在烈日下拉車的情景，展現了祥子的悲慘命運。如果只用課文中文字的描述或者教師的口頭表達，學生是難以體會“悲慘”二字的。這時互聯網信息就可以派上用場了。我們可以將搜集來的互聯網信息制作成多媒體，配以必要的“烈日下打車”的動畫畫面和“悲慘”的聲效，這樣學生猶如身臨其境，在自然表達出內心感受、加深課文理解的同時，學習興趣也油然而起。總之，通過互聯網平臺，學生的視野開闊了，教師的課堂效率提高了；學生的主動性增強了，教師的教學負擔減輕了；學生的學習興趣生成了，教師的教學實效改善了。

三、充分利用互聯網平臺，促進學生寫作能力的提高

寫作教學是語文教學必不可少的一部分。傳統的語文教學課堂模式通常是布置文題、提點要求、當場創作、課后謄寫上交的“四步驟”，形式較為單一，作文教學效率也比較低，學生通常是想破頭腦，想當然地創作，類似于“榨油”。網絡環境下，我們可以很輕松地突破時空界限，讓學生通過網絡充分搜集素材，拓寬知識視野，還可以閱讀很多相同題材的文章，從中取長補短。這種創作形式學生如身臨其境，經常是有話可說，充實，有感情。更重要的是，通過互聯網技術，我們還可以給學生的習作提供個性化指導意見，針對不同學生提出不同的要求。我們經過仔細調查發現，班里90%左右的學生都申請了QQ號，于是我們要求學生開通QQ空間，定期和不定期撰寫空間日志。這一方面讓學生充分練筆，另一方面讓學生通過留言彼此學習和借鑒，開展互助式學習。當然，作為語文老師，我們首先應該自己創作好空間日志，給學生起到良好的帶頭作用。這樣一來，學生寫作就是寫身邊的事情，生活中的事情，自己的事情，學生就會覺得作文原來這么簡單！

四、充分利用互聯網平臺，及時反饋教學信息

傳統教學模式下，我們總是通過考試、默寫、提問等方式來了解學生學習情況，這使學生很不愉快地產生了“應付考試”的思想。網絡環境下，我們可以隨時發表自己的文章，教師可以通過留言、郵箱等形式定期交流，回答學生的問題，跟進了解學生的學習情況，對學生的學習做出動態的評價。在群共享里，教師還可以上傳一些推薦閱讀材料，同時也要求學生上傳自己的作業成果、學習心得等等。教師還可以將一周以來的教學情況以日志的形式上傳空間，讓學生各自發表意見，同時要求學生就一周以來的語文學習情況在空間里發表心情感受，這既能增進師生情誼，也能及時反饋教學信息。

總之，在互聯網時代，語文教學一定要想方設法充分利用網絡資源，回歸社會，回歸生活。我們要在實踐中要主動探索互聯網背景下語文教學的開放性、自主性有效教學策略，使語文教學不斷充滿創新和活力。