高職高專商務英語專業實訓模式探索

摘要：到目前為止，高職高專商務英語專業的實訓模式還處于探索階段；但是要想實現商務英語專業的不斷發展，實現培養實用型人才的目標，必須有完善的實訓模式。本文在闡述了高職高專商務英語專業實訓模式研究現狀的基礎上，提出了探索完善的實訓模式所需做的努力以及面臨的問題，希望對完善高職高專商務英語專業的實訓模式有所啟示。

關鍵詞：高職高專；實訓模式；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0218-03

一、國內高職高專商務英語專業實訓模式現狀研究

盡管我國職業教育在19世紀后半期已經萌芽，但是長期沒有得到重視，因此，關于職業教育模式的研究也非常落后。特別是高等職業教育，經常被搞成中等職業教育的延伸或者本科的壓縮，缺乏創新和自身特點。實訓是職業教育的一個特色，關于實訓模式的研究我國也處于落后地位。商務英語專業的實訓模式研究相對于其他操作性強、培養學生技術能力的專業來講尤其如此。在1998年教育部要求“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色”，從那以后，商務英語的實踐性研究才得到重視，到目前為止還有諸多的問題：其一，對指導商務英語專業實訓模式理論的系統研究較少；其二，對商務英語專業實訓內容和實訓模式沒有系統的研究；其三，商務英語專業已有的實訓模式中很多可操作性差，訓練學生技能目標達不到，效果不佳。

二、如何構建完善的高職高專商務英語專業實訓模式

1.深化商務英語專業實訓理論研究。盡管實訓是為了讓學生在實踐中學習，但是實訓依然離不開理論的指導。沒有理論指導的實踐通常是只見樹木、不見森林的局面。要有全局觀的實踐必定離不開理論的指導。若要成功構建商務英語專業的實訓模式，需要進行下列理論研究：（1）進行教學模式和實訓教學模式研究，確立商務英語專業的最佳實訓教學模式。（2）運用語言學理論研究商務英語的特點并確立商務英語專業語言實訓的最佳教學方法。（3）運用現代教育學理論以及商務貿易理論研究確立商務英語專業商務方面的實訓內容以及最佳實訓方法。

2.系統規劃商務英語專業實訓內容。通過研究商務英語專業培養計劃和課程設置，通觀全局，系統規劃商務英語專業的實訓內容。通常來說，商務英語專業的實訓內容包括兩方面：商務英語語言的實訓和商務技能的實訓。商務英語語言的實訓包括英語的聽、說、讀、寫和翻譯等語言技能的實訓。商務技能方面包括外貿函電實訓、外貿單證實訓、市場營銷實訓、電子商務實訓、外貿會計實訓。經過對商務英語專業的培養計劃和課程設置進行研究，并經過多方調研之后較為科學地確定，商務英語語言實訓包括聽說讀寫譯每個方面的具體內容以及商務技能訓練每個模塊的具體內容。從全局出發確立的實訓內容必然更合理，更具有科學性。

3.完善商務英語專業實訓模式。國外對于實訓模式的研究較我國先進。我們可以借鑒他們的實訓模式優點，結合商務英語專業的具體情況，構建最適用、最有效的實訓模式。（1）借鑒德國的雙元制模式，開展校企合作的實訓模式。德國的“雙元制”是德國國家立法支持的學校和企業合作辦學的制度。“雙元”是指職業學校和合作辦學的企業單位。“雙元制”的教學內容包括學校負責的基礎課和企業負責的實踐課兩方面。學生的實訓、實習主要由企業負責組織實施。同時學校也有先進的教學設備輔助進行學生的實訓、實習。在三年的職業教育中，有一年的時間要到企業接受實踐技能的實訓。這種雙元制的模式可以保證學生在校期間就已經開始接觸到企業最先進的設備以及企業實際的操作模式，使學生所學的知識不會與社會脫軌，學成就業之后可以直接上崗。（2）以美國、加拿大為代表的CBE（Competency based education）模式。“以能力為基礎的教育（Competency based education）”簡稱CBE，這些能力具體包括知識（knowledge）、態度（attitude）、經驗（experience）、反饋（feedback）。這種模式產生于二次大戰后。現在廣泛應用于美國、加拿大等北美的職業教育中，也是一種較為先進的職業教育模式。其主要流程是：制定能力分解表，即DACUM（課程開發表）。由企業代表（作為職業分析員）、課程設計專家（作為組織協調員）和一名秘書組成DACUM委員會；.編制教學大綱。學校組織教學人員對DACUM委員會編制的表和按程序排到的各項能力，進行教學分析，確定課程大綱和培訓途徑；按照教學大綱組織教學，商務英語專業可以借鑒這種做法：邀請企業專家和課程設計專家參加確定這個專業所要具備的綜合能力和專項能力，確定教學大綱，其中包括實訓大綱；從而使教學大綱的培養目標和企業實際要求接軌。這樣可以按照雙方合作制定的實訓大綱和企業合作進行實訓和實習，培養出企業和社會需要的實用型人才，可以有利于學生畢業就業。（3）新加坡的“教學工廠”模式“教學工廠”培訓模式的主要特征是把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式辦，給學生一個工廠的生產環境，讓學生在一個真實的工廠環境中進行訓練，通過生產學到實際知識和技能，提高學生的團隊合作和項目協調能力。商務英語專業可以借鑒這種模式，和企業或者公司合作進行“訂單式培養”。“訂單式培養”是按照企業或者公司的要求培養其需要的人才，在雙方合作制定教學大綱之后，學校負責教授專業知識，企業或者公司負責實訓和實習的部分。學校和企業合作培養商務英語專業的實用型人才，學成畢業后直接到“訂單式培養”單位就業。

