以開放式教學理念改進計算機基礎(chǔ)課程教學

摘要：開放式教學是以人為本的教學模式，針對非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學效果等問題，基于開放式教學理念，依據(jù)多年教學中學生的需求、疑問、積極性和當前教學資源等，提出改進教學的若干措施。希望借此提高教學效果，達到培養(yǎng)具有較好計算機知識基礎(chǔ)、較佳計算機操作能力、并具有一定創(chuàng)新意識的本科學生的教學目的。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；開放式教學；計算機課程教改；大學計算機教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0039-03

自從2006年6月，教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學意見》以后，大學計算機教育類似于英語、高等數(shù)學成為本科學生的大學基礎(chǔ)必修課程。在此發(fā)展要求下，學校不斷摸索創(chuàng)新教學模式，對覆蓋全校的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學進行了多次的升級改進，現(xiàn)已完成了從傳統(tǒng)教學到電子化教學的實現(xiàn)。經(jīng)過多年的教學培育，滿足了社會對畢業(yè)生計算機能力的基本需求，實現(xiàn)了專業(yè)訓練和社會需求的教學任務。但隨著計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更深入發(fā)展和更廣泛應用，社會對本科畢業(yè)大學生的計算機能力提出了更高要求。分析目前計算機基礎(chǔ)課程教育現(xiàn)狀，結(jié)合開放式教學理念，對計算機基礎(chǔ)課程教學的開放式模式進行一定探討，以期為提高課程教學效果、培養(yǎng)高素質(zhì)計算機技能學生發(fā)揮作用。

一、計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

非計算機專業(yè)的學生在進入大學后的第一個學期即開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》課程，課程內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。2006年以來，課程教材已進行了三次更新，教學課時也進行了多次調(diào)整，多媒體及教學軟件每年進行升級改版，滿足了課程教學大綱要求和整個計算機基礎(chǔ)教學的需要，但從近年具體教學實踐來看，課程結(jié)束的學生測試成績不盡人意。試題水平曾一再修正，但平均一個學習班級有近20%的學生不及格，班級平均成績只在及格線上，成績優(yōu)秀的學生人數(shù)較少。這種狀況，一方面離教學目標有一定距離，另一方面是導致部分學生失去了對計算機技術(shù)后期學習的自信心和積極性。分析教學的各個環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，由于諸如教學組織模式、教學條件限制、傳統(tǒng)教育方法等影響，目前教學確存在有待改進的地方。初步梳理，可歸納如下。

1.統(tǒng)一的教學組織應用于計算機水平不一致的學生，教學結(jié)果是加大了他們的差距。入學新生，首先進行計算機知識的電子測試摸底，對少數(shù)通過考核的學生予以免修該課程，其他絕大部分學生按班級組合，形成授課單位進行一致的課程學習。目前的教學方法基本停留在教師統(tǒng)一講學生聽、教師操作演示學生觀看的傳統(tǒng)教學方法上。因高校已面向全國招生，生源面廣，學生計算機能力有明顯差異，部分學生，計算機學習已有多年，有較好基礎(chǔ)，因此在他們學習重復的課程內(nèi)容時表現(xiàn)出精力不集中，實驗課上網(wǎng)聊天等現(xiàn)象，而且影響到其他學生；還有部分學生，因為條件限制，接觸計算機非常有限，不僅計算機能力低，還有畏難情緒，經(jīng)過課程學習后，他們的計算機能力不是相近而是相遠了。

2.教學內(nèi)容豐富，在課程后階段，部分學生出現(xiàn)厭學情緒，影響了教學任務的完成。計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，已產(chǎn)生了豐富的學習軟件。從全面培養(yǎng)出發(fā)，課程大綱的教學內(nèi)容包涵了較豐富的多媒體軟件學習。除計算機軟硬件基本知識、網(wǎng)絡(luò)基本知識、操作系統(tǒng)Win XP、Office三大辦公軟件的學習操作外，還學習并要掌握的操作技能的有：圖形圖像軟件PhotoShop CS、動畫制作軟件Flash CS、網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver8。全課程共計有7大操作軟件需練習掌握。在56個學時安排下，操作課時為24學時，平均每個軟件的操作練習不到4個學時。這對于剛跨入大學，尚未掌握大學學習方法的新生，都具有一定壓力。在學習后期，可以看到部分學生表現(xiàn)出疲憊、畏難、厭煩等情緒。有些學生因跟不上教學進度，選擇放棄部分課程內(nèi)容。在最后考試時可見，有的操作試題學生一分沒做。這樣的學習結(jié)果未實現(xiàn)應用技能和全面素質(zhì)提高的教學目的。

