淺談大學物理教學改革

摘要：大學物理教育必須建立以人為本、因材施教的教學理念，確立新的教學目標，對教學的方法進行優(yōu)化完善，從而確保高校能夠為社會的進步培育更多高質(zhì)量的人才。本文針對教育理念的轉(zhuǎn)變對大學物理教學的現(xiàn)狀進行了一番分析，從中對教學內(nèi)容、教學方法提出了一些改革措施。

關鍵詞：大學物理；改革；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0037-02

一、教育理念的革新

在當前，教學的改革受到了一些阻礙，其中大部分來自于陳舊的傳統(tǒng)教學觀念。在新的教育形式下，大學物理作為一門重要的基礎科目，教師需要不斷地學習新的教育理念，以多種方式的教學來令學生接受新的教育理念，這既是對教學改革的開始，又是貫穿改革的重心。只有對教學的思想以及教學的觀念進行真正的轉(zhuǎn)變，才能讓大學物理教學成為傳授物理知識與科學素質(zhì)的基礎課。大學物理的教學不能局限于對學生提供物理的知識，還要在學生的科學思維方法、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和科學的研究方法上進行培養(yǎng)，同時，在教學過程中，要體現(xiàn)大學物理獨特的文化氣息、物理思想孕育的哲理，令學生在學習途中，拓展自身的人文社會知識，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高品味、高文化的工程技術(shù)人員和科學研發(fā)者。在大學物理的教學過程中，必須堅持實施素質(zhì)、知識、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，尤其要著重對科學素質(zhì)進行培養(yǎng)和培訓。

二、大學物理教學的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)今大學的規(guī)模不斷擴大，在新的教育形式下，大學物理課程的建設，改革過程引發(fā)了許多新問題的出現(xiàn)。教學過程與教學內(nèi)容相矛盾，致使學生基礎較差，與教學內(nèi)容和教學方式之間的現(xiàn)代化之間的矛盾較為突出，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學目的容易忽視其專業(yè)特點。大學物理教學的課標是為了培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)并對其所選專業(yè)而奠定基礎。在大多的高校中，雖能遵循教學的計劃，但同時，卻忽略了對不同專業(yè)所需的物理知識側(cè)重點的涵蓋，從而引發(fā)新的物理教學課題：應如何對基礎課與專業(yè)課的關聯(lián)進行處理；應如何能在保持物理體系完整的同時又能兼顧專業(yè)特點的要求和特點。

2.自學能力不強，學習方法不當。大學物理的教育課程與中學物理是不同的學習階段，其中主要的區(qū)別在于：第一，是教學內(nèi)容和要求加深，同時對推理能力和運算能力的要求也相對提高。大學物理的學習更加側(cè)重于對概念的靈活運用和深刻理解，在掌握方面往往要經(jīng)過一段時間才能對其消化領悟。第二，是大學物理的教學進程加快了，因其內(nèi)容較多，且所學時間偏少，教師不可能對每個細節(jié)以及問題像中學時期反復對其加深強調(diào)。因此，隨著知識的積累逐漸增多，如果學生不能適應大學的學習節(jié)奏，自主對其進行深化和復習，就會影響到往后的成績和大學生活的適應。第三，在目前，大多的高校都對學生進行擴招，擴招進來的學生缺乏對大學物理課程重要性的認識，認為物理較為繁復，很難對其學好，無法產(chǎn)生學習動力，致使學生學習的成績兩極分化嚴重。

3.教學方法單調(diào)，實踐不足。從現(xiàn)今普遍的大學物理教學方法來看，教師在教學過程中，對知識的傳授多采用“滿堂灌”的教學方式，讓學生被動接受知識，不用對其進行思考，坐享其成，忽視了對學生的能動性發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的分析能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。在不同專業(yè)的物理基礎實驗時，因多方面的原因?qū)е麻_放性的研究、實驗、設計性實驗實踐非常少，無法對學生的實驗能力、創(chuàng)新能力、觀察能力進行全面的培養(yǎng)，理論結(jié)合實際的聯(lián)系不足。從宏觀教學原則上看，此類教學方式忽視了學生的個體差異，缺失因材施教的教學實施。