三、構建高職高專商務英語專業實訓模式面臨的問題

1.需得到政府、學校或者學校的投資方的重視。職業教育的發展離不開政府的重視。我國職業教育若像西方一樣發展成熟需要政府通過制定一些政策給職業教育提供良好的發展環境，并加大給職業教育的資金投入。就商務英語專業的實訓而言，需要政府組織專家來制定實訓教育的權威的統一明確的標準與要求；需要政府加大資金投入建立語言室、多媒體教室、情景模式室、仿真模擬公司等來完善校內實訓條件。在學校層面上，學校或者私立大學的投資方也應該加大對實訓的投入，在政府投入資金的同時應該增加配套資金給予支持，特別是私立大學的投資方應該看到學校長遠的發展，不能只顧眼前利益而舍不得投資。有了權威的統一的明確的實訓標準和要求，商務英語專業的實訓才可以有章可循；有了良好的校內實訓條件，校內實訓才能得以開展，良好的校內實訓條件不單是商務英語專業，也是其他任何一個專業想要搞好校內實訓的必備條件，畢竟巧婦難為無米之炊。所以權威的統一的明確的實訓標準和要求以及良好的校內實訓條件是搞好商務英語專業實訓的必要條件。

2.需得到企業或公司的配合。要搞好職業教育肯定離不開校企合作。正如前文所提及，商務英語專業的教學大綱，特別是實訓大綱的制定，實訓和實習的進行都離不開企業的大力支持。但是，在促成企業和學校進行合作方面，第一需要政府制定相關政策使企業有責任參與職業教育，和學校一起培養實用型人才；第二需要學校成立專門機構，負責管理實訓教學和研究，以及和企業協調合作。商務英語專業也應該配合學校安排專人負責管理實訓教學，以及和企業或行業內相關公司協調合作。只有企業或者行業內相關的公司參與到商務英語專業的實訓中來，才能把實訓落到最實處。否則，實訓大綱本身可能就會有某種程度地脫離現實；即使大綱符合現實情況，學生頂多在模擬仿真的環境下進行實訓，可能和實際的操作環境還是有很大的差別。所以說，職業教育特別是實訓環節，不管哪個專業，企業的參與至關重要。現在國內職業教育大力提倡校企合作是非常有道理的。商務英語專業也不能例外，要加強和企業的合作，特別是在實訓方面。通過校企合作的形式來實現實用型人才的培養。

3.需有實訓師資。要把商務英語專業的實訓搞好，“雙師型”教師必不可少。這個雙師型不能僅僅限于“雙證書”、“雙職稱”的層面，而是應該是有在企業或公司從業經驗的人，同時也會教學的人才能成為真正的“雙師型”教師。學校應該增加“雙師型”教師的數量，以保證實訓的師資。一方面，學校可以派學校的理論課的教師到外貿公司或行業內相關企業掛職鍛煉，獲得在企業或公司的工作經驗，了解實際的操作流程；另一方面，學校可以聘請有合作的單位的行業專家來進行實訓教學。總之，從事商務英語專業實訓教學的教師最好是有企業或者公司的工作經驗，這樣才可以更好地教學，更好地讓學生把理論和實踐結合起來。

高職高專商務英語專業實訓模式到目前為止還沒有完善的體系，沒有權威的統一的標準，這不利于高職高專商務英語專業的發展，也不利于商務英語專業學生技能的培養，從而不利于實現高職高專培養實用型人才的目標。因此構建完善的商務英語專業的實訓模式具有重要意義。要完善高職高專商務英語專業的實訓模式的構建，以下幾點必須做到：建立權威的統一的實訓標準，規范商務英語專業的實訓內容和模式；建立校企合作機制，完善商務英語專業的校外實訓；完善校內實訓設施，加強商務英語專業的校內實訓；加強“雙師型”教師隊伍建設，保障商務英語專業實訓質量。

正如上文所提及，要做到以上幾點需要得到政府、學校或學校的投資方以及企業或公司的支持。否則，高職高專商務英語專業的實訓模式還是很難完善，實訓工作依然會落不到實處。

參考文獻：

[1]程平，李虹.高職高專商務英語專業實訓現狀及其對策研究[J].雙語學習，2007，（9）.

[2]李新輝.“訂單”實訓模式研究[J].職業教育研究，2008，（9）.

[3]錢芳，毛婧.論高職商務英語專業實訓模式的構建[J].中國成人教育，2007，（8）.

[4]徐錦生.項目學習——探索綜合化教學模式[M].浙江大學出版社，2012.

[5]張志遠.英語課堂教學模式[M].中國物資出版社，2010.

[6]周相兵，馬洪江.實習實訓模式：以實驗項目為驅動的方法，[J].實驗科學與技術，2011，（S1）.

基金項目：上海市民辦高校骨干教師科研項目，上海中僑職業技術學院B類。

作者簡介：王秀娥（1979-），女，山東德州人，上海中僑職業技術學院外語系商務英語專業主任，講師，碩士，研究方向：英國社會與文化和高校英語教學法。