足跡檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法改革的探討

摘要：足跡檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性強(qiáng)而又抽象、難懂的刑事技術(shù)專業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中尤顯重要。推行實(shí)驗(yàn)型一體化教學(xué)模式，綜合運(yùn)用室內(nèi)與室外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、課內(nèi)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等教學(xué)方法與手段，在培養(yǎng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)技能和綜合應(yīng)用能力方面效果顯著。

關(guān)鍵詞：足跡檢驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)戰(zhàn)技能；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0034-02

我國(guó)正處于體制轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)利益格局發(fā)生了重大調(diào)整和變化，思想意識(shí)、經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系、分配方式和生活方式日益多元化，社會(huì)矛盾和沖突加劇以及各種不穩(wěn)定因素大量存在，社會(huì)治安形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。當(dāng)前，刑事案件頻發(fā)，作案人反偵查意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)刑事偵查人員和刑事技術(shù)人員提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)警察院校的刑事技術(shù)課程教學(xué)提出了更高的要求。足跡檢驗(yàn)一直被認(rèn)為是最抽象、最難懂、最難教和最難學(xué)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的刑事技術(shù)專業(yè)課程，有些學(xué)員畢業(yè)后工作多年仍不敢利用足跡檢驗(yàn)技術(shù)為偵查破案服務(wù)，一定程度上限制了足跡檢驗(yàn)技術(shù)在公安實(shí)戰(zhàn)中作用。我院足跡檢驗(yàn)課程組在改革課程實(shí)踐教學(xué)方法方面做了一些有益的探索，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的改革，促進(jìn)學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握足跡檢驗(yàn)技術(shù)的精髓，提高刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)員足跡檢驗(yàn)技術(shù)的運(yùn)用能力。

一、推行實(shí)驗(yàn)型一體化教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)型一體化教學(xué)方式突出理論與實(shí)踐的同步性與互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能的同步增長(zhǎng)，達(dá)到培養(yǎng)新型刑事技術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，將足跡形成機(jī)理、足跡特征、足跡提取原理等基本理論的教學(xué)，融入到具體足跡檢驗(yàn)的實(shí)踐操作中同步進(jìn)行；將相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都安排在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地完成，大力開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合技能訓(xùn)練；實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地、主講教師的一體化，并以實(shí)踐教學(xué)為主構(gòu)建一體化教學(xué)平臺(tái)。

二、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合

足跡檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有操作性特別強(qiáng)的特點(diǎn)，單純通過(guò)有限的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難讓學(xué)員熟練掌握并能在偵查實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用足跡檢驗(yàn)技術(shù)。為了滿足公安實(shí)戰(zhàn)需求，強(qiáng)化學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，我們采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取精講多練的形式，提倡學(xué)員在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。這樣既可以突出學(xué)員學(xué)習(xí)存在的重點(diǎn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)員自我思考、挖掘?qū)W習(xí)潛能，又能對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。綜合技能訓(xùn)練采取集中訓(xùn)練的形式，在課程教學(xué)的末端或結(jié)束后，教師在固定的綜合訓(xùn)練場(chǎng)地內(nèi)布置模擬案件現(xiàn)場(chǎng)，要求學(xué)員在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間段內(nèi)完成特定景場(chǎng)內(nèi)足跡的發(fā)現(xiàn)、提取、分析及鑒定等一系列操作，促進(jìn)學(xué)員把零散的專業(yè)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)并融會(huì)貫通，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍，全面掌握刑事案件中足跡檢驗(yàn)的各個(gè)階段的操作技能，真正做好適應(yīng)刑事技術(shù)工作的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

三、室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與室外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

室內(nèi)與室外是兩種不同的場(chǎng)地，地面條件、天氣條件、足跡種類等均存在較大的差異，室內(nèi)足跡與室外足跡的檢驗(yàn)方法也有不同。我院設(shè)置的足跡實(shí)驗(yàn)室與足跡實(shí)訓(xùn)場(chǎng)為室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和室外實(shí)踐教學(xué)提供了條件。足跡實(shí)驗(yàn)室模擬各種室內(nèi)案件現(xiàn)場(chǎng)的地面條件，設(shè)置了實(shí)木地板、復(fù)合地板、大理石地板、各種瓷磚地板及皮革、紡織物等地面條件，可以開(kāi)展各種常見(jiàn)介質(zhì)（包括灰塵、血跡、汗液、沙土、油墨等）的加層或減層平面足跡的實(shí)訓(xùn)。室外足跡實(shí)訓(xùn)場(chǎng)以開(kāi)放式足跡棚為主，可以開(kāi)展沙土地、泥土地、水泥地等承痕體上足跡的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；以露天自然場(chǎng)地為補(bǔ)充，在學(xué)院內(nèi)空地的固定區(qū)域設(shè)置草地、坡地、泥濘地、洼地等條件的露天實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與室外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，將抽象、疑難的足跡檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容直觀化和現(xiàn)實(shí)化，以往足跡檢驗(yàn)教學(xué)中靠學(xué)員想象各種案件場(chǎng)景和足跡形態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)方式得到改善，有利于學(xué)員對(duì)抽象知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