3.以投影形式演示的操作，制約了最佳教學效果的實現(xiàn)。全課程包含7個軟件的操作學習，由于實驗課時有限，教師的操作演示教學主要在教室進行。教室采用多媒體教學，配有各個操作軟件，能夠滿足教師的教學需要。多媒體教學已是當前課堂教學電子化的最高形式。這種形式適合各類教學的顯示，但卻不適合軟件操作教學式。一般課程教學班有80名學生左右，老師操作時，坐在中后排的聽課效果明顯受到顯示屏投影的影響。在教師邊講解和邊操作下，學生既要看鼠標，又要看菜單、面板上的文字，當投影效果模糊時，教師的操作細節(jié)難以完全清楚學習。如果采用屏幕放大鏡，文字顯示有一定改進，但改進的顯示效果不甚明顯。課堂的講授學習，直接影響到學生的實驗操作。有時占用實驗時間重復課堂內(nèi)容，就減少了學生的實驗課時間。這樣的教學環(huán)境，限制了學生學習積極性的發(fā)揮。在課后，不少學生因不熟悉校園環(huán)境，這樣課后必要的復習、練習不到位，學生學習積極性嚴重下滑。近期末，學生又蜂擁至機房復習，但機房條件限制，最終考核成績受到影響。

4.教師來源不同，缺乏統(tǒng)一的教學培訓和指導，依靠實際經(jīng)驗來提高教學效果。目前擔任《計算機基礎(chǔ)》課程的教師以本學院的專職教師為主。專職教師中部分已在學校擔任該課程多年，部分為剛畢業(yè)來校任教不久的博士（或少數(shù)碩士）。但這其中鮮有計算機專業(yè)畢業(yè)的師資，也幾乎沒有受過計算機專業(yè)師資訓練的師資，對該課程的講授和管理，依賴于教師的理解和經(jīng)驗。計算機基礎(chǔ)課程就是在知識背景不同，教學經(jīng)歷不一的教師們教授下完成。特別對新教師，還依賴于他們對新課程的短期學習掌握和教學經(jīng)驗的摸索，因此學生需要的優(yōu)良學習環(huán)境難以保證。

二、建立開放式教學理念，改進教學效果

開放式教學模式是目前國內(nèi)外教學實踐上推崇的一種新型教學模式。從理論上，開放式教學模式認為：學習是學習者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化”與“助產(chǎn)”，教師把注意力放在學習者心態(tài)（情感與動機）的變化上，而不是局限在教學內(nèi)容上，達到教學的知識學習和知識獲得及運用能力培養(yǎng)多重目的。這種開放式、“以人的發(fā)展”為目的的教育模式及理念，給計算機基礎(chǔ)課程教學的改進方向和方法以指導與啟迪。就目前的教學現(xiàn)狀，要提高教學效果，實際就是提高學生的學習效果。學生的學習效果與學生的學習心態(tài)緊密相關(guān)，當學習心態(tài)處于積極主動時，學習效果無疑可以達到更佳的結(jié)果。但在學習過程中，總有各種因素導致學生學習心態(tài)不穩(wěn)定，要保持好學生的學習心態(tài)，適中的學習內(nèi)容，較好的學習環(huán)境始終是首要保證。其次是建立在以學生為主體，在教學方法設(shè)計上運用多種形式，創(chuàng)建交流融洽的學習氛圍，引導學生積極主動地學習的開放式教學。開放式教學已得到了廣泛應用和推廣，理論研究和典型應用均有豐碩收獲。但在教學具體實踐中，開放式教學的科學把握和運用難度較大，未能廣泛推廣。但作為新型的教學理念，有顯著教學效果提高的方法，對教學管理和教學方法都具有極大的參考和指導作用。在這樣的開放式教學理念下，針對計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀，可從以下方面進行課程改進的探索。

1.以學生為本，根據(jù)學生計算機能力的差異，創(chuàng)設(shè)等級教學和選修教學。通過入學初的計算機能力摸底考試，與社會和同學的交流，每個學生對自己的計算機水平會有基本確認。教師從摸底考試把握學生基本情況后，避免基礎(chǔ)低的學生因為與基礎(chǔ)高的學生共同學習帶來的壓力，基礎(chǔ)高的學生與基礎(chǔ)低的學生共同學習對自己的放松，可根據(jù)學習成績進行分班，將基礎(chǔ)較低的學生創(chuàng)設(shè)初級班。初級班從較低層次開始學習，如從漢字輸入和基本操作開始，以操作系統(tǒng)、辦公軟件為主要學習內(nèi)容，同時輔以網(wǎng)頁設(shè)計軟件Dreamweaver 8的學習。這樣使基礎(chǔ)較低的學生或?qū)W習有困難的學生可以在較寬松的環(huán)境下學習，保持好積極主動的學習態(tài)度。而普通班的教學內(nèi)容，沒有了基礎(chǔ)低的學生影響，可高起點激發(fā)學生學習興趣，集中更多時數(shù)進行多媒體軟件的學習。對于課內(nèi)沒有PhotoShop CS和Flash CS學習內(nèi)容的初級班學生，大部分仍有學習該兩門課程的興趣。為實現(xiàn)大綱要求，學校可在公選課的時間開設(shè)PhotoShop CS和Flash CS作為公選課，提供初級班學生選擇。課程設(shè)置在后半學期，或第二學期前后開設(shè)。初級班學生如果選擇并修課通過，可提高該課程的總學分。對于入學摸底考試免修計算機基礎(chǔ)課程的學生，也可通過選修這兩個軟件的公選課，獲得學習機會。

