與技能競(jìng)賽相結(jié)合的高職院校教學(xué)改革的實(shí)踐性研究

摘要：目前，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才缺乏技能特色，造成了高等職業(yè)教育與社會(huì)需求的供需矛盾。職業(yè)技能競(jìng)賽既檢驗(yàn)了職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，也推動(dòng)了職業(yè)院校的教學(xué)改革，加強(qiáng)了校企合作，促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合。因此，探討如何以技能大賽為契機(jī)提高高職院校教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效銜接，成為各高職院校亟待解決的問(wèn)題，也是擺在職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；職業(yè)院校；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0056-02

目前，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求矛盾日益突出，一方面是高職院校的畢業(yè)生由于職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力不足，造成就業(yè)困難；另一方面，企業(yè)需求的生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型、應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺，許多企業(yè)高薪聘不到“好”技工。為此，近年來(lái)的技能競(jìng)賽越來(lái)越探求學(xué)生與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。其出題大多既符合國(guó)家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又貼近生產(chǎn)實(shí)際，既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平，從而突出職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)一線關(guān)系的緊密型。因此，如何把技能競(jìng)賽與職業(yè)教育相結(jié)合，成為了近期研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

一、技能競(jìng)賽與職業(yè)教育結(jié)合的難點(diǎn)

1.電子技能大賽中體現(xiàn)的職業(yè)教育的不足。2009年以來(lái)，技能競(jìng)賽的參與度和層次越來(lái)越高，舉國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的賽事激發(fā)了參賽者的原動(dòng)力，公平、公正的篩選讓參賽者的技能水平得到明顯的提高。大賽在賽項(xiàng)設(shè)置上與產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)的銜接更加緊密，在比賽內(nèi)容上創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)更加突出。同時(shí)，大賽的開(kāi)放性越來(lái)越強(qiáng)，圍繞大賽開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也更加豐富多彩：關(guān)注新興能源，倡導(dǎo)低碳環(huán)保，緊扣產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

2.技能大賽的個(gè)別性與職業(yè)教育的普遍性。現(xiàn)有的技能競(jìng)賽形式注定了只有極少數(shù)學(xué)生參與到職業(yè)技能大賽，使大多數(shù)學(xué)生無(wú)緣技能大賽的選拔。如何把技能大賽的考核內(nèi)容與職業(yè)教育的日常教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，合理、有效地融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得接受教育的學(xué)生都能多多少少地掌握先進(jìn)技術(shù)、理解先進(jìn)理念、學(xué)會(huì)高級(jí)技巧，使得技能大賽的職業(yè)“風(fēng)向標(biāo)”功能得到最大化實(shí)現(xiàn)，也是在課程設(shè)置、教學(xué)模式設(shè)置中的難點(diǎn)。

3.技能大賽考核的技術(shù)先進(jìn)性與高職教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、規(guī)范性。技能大賽除了參賽人員稀少外，其考核的內(nèi)容也是目前企業(yè)實(shí)踐中的新技術(shù)、新科技、新領(lǐng)域。但職業(yè)教育首先需要完成的是系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，這也使得把職業(yè)大賽內(nèi)容融入到職業(yè)教育中困難較大。這就需要教師對(duì)技能大賽進(jìn)行充分把握，把每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都提取出來(lái)，融合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目、內(nèi)容中，使得日常教學(xué)內(nèi)容中除了有基本知識(shí)點(diǎn)，也包含有新技術(shù)、新能源、新科技的內(nèi)容。

4.技能大賽體現(xiàn)的崗位特性與職業(yè)教學(xué)的崗位環(huán)境缺乏。中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)技能鑒定與教育培訓(xùn)中心主任徐玉華女士曾如此介紹，職業(yè)技能競(jìng)賽不僅帶動(dòng)了職業(yè)技能人才的發(fā)展，幫助人們樹(shù)立了科學(xué)發(fā)展觀，而且對(duì)職業(yè)技能崗位有了更加客觀的認(rèn)識(shí)，而職業(yè)教育更多的還是在校內(nèi)、在課堂內(nèi)、在實(shí)驗(yàn)室中完成相應(yīng)的教學(xué)。學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知比較缺乏，同樣教師對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知一樣不足，如何彌補(bǔ)其中的不足與差距，同樣也是技能大賽與職業(yè)教育相融合的一個(gè)難點(diǎn)。