四、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

公安專業(yè)課程的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在無(wú)法避免的硬傷，往往與公安實(shí)踐相距甚遠(yuǎn)，這是警察院校與公安實(shí)戰(zhàn)部門都非常清楚卻不易改變的現(xiàn)狀。要根本解決學(xué)校教學(xué)與公安實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，必須把教學(xué)場(chǎng)所延伸到公安工作的第一線。在新的社會(huì)治安形勢(shì)下，公安機(jī)關(guān)迫切需要應(yīng)用型人才，公安機(jī)關(guān)比以往任何時(shí)候都更加積極地投入到公安院校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)之中，這為大規(guī)模的開(kāi)展校外實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練教學(xué)提供了極為有利的條件。我院已在全省公安機(jī)關(guān)建立了一批長(zhǎng)期固定的刑事技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校聘請(qǐng)基地富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)老師，在他們的指導(dǎo)下，學(xué)員按照實(shí)際辦案的要求親手操作，對(duì)足跡的發(fā)現(xiàn)、提取、分析及鑒定等工作的程序和操作方法進(jìn)行全面的訓(xùn)練。通過(guò)校外實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)，學(xué)員可以更加熟練地掌握操作技能，增強(qiáng)對(duì)公安實(shí)際工作的直觀感受，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐辦案相結(jié)合，不僅更好地掌握了技能，更懂得如何去運(yùn)用自己的專業(yè)技能，教學(xué)效果顯著。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，一定程度上解決了長(zhǎng)期以來(lái)足跡檢驗(yàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，為刑事技術(shù)專業(yè)足跡檢驗(yàn)教學(xué)提供了更好的平臺(tái)。但校外實(shí)踐教學(xué)在組織管理、時(shí)間安排、后勤保障及對(duì)外協(xié)調(diào)等方面存在諸多問(wèn)題需要解決，還需在實(shí)踐中不斷探索、完善，形成一套高效的校外實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，才能更全面、更有效地發(fā)揮它在足跡檢驗(yàn)教學(xué)中的作用。

五、實(shí)物與模型（樣本）相結(jié)合、平面與立體相結(jié)合

足跡檢驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容抽象、不易掌握和運(yùn)用，致使足跡檢驗(yàn)課程的教與學(xué)都存在較大地難度，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)員普通反映足跡檢驗(yàn)技術(shù)難學(xué)，有些技術(shù)人員即使從事刑事技術(shù)工作多年仍對(duì)足跡檢驗(yàn)望而卻步。足跡的造痕體和承痕體種類繁多，影響足跡特征變化的因素多，足跡特征識(shí)別難度大，是導(dǎo)致足跡檢驗(yàn)技術(shù)難學(xué)、難用的重要原因。為了增強(qiáng)學(xué)員對(duì)各類足跡形態(tài)特征的感性認(rèn)識(shí)，掌握各類足跡特征的識(shí)別和分析方法，我們?cè)谧阚E檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，采用實(shí)物與模型（樣本）相結(jié)合、平面與立體相結(jié)合的教學(xué)方法。實(shí)物包括各種不同材質(zhì)和生產(chǎn)工藝的鞋子、不同磨損程度的鞋子、不同年齡和不同性別穿用的鞋子、不同職業(yè)人穿用的鞋子、各類靯子的鞋墊以及各種遺留足跡的實(shí)物或復(fù)印法提取的現(xiàn)場(chǎng)平面足跡等；模型和樣本包括立體足跡石膏模型、足跡捺印樣本、足跡或鞋子的比例照片等。將實(shí)物與相關(guān)足跡模型和足跡樣本、不同造痕體在不同承痕體表面形成的平面足跡與立體足跡進(jìn)行對(duì)照觀察，掌握各類足跡檢驗(yàn)的要領(lǐng)，有利于學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。

教學(xué)方法的改革是課程教學(xué)永恒的主題，我們?cè)谧阚E檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法改革方面做了一些初步的探索，要真正實(shí)現(xiàn)足跡檢驗(yàn)課程教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的改革，鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)常青（1970-），男，湖南洞口人，湖南警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系副教授，湖南省高校青年骨干教師，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文與教研論文30多篇，主持4項(xiàng)科研課題和2項(xiàng)教研課題，主要研究方向：痕跡檢驗(yàn)技術(shù)。