高職院校開展大學生職業教育之淺見

摘要：高等職業院校如何在強化高職生就業創業能力方面形成自己的特色，是長期以來許多高職院校共同探討的課題。而高職大學生職業教育的著力點在哪里，更是長期困惑我國職業教育的根本問題。本文從高職生應怎樣正確看待即將從事的職業，繼而正確對待現在從事的學業，解決好學習目的、學習態度、學習動力問題，具體從社會的要求、職業意識養成、職業能力等方面探求高職院校大學生職業教育的必要性和緊迫性。

關鍵詞：高職大學生；職業教育；探究

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0253-02

從教育類型看，高職教育屬于職業教育；從教育層次看，高職教育屬于高等教育范疇。正是其職業教育的屬性，使其雖屬高等教育層次但又不同于普通高等教育。眾所周知，普通高等教育是培養學術型、研究型或工程型人才的，而高職教育則是培養高素質、高技能人才的，以培養生產、管理、服務工作一線從事生產技術和管理服務的高級應用型專門人才為目標。素質教育和誠信意識是高職教育之本。要培養學生職業知識和技能，還應注重培養學生更好的職業素質和職業道德。學生的職業理想養成、職業素質培養、職業能力提高和職業生涯設計水平等，都對形成高職教育特色有深刻的現實意義。把在高職生中開展職業教育的著眼點放在業務工作能力之外的職業道德上，使學生能很好地適應將來從事的職業和社會需要，為社會貢獻自己的微博力量，所產生的效果是非常可觀的。

一、開展職業教育是大學生適應社會發展的必然要求

高等職業院校的任務是育人，學生職業教育必須服務于“育人”這個主題。緊緊圍繞人才制訂方案，使其具有崇高的職業理想、良好的職業意識和比較高的職業素養及較強的職業能力，遵循教育規律主動構建高職教育模式，突出高職教育特色。新時期，成才與成功已不能單靠技能技巧，更要有優良的個人品質、與人合作的精神和終身學習的理念，規定培養的人才必須“懂知識、會做事、會生活、會生存”。因此要通過開展職業教育，努力培養大學生知識與技能之外的品質和素養就顯得尤為重要。

二、職業理想的養成對促進大學生社會理想的實現是關鍵

“突出技能”是高等職業教育的重要教育方向。職業素養是從業者對工作的認知和適應的一種體現，一般認為是從業者的職業道德、職業個性、職業能力、職業文化等。而職業理想是人們對未來工作表現出的一種追求和向往，是人們對未來職業生涯的設想規劃。個人的擇業方向，通常都是以其職業理想為出發點的。職業理想的作用，主要在于對人們求職、擇業及就業準備影響。它對人的職業生涯起著指導和調節作用，一個人樹立職業理想的過程，可以說是進行職業設計和職業選擇的過程。職業往往影響個人及其家庭收入、社會地位、生活水平等。職業理想的核心是對特定職業價值內涵的深刻理解并以此為基礎而形成的職業情感與職業態度。現實中，進入高職院校對于多數學生來說實際上是種無奈選擇。學習期間積極性低，表現消極，缺乏信心，某種程度上嚴重影響了高職院校的人才培養質量。開展大學生職業教育，引導學生了解專業人才培養目標，使其對職業教育有正確的認知和評價，進而培養正確的職業理想，對增強職業教育的針對性和有效性將有著不可低估的作用。

三、樹立職業意識和形成崗位能力是大學生職業教育的核心

職業素養是高職院校人才培養的重要內容，也是人才培養的難點，必須通過反復強化訓練和細小習慣的修養得以形成，必須實現于高職院校的全方位工作中。職業意識是人們在一定身心條件基礎上，通過實踐和自我修為等形式養成和培養的內在品質，是一個人對職業了解與適應力的一種體現。部分大學生不了解自己的專業，特別是對本專業所體現的社會價值及個人在職業生活中所處地位及權利與義務不清楚，向學生傳授知識的同時，介紹專業概況及其在社會中的地位作用、發展史和前景、性質特點等，使學生對所學專業有一個較為宏觀的了解，進而增強其對將來從事所學專業的興趣愛好，提高學生的職業意識。這對學生在社會上的發展具有極其重要的作用。職業知識和技能是職業人才素質的基礎和要素，是職業人才價值的直接體現。職業能力是人們在長期的工作實踐中不斷探索、改進、創新形成的，是一個人能勝任某種職業的主觀條件和在從事職業活動時與自然環境和社會環境的融合力。理論教學和實踐教學是培養學生職業能力的主陣地，校園文化活動（如技能競賽、演講辯論比賽、專業社團活動等）、校園文化氛圍及學校管理、服務的方方面面都是學生職業能力培養的重要途徑，尤其是文科院校更為明顯，各種社會活動、社會交往都能成為培養文科學生專業知識和技能的載體，在某些情況下，第二、三課堂教育的感染力和深刻性更強。

四、注重大學生職業生涯設計是開展職業教育的重點

依據現代社會的發展要求和個人的實際情況，對個人將來的職業前景進行構想的職業生涯設計，是大學生確定職業目標和邁向成功的有效途徑。職業生涯設計的過程，從一定意義說就是對大學生職業意識和理想養成的過程，也便于學校以此開展主題豐富的教育實踐活動，將職業養成教育滲透于各個教學環節中，和職業能力的提高緊密結合，引導學生在理論學習、社會實踐中加深對所學專業的理解，增強職業意識。此外，當學生對某一職業有了向往和追求，必然會主動了解該職業對從業者的素質要求，制訂并能自覺落實培養職業素質的措施。在市場經濟體制中，崗位終身制已被打破，大學生在職業生涯設計過程中會通過了解社會用人情況與機制，切身體會到求職能力對實現個人就業目標的重要性。從掌握求職面試技巧等要求看，學生在校期間的針對性訓練固然重要，但通過職業生涯的設計引導學生在日常生活學習中自覺養成相應技術能力和良好行為習慣，其效果更加顯著。

五、成長成才是高職院校大學生職業教育的根本

高等教育的“高等性”，一是相對于職業教育的初等和中等而言，是職業教育的高等層次。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）和溫家寶同志在全國職業教育工作會議上的講話（2005年11月7日）指出，高職院校教育的人才培養目標是“數以千萬計的高技能專門人才”，中職院校教育的人才培養目標是“數以億萬計的高素質勞動者”。高技能專門人才不僅具有技能性崗位的實際操作能力，還應具有技術改造、技術管理、技術創新的能力，應該具有將科學技術轉化為現實生產力的能力。這就要求高職院校教育的人才培養方案必須嚴格、人性、合理，首先是培養會做事的人，后續是培養會創造的人。只有將這兩個層次相互結合和發展，高職教育的特色才能體現出“高等性”。也就是說，高職畢業生成長成才的標準是必須具有一定的理論基礎、實踐能力、創新能力及較高的綜合素質。在高職院校大學生中開展職業教育的目的也正是為這一重要目標服務。基于此，應根據高職教育應當以“必須、夠用”為原則構建基礎理論，重在掌握實用技術，強調熟練性、規范性，并進行一定的思維訓練，培養學生分析和解決問題的能力。還要根據學生特點，制訂其在校期間全面發展和教育的職業發展教育內容和職業規劃教育的策略，真正把我們教育的對象培養成全面發展和社會需求的合格人才。在這一目標要求下，高職教育應有所擔當并大有作為才是。