4.教學規(guī)模小，內(nèi)容層次多。隨著大學校園的發(fā)展，針對普招生與擴招生開設多門專業(yè)學科，如：應用化學、應用電子設計、機械制造、現(xiàn)代教學技術(shù)、計算機應用等等多個大學物理學科。因各項專業(yè)的教學計劃差異偏大，教學的課時各不相同，致使教學時數(shù)普遍減少，無法統(tǒng)一對教學內(nèi)容、教學進度進行規(guī)劃，使考試的一致性不能達到要求。學生在對大學物理基礎的課程學習中達不到應有的效果，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高。因此，為了實現(xiàn)大學教學的教學目標，必須從教學方式、教學內(nèi)容、評價方式上對大學物理教學上進行改革。

三、大學物理教學改革的措施

1.教學內(nèi)容的優(yōu)化。對于大學物理的教學內(nèi)容，必須進行合理的選擇，在經(jīng)典理論的整體和日新月異的現(xiàn)代科學中合理的取舍，同時考慮各個專業(yè)方向的不同，所需物理課時的差異，進而制定教學大綱。而計算機應用專業(yè)的教學中，應強調(diào)對物理的基本原理在現(xiàn)代科學中的技術(shù)應用，因此，適量地削減了熱學部分，對基礎物理中的光學、電磁學以及近代物理幾個部分進行增加，從而做到適應各個專業(yè)對大學物理基礎的需求。在現(xiàn)代大學物理教學的實踐反饋中，陳舊的教學內(nèi)容中，重復的內(nèi)容較多，影響了教學的課時，因此，大多的高校為適應新時期的教學，對基礎課的課時進削減。在改革時，需在原有的教育內(nèi)容基礎上優(yōu)化課程的體系，精簡壓縮教學內(nèi)容，對其課程進行整合，使學生對大學物理感到新穎，從而增強學生的學習興趣。在對大學物理進行改革的主要舉措如下：首先，對現(xiàn)行的教材進行梳理，把物理教材中的概念、定理、定律通過分類比較，把大學物理中內(nèi)容重復的進行精簡，進而提高講課的起點，提起學生對大學物理內(nèi)容學習的興趣。同時，在大學物理中有些概念與學生專業(yè)的后續(xù)相關課程的重復內(nèi)容進行刪減，如理論力學、電工學等，通過與基礎物理相關專業(yè)的教師互相溝通協(xié)商，對其改進，使之能夠?qū)崿F(xiàn)與其他課程的教學內(nèi)容相輔相成，令大學物理教學內(nèi)容“瘦身”成功。其次，教學內(nèi)容的改革必須具有一定的探索性和創(chuàng)造性，在傳授知識給學生的同時也要注重對學生的探索精神和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

2.教學方法的改革。在實質(zhì)上，教學方法的改革是對教學觀念的改革，利用不同的教學方式體現(xiàn)不同的教學觀念和意識。在當今的大學物理教學中，如何引導學生掌握科學的學習方法去對物理學進行研究，從而提高學生的素質(zhì)，已經(jīng)成為大學物理中的重要課題。本文對此舉出了以下幾種教學方法：（1）發(fā)現(xiàn)法教學，以啟發(fā)式的方法利用前人的發(fā)現(xiàn)過程通過教育的角度進行改造，精簡后引導學生以簡化后的思維路線去搜索解決的方法。其方式主要由教師根據(jù)教學內(nèi)容提出相應的問題，讓學生自己通過查閱資料，激發(fā)學習的動力，培養(yǎng)探索精神。然后在已有知識的基礎上展開討論，比較分析，最后在教師的引導下歸納總結(jié)。（2）知識結(jié)構(gòu)法教學，以基本的原理和基本的概念進行內(nèi)部的聯(lián)系，讓學生掌握基本的知識結(jié)構(gòu)。此類教學方式可以提高學生對知識的理解能力，并能增強學生對知識的記憶能力，從而實現(xiàn)學生自主學習和應變的能力，使學生能對學習的態(tài)度和方法遷移到未來的社會實踐中。

綜上所述，提高課堂的教學質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關鍵手段，只有通過對教學內(nèi)容與教學方法的改革，以科學的教學觀念，跟時代的進步共同發(fā)展，才能為社會培育更多高質(zhì)量的人才。

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