初中英語寫作訓練

摘要：英語寫作水平是評價一個人英語水平高低的重要標志，也是學習英語的重要途徑。當前初中英語教學中，寫作是作為重點內容進行教學的，但是很多中學生對于寫作非常沒興趣，歸其原因是因為他們沒有發現寫作的樂趣。

關鍵詞：英語寫作；樂趣；寫作訓練

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0224-02

英語寫作是當前應試教育中的重點內容，英語考試中，除了聽力部分，其它部分很多都是需要寫作完成的，尤其是最后的作文部分。英語寫作鍛煉的重要途徑就是練習，不斷的練習才是學習的王道。

一、加強寫作練習

寫作練習是一個非常好的習慣，如果能夠保持好這個習慣，英語肯定會發生質的飛躍的。很多事實證明，寫作的重要性是其它學習方法不能匹敵的。一些學生在剛入學的時候，由于小學英語的基礎很差，所以他們都為自己的英語學習感到焦慮。后來老師告訴他們只要持之以恒地堅持寫作，英語水平肯定能夠趕上。部分學生堅持了，部分學生沒有堅持下來。沒有堅持下來的學生認為，他們在通過每天刻苦練習之后發現，自己的成績還是停留在原地沒有發生變化，所以他們就放棄了。然而，過了半年的時間，這些學生的英語成績發生了巨大的滑坡現象。這時候，他們才發現自己錯了。而那些始終堅持下來的學生的英語成績在開始維持不變了很長時間，之后發生了質的飛躍，他們的英語成績不僅趕了上來，還名列前茅。這個事實告訴我們，英語學習的最終方法還是刻苦的堅持[1-2]。

二、開展寫作比賽

開展英語寫作比賽是一種激勵學生寫作的重要方法，這種方法可以讓學生找到寫作的動力，從而堅持寫作，成為寫作高手。開展寫作比賽的模式有很多，即興寫作是其中較好的方法。給學生設定一個特定的環境或者是場景，然后讓學生在給定時間內，用英語把自己的感受寫出來。這就像畫畫，每個人的角度不同，看到的場景不一樣，也就會產生不同的感受。這種學習方法很符合西方教育模式，不給指定的問題，也不給提供唯一的答案。學生們會被這種新鮮的比賽方法所吸引，他們可以擺脫教室內嚴肅的氣氛，充滿激情地參與進來。在活動過程中，學生們的英語水平都得到了很好的發揮。一些好學生會因此受到鼓舞，給了自己展示的平臺，他們一定會繼續努力。而對于英語學習水平差的學生，他們也會變壓力為動力。為了充分展現自己不比別人差，他們也會在課下努力學習，然后在上課過程中展現自己的風采。這在無形中給學生提供了一種競爭機制，誰的水平高，誰就有話語權。

一些典型的學生，例如學習水平太差的學生，他們在接受這種活動時肯定會存在一定的抵觸心理，即使內心深處是非常想參與的。因為他們自己知道自己的水平太差，在比賽過程中肯定會出丑，害怕同學們笑話他。所以，在營造氣氛時，一定要考慮到這部分學生，讓他們感覺不到孤單，鼓勵他們去加油。這些學生在開始表現也許不好，但是在長時間的鍛煉過程中，水平也會飛速提升。通過這樣的活動，一些學生會解決很多問題。例如在考試過程中的作文部分，以往一些學生看到作文就頭疼，所以他們往往選擇提前背誦一篇文章，希望靠運氣能夠押到作文題目。但是這種成功的幾率是非常小的，他們往往會被這種考試打擊得灰頭土臉。但是后來通過寫作比賽的刺激，他們喜歡上了寫作。在考試過程中，他們很自如地寫出一篇好文章，這對于學生建立學習英語的信心是非常必要的[3-5]。

三、加強交流

交流是學習英語的重要方式，也是學習英語的最終用途。所以加強交流，對于提高學生的英語水平有重要的影響。幫助學生建立penfriend，讓他們和筆友進行交流。教師可以通過網絡平臺，和一些國外的學生建立聯系。老師充當交流的紐帶，把學生們的信息進行互換。給學生自由交流的空間，讓他們和國外的朋友互通書信，建立朋友關系。初中階段的學生是充滿活力的，他們非常喜歡交流，更喜歡建立朋友關系，所以和外國小朋友交流很容易被他們接受。交流是一種互相學習的方式，在交流過程中可以很好地發現自己的長處和短處。在朋友的指導下，改掉自己存在的問題，跟對方學習彼此的優點[6]。教師也可以和學生成為交流的對象，教師可以在私下用英文給學生寫信，然后讓他們用英文回復。時間長了，學生們會主動跟老師寫信交流。這樣既鍛煉了學生的寫作水平，還增加了師生之間交流，為學生成績的提高和能力的鍛煉提供了一個非常好的平臺。學校范圍內的學生也可以通過英語來交流，彼此互換禮物，但是語言必須選擇英語。這樣就會營造一個英語學習環境，學生們的來往都通過英語這種工具，英語寫作水平也就自然得到了提高。

寫作是體現一個人水平的重要參考指標，提高寫作水平可以成為自己的工具，對將來的求學和發展都有積極意義。初中的學生正如初升的太陽一樣，充滿著朝氣，同樣這也是學習的最好階段。幫助學生找到適合自己的學習方法，提高成績和能力，是每一位教師的責任。

參考文獻：

[1]杜金榜.從學生寫作錯誤來看寫作教學[J].外語教學，2001，（02）.

[2]鄧鸝鳴.注重背誦輸入克服英語寫作中的負遷移[J].外語教學，2001，（04）.

[3]張益君.過程教學法與合作學習在英語寫作課中的綜合應用[J].寧波大學學報：教育科學版，2004，（01）.

[4]劉寬平，周業芳，曹小燕.提高中國學生英語寫作能力的有效途徑[J].外語教學，2003，（06）.

[5]張吉生.英語寫作教學中“結果法”與“過程法”的對比研究[J].語與外語教學，2002，（9）.

[6]常友娥.英語寫作教材學生評價的實證研究[J].國外外語教學，2004，（03）.