信息技術教學感悟

摘要：隨著多媒體技術的教學應用，微機教學逐步進入到課堂中來，廣大教師不斷地運用多媒體教學手段激發學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，更好地發揮學生的主體學習，有利于激發學生的思維能力，不斷提高學生計算機的應用能力。因此，作為計算機教師要讓學生更加地了解和掌握信息技術，提高學生的技能水平，這樣可以使他們了解我國計算機事業給人們生活帶來的更多便利，與人們日常生活息息相關的重要性。作為計算機老師就要引領學生進入微機的世界，更好地研究微機教學手段和方法。

關鍵詞：高中教育；信息技術；教學嘗試

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0273-02

隨著多媒體技術的教學應用，微機教學逐步進入到課堂中來，廣大教師不斷地運用多媒體教學手段激發學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，更好地發揮學生的主體學習，有利于激發學生的思維能力，不斷提高學生計算機的應用能力。因此，作為計算機教師要讓學生更加地了解和掌握信息技術，提高學生的技能水平，這樣可以使他們了解我國計算機事業給人們生活帶來的更多便利，與人們日常生活息息相關的重要性。作為計算機老師就要引領學生進入微機的世界，更好地研究微機教學手段和方法。為此，本文筆者根據自己的教學實際談談對信息技術教學的感悟和嘗試。

一、明確信息教學目的

無論是什么學科，都要確立教學目標，只有明確了目標，教學才有方向，教學目標制定的好壞，決定了教學的好壞。目的不明確，課堂教學的實效性自然無從談起。中學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，有效培養生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。讓學生建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。

二、運用游戲引導學生學習興趣

根據青少年學生的好動和好玩的特點，教師要運用游戲教學方式來引導學生的學習，增強他們的興趣。可以通過讓學生玩游戲來激發他們想學的意愿，把計算機新課的學習寓于游戲之中，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。無論是老師講解指法練習，還是知識講座，都要用游戲的形式給學生講課，這樣學生就會很認真地去學習，也會主動學習。在教學中我經過一段時間的實驗，學生們都有在游戲時去學習而感到輕松自如的感覺。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

三、創設良好的教學情境

學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學的效率。創設良好的教學情境是非常重要的，心理學家裴斯泰洛齊說過“要使教育心理學化”，實質就是說促進學生的學習活動具有積極的表現，使學生從“要我學”變成“我要學”。作為教師，在課堂教學中，要按照教學材料的內在聯系，根據學生的所需，緊密結合學生的心理，運用較好的教學方法和手段去極大地誘導學生的學習注意力，使教學內容與學生的求知情同教師的教學激情有機地融為一體，讓學生在這種熱烈和諧的教學情景中，不斷激發學生學習積極性，以高漲的情緒投入學習，達到提高教學實效的目的。因此，在課堂教學中，要盡可能地創設教學情境。信息技術在這一點上是非常容易的，有著比較優勢的條件，可以多多地應用多媒體的動畫畫面進行教學設計，就會對學生產生極大的興趣。教師也應該給學生更多的動手操作的機會，減少單調而枯燥的講述教學，以鮮活生動的教學模式出現在教學課堂上。盡最大的努力去調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

四、鼓勵質疑、創新

讓學生質疑問難，有利于培養良好的讀書習慣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始的。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發現問題提出來，既是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。我們講的是素質教育，要以學生為主體，發揮學生的能動作用，計算機課尤其如此。在電腦的教學中，教師所擔任的是一個組織者、指導者、幫助者的角色，以引導學生為主，充分發揮學生的能動性。引導學生找方法，發現方法。如在“畫圖”中，只要規定作業的大致內容即可，而細節問題就交給學生來處理。如果學生意猶未盡，異想天開地畫，也應當肯定和引導。總之是以學生為主體，少講多做，讓學生在計算機技術的海洋中遨游，教師則只是燈塔。

五、設立助教，競賽激學

為充分發揮學生的主動性、積極性，讓一些潛能高、掌握知識面比較廣和學習知識比較快的學生，充當小“老師”的角色，讓學生之間自問、自答、自考、自批，老師只起一種補充和輔導員的作用。這樣一方面可以使小“老師”把自己所學到的知識展示出來，增強他們的自信心和責任心，另一方面可以讓所學比較差的學生大膽地把問題提出來，得以解決。因為學生之間的交流比較放松，問的敢問，講的敢講，學生在輕松的課堂氣氛中渡過。同學們都喜歡參加一些競賽性的活動，針對他們爭強好勝的心理，利用好恰當的契機，組織一些小的競賽活動，這樣一來大家你追我趕，調動了大家的學習欲望和敢于挑戰的精神。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。