二、技能大賽與電子專(zhuān)業(yè)相融合的實(shí)踐研究

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在本院的教學(xué)改革中，首先改革的就是教學(xué)內(nèi)容，本著夠用、會(huì)用的原則，重新編寫(xiě)教材，減少了大量的公式推導(dǎo)、定理的推論研究，增加了知識(shí)的應(yīng)用性研究和實(shí)踐性驗(yàn)證。把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊化，把技能競(jìng)賽的內(nèi)容拆分到各個(gè)小模塊中，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)，來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐性驗(yàn)證，把理論與實(shí)踐充分結(jié)合。如單片機(jī)課程，把枯燥的語(yǔ)句講解，變成了一個(gè)個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)每一個(gè)小功能的遞進(jìn)，完成一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合。過(guò)去的實(shí)踐性教學(xué)大多安排在多數(shù)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后，在要求學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行融合。在與技能競(jìng)賽結(jié)合的教學(xué)改革中，我院把實(shí)踐與理論教學(xué)穿插到了一起，專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，邊講、邊實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性理解。把課程設(shè)計(jì)作為階段性考察，使學(xué)生不斷地在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握情況。如模擬電子技術(shù)的課程，每次課程都有一個(gè)工作任務(wù)，每一階段的工作任務(wù)能完成一個(gè)產(chǎn)品功能，把整個(gè)課程的產(chǎn)品功能完成，則能完成一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品。在之后的課程設(shè)計(jì)中把之前課程的功能產(chǎn)品進(jìn)行組合，以實(shí)現(xiàn)各種基本儀器的功能設(shè)計(jì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行功能開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

3.把崗位認(rèn)知融合到每一次的實(shí)踐活動(dòng)中。首先，學(xué)院對(duì)在職教師進(jìn)行了培訓(xùn)、培養(yǎng)，如取得“雙師”資格，一年左右的企業(yè)實(shí)踐等等，使教師進(jìn)一步了解企業(yè)需要什么養(yǎng)的技術(shù)人才，我們對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要做到哪些。其次，聘請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)做兼職教師，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)講講他們的企業(yè)經(jīng)歷。最后，安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)踐、工學(xué)交替等活動(dòng)。這都使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知崗位能力的重要性，同時(shí)，不論是實(shí)驗(yàn)課程還是實(shí)踐課程，都要企業(yè)崗位管理要求引入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在校期間就養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，了解各個(gè)崗位的特性，有利于他們將來(lái)能更快地適應(yīng)工作崗位。

4.把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到日常學(xué)習(xí)中。技能競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)就是由競(jìng)爭(zhēng)引起發(fā)展，促使競(jìng)賽選手做到更快、更好、更優(yōu)秀。同樣我們也把這個(gè)引入到了日常教學(xué)工作中，課程的考核不再是“一考定終身”。每個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)活動(dòng)都是最終課程成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。這次表現(xiàn)不好，下次再努力；這個(gè)沒(méi)學(xué)好，回家努力補(bǔ)習(xí)，使學(xué)生中行程良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

5.把團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神融入到每個(gè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。每個(gè)人都有長(zhǎng)處，必然的也都會(huì)有不足。所以現(xiàn)在的社會(huì)、企業(yè)都要求員工有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，個(gè)人英雄主義并不為企業(yè)所推薦。所以在校期間，我們就注重對(duì)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)。大多數(shù)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容都需要以團(tuán)隊(duì)的形式完成，學(xué)院組織的各類(lèi)競(jìng)賽也多以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，這就要求團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生有互幫互助的意識(shí)，有協(xié)商意識(shí)；也要求其中比較好的學(xué)生有領(lǐng)導(dǎo)、管理意識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)人用人，既不能只會(huì)埋頭苦干，也不能只說(shuō)不干；要會(huì)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)；也要看到他人的優(yōu)點(diǎn)。

三、實(shí)踐效果

通過(guò)近3年的教學(xué)改革，本學(xué)院取得了較好的教學(xué)效果。以電子專(zhuān)業(yè)為例，近年來(lái)在各級(jí)各類(lèi)電子技能大賽中，都取得了可喜的成績(jī)，如2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)、2011年成為省示范院校，2012年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作”項(xiàng)目比賽二、三等獎(jiǎng)，2012年全國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽江蘇賽區(qū)二、三等獎(jiǎng)，2012國(guó)信長(zhǎng)天杯全國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽江蘇賽區(qū)二等獎(jiǎng)，2012年江蘇省大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽（TI杯）獲二等獎(jiǎng)，2013年蘇州市ADM杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)等等獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)本學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上，這些都是與技能競(jìng)賽相結(jié)合，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的成果，同時(shí)也是證明了這些改革的有效性。

我國(guó)職業(yè)教育正處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，為了加快學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，技能大賽作為高職院校發(fā)展學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)手段之一得到了充分的體現(xiàn)。相信依據(jù)行業(yè)崗位操作為背景，技能大賽與職業(yè)院校的教學(xué)相結(jié)合，將推動(dòng)新型教學(xué)體系的建立及相應(yīng)教學(xué)改革的開(kāi)展，培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)和職業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)一步滿(mǎn)足企業(yè)、社會(huì)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：凌璟（1978-），女，碩士，畢業(yè)于蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院，現(xiàn)任教于蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。