2.改進學習環(huán)境，加強師生互動，增加機房教學和課后機房指導。要避免因距離遠，屏幕投影模糊，影響學生學習興趣和學習積極性的弊端，將教師演示的操作課程直接設(shè)置在實驗機房，并運用廣播教學的方法教授，將大大改進學生操作學習的效果。在廣播教學環(huán)境下，教師控制所有學生電腦，教師在主機上的演示直接傳送到學生面前的機器屏幕上。這時學生擁有自己獨立使用的設(shè)備和環(huán)境，學生之間距離寬松，各個學生容易集中精力；此環(huán)境下從自己的電腦屏幕上觀看教師的操作，教師如何操作細節(jié)，都可清楚看到。對沒有看清楚的操作，可及時提出，得到教師及時解答，這樣完全保持了學生較好的學習心態(tài)和學習效果。因此，該操作教學課在實驗機房有益于教學效果的提高。軟件的操作學習是課程重點也是課程難點，大部分未通過課程考核的學生，主要輸在多媒體軟件的操作上。除了在教室難以清楚看見老師的操作外，還有課后復習、操作練習不夠。對學校專門開辟的自習練習機房，剛進入大學的新生，常需較長時間克服陌生和羞怯。除此，學生感到課后上機雖有教材、實驗指導書，可學習中仍存疑問，但往往找不到教師交流。問題沒有及時解答，積累的后果就是影響后繼課程，影響到最終學習效果。目前學校統(tǒng)一安排《計算機基礎(chǔ)》課程的實驗和晚自習開放機房集中在一個實驗樓。在實驗樓設(shè)置晚自習指導教師，可為學生提供指導、增加課后師生交流。晚自習指導教師可由任課教師輪流擔任，也可通過培訓實驗機房樓的值班教師作為晚自習指導教師。這種答疑指導、交流互動，學生可時時感到教師的關(guān)注，也可交換教學信息，及時調(diào)整教師或?qū)W生在教與學中的心態(tài)和關(guān)系，保證教學穩(wěn)步進行。

3.豐富教學網(wǎng)站，開展各類活動，不斷激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)已成為學習知識的天堂，學校為配合教學建立了各類課程網(wǎng)站。《計算機基礎(chǔ)》課程教學網(wǎng)站，已為學生的網(wǎng)絡(luò)學習提供了較好條件。為不斷激發(fā)學生學習興趣、增加各方面計算機知識、提供教學輔助，教學網(wǎng)站在原有信息發(fā)布、課件下載基礎(chǔ)上，可擴充教學等內(nèi)容。如章節(jié)重點的歸納及重點應用提示、練習題庫和答案、練習題難點操作動畫、作業(yè)提交、批改、查詢、廣告版、微博、論壇、以及最新技術(shù)發(fā)展、技術(shù)原理介紹等，為教師的教學資料發(fā)布、教學信息管理、作業(yè)及時批閱，為學生獲取教學資料、教學信息、以及交流咨詢探討等提供方便。計算機知識的學習已成為社會每一個職業(yè)人員的基本素質(zhì)和需求。學校和社會有各類計算機技能水平測試，頒發(fā)資格證書。不同機構(gòu)也經(jīng)常組織各種計算機競賽活動，項目研發(fā)。這些社會活動、學習機會適應青年學生的學習情趣和氛圍，在激發(fā)學習熱情、擴展知識、建立交流、提升素質(zhì)等方面，對學生都有重大影響。因此鼓勵學生積極參加計算機證書考試、活動競賽，不失為“以人的發(fā)展為目的”的教育豐富內(nèi)容。

4.對教師進行培訓，經(jīng)常交流教學經(jīng)驗，增強課程師資力量。因開放式教學給教師提出了較高素質(zhì)要求，使推廣實行受到一定影響。在逐步走向開放式教學模式的發(fā)展形勢下，引導教師自我提升，全面增強教師課堂設(shè)計組織能力，將是教學效果提高的重要內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)課程的教師，實際沒有受過計算機基礎(chǔ)課程的訓練。在有限的學時下，教師的課程設(shè)置、對學生學習心態(tài)的把握和授課質(zhì)量，是教學的基礎(chǔ)。因為授課教師知識背景不同，關(guān)于該課程的經(jīng)驗不同，對課程的理解不同，教師本身素質(zhì)的不同，課程進行中出現(xiàn)的問題不同，為保證課程的質(zhì)量，提高教學效果，課前對任課教師的適度訓練、指導相對非常重要。如明確課程特點和要求、掌握和引導學生狀態(tài)，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習主動性等，以形成一支高素質(zhì)、能力強的課程專職教師隊伍，并不斷探索研究、發(fā)現(xiàn)新的教學模式，使課程效果得到實質(zhì)性提高。

目前大學計算機基礎(chǔ)課程面對的是計算機水平不一致的學生群體，在社會需求不斷提高，而學校教學環(huán)境有限的條件下，如何提高教學效果是本文論述的重點。從開放式教學模式理念出發(fā)，以人為本，立足人的發(fā)展，對改進教學效果進行了多方探索，提出了改進措施，可為課程教學提高等提供一定參考。

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