淺談工科物理專業課教學中的能力培養

摘要：工科物理專業教學應從傳授知識為主的教育向注重能力培養的全面素質型教育轉變。提出三個轉變途徑：改革教學方法，加強課堂趣味性，激發學生的想象力，培養學生的創新能力。加強方法訓練，使學生真正做到“樂學”和“會學”。融入心理學知識，加強對學生心理素質的培養。

關鍵詞：物理專業課；能力培養；素質教育

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0277-02

物理學是整個自然科學的基礎，它的新進展和新概念大大深化了人們對自然科學的認識，同時它也不斷向社會科學和其他學科滲透和交叉，為我們提供了對學生進行素質教育的豐富內容。工科物理專業課的教師應將教學的重點放在能對學生思想觀念產生長遠影響的內容上，將物理專業課的教學置于素質教育的平臺上，使教學從以往單純傳授知識型向全面素質教育型轉變。根據近幾年的經驗，我們認為可從以下幾方面入手。

一、改革教學方法，加強課堂趣味性，激發學生的想象力，培養學生的創新能力

1.社會發展需要創新人才。創新是根據任務和目的，運用所掌握的信息，進行能動思維活動，創造新穎、獨特及有價值產品的智力品質。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。素質教育要激發學生的獨立思考和創新意識，培養學生的科學精神和創新思維習慣。

2.疑點是創新的起點。古人云：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”可見，創新起源于疑點，是疑點誘發了學生的創新能力，疑問有多大進步就有多大，教師在教學中要以疑引思，以趣引思。所以物理專業教學不能僅僅強調嚴謹踏實的學風，還要鼓勵學生探索新的思路、觀點和方法，鼓勵學生敢于否定舊的理論，提出新的見解。許多創新都經歷了“懷疑—提問—事實驗證”的過程。愛因斯坦認為：問題是由于對事情的不理解所引起的，質疑司空見慣的現象，發現容易被忽略的細節，才能發現問題。

3.激發學生的想象力。想象力是人的智力因素中極為重要的一種，是創造力的基礎和動力。愛因斯坦認為“想象力是科學中的實在因素，想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的進步，想象才是知識進化的源泉……”。想象是創造中最杰出的本領。歌德母親給孩子講故事的時候，總是講到一半就停下來，剩余部分則讓孩子發揮。這就是激發孩子的想象力。可見，物理專業教學中應重視培養和鼓勵學生充分發揮其想象力，使他們敢于想象、善于想象，大膽提出新思想。

4.激發學生的事業心。物理學的發展是不斷探索和創新的過程，物理學的靈魂就是創新。所以物理專業教師在課堂上要適當介紹該領域的前沿和熱點，吸引學生去探索未知的世界，同時也要介紹舊理論在新領域中的應用，讓學生帶著熱情和創新意識去發揮自己的才能。教學中還應當穿插物理學史，通過前人不怕挫折、努力探索、大膽創新的事例啟發和教育學生。通過科學家們百折不撓的探索歷程、勇于懷疑、大膽想象進行創新的思路和方法去啟發學生的思維，激發學生的事業心。

二、加強方法訓練，使學生真正做到“樂學”和“會學”

1.授人以漁。21世紀是知識經濟時代，科學技術發展日新月異，知識更新速度不斷加快。“授人以魚”只能使學生當時受益，而“授人以漁”卻可以使學生終身受益，可見，我們的教學應該將重點放在讓學生學會學習上，教會學生釣魚的方法，使他們終生有魚吃。

2.激活興趣。素質教育特別注重培養學生的創新意識和創新能力。每個學生的潛力是無法估量的。興趣是最好的老師，如果學生對學習充滿興趣，則會感覺到學習是幸福的，而且學習效率很高；如果學生對學習沒有或者失去興趣，則會感覺到學習是痛苦的，同時學習效率也很低。古往今來，大凡卓有成效的“大家”、“學者”無一不對自己所從事的科研事業充滿濃厚的興趣。興趣是最好的老師，是學習的原動力。只有對學習有了極大的興趣，才能在學習過程中保持積極的進取心和極高的熱情。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

3.營造“樂學”氛圍。物理專業課教師要不斷豐富自己的知識，講究教學藝術，要善于營造“樂學”的氛圍，讓學生體驗到學習的快樂。比如，可以利用多媒體課件，制造生動的教學情景，激發學生的情緒體驗。多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能把學生帶進輕松愉悅的學習環境，而讓學生積極主動探索，使學生樂學進而會學。

4.培養思維品質。物理學的學習能使學生受到全方位的科學方法訓練，比如，生物醫學光子學這門課，在講解激光在臨床手術中的應用時，既要講解激光手術的優勢，又要講解激光應用的相對禁忌以及激光的適用范圍等。以便學生能全面而辯證地掌握激光治療的實質。另外，教學中一定要處理好局部與整體、理論與實際、教學與科研的關系，既要形象地分析圖像，又要注意培養學生的抽象思維能力；既要把原理講得簡單易懂，又要教會學生如何用它去分析某些復雜的實際問題；既要讓課程生動有趣、引人入勝，又要讓學生學會借用數學工具去揭示某些現象的本質。在引導學生學會解決問題的同時培養學生的思維能力。

三、融入心理學知識，提高學生的心理素質

近年來，從中學到大學，出現心理問題的學生越來越多，心理素質在學生素質中成為一個不容忽視的問題。學生心理健康的表現為智力正常，意志健全，情緒、情感、性格和人際關系健康。有部分學生在學習中表現出不正常的心理狀態，比如不自信、羞怯和懶惰等，作為教師應該多鼓勵學生以激發他們的自信心，有了自信心學生就會變被動為主動，消除了學生的這些心理障礙，維護了學生的心理健康，才能保證學生的全面發展。現代科學技術發展與過去顯著不同，學科交叉需要很多科研人員的團隊合作精神，所以我們要培養學生正確把握和調控自己的情緒，認識和了解他人的情緒，正確處理同學、同事之間的關系，培養學生調節自我心理和激勵自我的能力，才能適應當今社會發展的需要。及時為學生疏通心理、排解壓力、指引方向是我們專業課教學面對新時代必須增添的新內容。

總之，優良的心理素質在學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，全面提高學生的身心素質，在物理專業教學中把素質教育放在首位，充分挖掘學生的潛力，使學生充滿活力，才能迎合21世紀這個激烈競爭的世界，才能在其中搏擊翱翔，迎接挑戰。

參考文獻：

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作者簡介：曲華（1967-），女，博士，副教授。