冶金工程“專業學位研究生”培養體系探索與實踐

摘要：本文對冶金工程專業學位研究生培養現狀及存在的不足進行了分析。通過深化教學改革、優化課程體系、不斷完善“雙導師”制、積極擴大專業實踐基地建設、規范培養過程質量監控、推進校企產學研一體化合作等途徑，對冶金工程專業學位研究生的培養體系進行探索和實踐，建立了以職業為導向，合作項目為依托，專業實踐基地為平臺、校企聯合培養的“雙導師制”，培養環節層層把關知行合一的專業學位人才培養機制。

關鍵詞：冶金工程；專業學位；培養模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0210-03

自1991年設立首個專業學位以來，經過20余年的改革發展，我國建立了學科門類比較齊全、培養類型多樣的專業學位研究生培養體系[1]，涵蓋文、理、工、經濟、文化、管理等多個領域。2009年，我國在深入調查研究生教育現狀和社會需求的基礎上，做出了招收應屆本科畢業生全日制攻讀專業學位研究生的決定[2-3]。到2011年，我國專業學位碩士達到39種，專業型學位博士達到5種，覆蓋了國民經濟和社會發展的主干領域；堅持推行研究生培養從學術型為主轉向以應用型人才為主政策[4]。同時，隨著科技發展，冶金行業技術結構逐漸由粗放型生產向高效、節能、環保的技術密集型轉變，對人才需求也發生了相應變化，迫切需要一批有扎實專業知識和卓越實踐能力的專業人才[5]。對冶金類高校而言，如何培養社會和行業需要的復合型高級人才，使冶金工程專業學位研究生成就學業和成功就業是學界內外關注的熱點，也是我們研究探索的主要目的[6-8]。

一、冶金工程“專業碩士”培養目前存在的問題

1.課程設置的區分度不高、職業導向欠缺。我國專業型學位教育起步較晚，課程設置與學術型學位研究生課程沒有本質差別。大部分高校在冶金工程專業學位研究生培養方案中，課程設置與學術性學位的冶金物理化學、有色金屬冶金等沒有本質區別，課程設置范圍、教學內容和培養環節沒有針對個體研究方向的特點，凸顯專業特色，達不到專業研究生培養職業化的要求。

2.隊伍偏學術性。冶金工程專業學位研究生主要從事冶金領域的技術創新研究或管理工作，因而除要求有扎實的理論知識和較強的實踐能力外，同時對行業的熟悉程度、工作環境的適應能力以及發展前景掌控能力等都與培養質量息息相關。為此，師資隊伍中需要有深厚專業理論知識的學術型導師幫研究生夯實專業知識，更迫切需要能把握職業發展需要、提升趨勢的實踐型導師作為研究生的職業領路人。長期以來，多數高校引進師資主要以學歷、畢業學校作為基本條件，高層次人才引進也多以科研論文和項目級別等作為關鍵要素，這樣就造成學校的研究生教育學術性與專業性師資的嚴重失衡。與此同時，隨著專業學位研究生招生規模擴大，師資隊伍建設將面臨更大的困難。

3.實踐教學資源不足。實踐是專業學位培養過程中的一個重要環節，保質保量的專業實踐是專業學位研究生培養質量的重要保證和決定性條件，也是實現學位與就業順利銜接的關鍵。冶金工程是一個工程性極強的專業，如果沒有足夠的實踐環節保證，不利于研究生創新能力和解決實際問題的能力的培養，無法滿足冶金類企業對人才的需求。目前，很多普通高校自主建立了校內創新實踐基地，部分導師還依托自己在企業中的研發項目，讓研究生進入企業完成專業實踐環節。盡管如此，隨著專業學位研究生招生人數的增加，專業實踐教學資源已經凸顯不足，制約了專業學位培養質量的提高。

4.質量評價跟蹤考核機制不夠健全。冶金工程專業在培養過程中，采取了構建高水平的學術團隊，提倡專題式教學、形式多樣的公開教學、研究生學術組會、校內校外專家學術論壇、開放實驗室和研究生創新基金平臺的一系列措施，把學生引入科學的殿堂，激發廣大研究生的創新意識。盡管如此，對培養環節中的質量評價和考核，還沒有建立科學、合理、完善又切實可行的動態評價機制。

二、冶金專業學位研究生培養目標

專業學位研究生是以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。職業性、學術型和研究性是專業學位研究生教育的三大目標。冶金工程專業學位研究生的培養理念中，首先要具有良好的職業道德和敬業精神，科學嚴謹和求真務實的學習態度和工作作風；其次，冶金工程專業和其他專業學位一樣，是實踐性很強的職業教育，要求熟練掌握基礎知識和專業知識，全面、系統、深入了解所研究方向的歷史、現狀和前沿動態；掌握冶金工程領域的先進技術方法和手段，能夠運用科學的觀點和方法分析問題、解決問題，具有從事金屬提取、資源再生和綜合利用、新材料新產品開發等方面的工程設計、工程實施、工程開發、工程管理等工作的能力高層次應用性復合型人才，也就是培養知行合一的專業人才。

三、冶金工程專業型研究生的培養體系探索

1.完善導師的“雙師制”。加強師資隊伍建設，采取“走出去、請進來”的辦法，有針對性地加強師資隊伍建設工作是保證和提高專業學位人才培養質量的關鍵。雙導師制是以研究生的知識學習、能力訓練和素質培養三方面為目標，校內和企業導師協同工作，培養專業型人才的培養機制[10-12]。我校結合冶金專業特色，一方面選派骨干教師走出學校，走進企業，加強與企業的合作與交流。另一方面，創造條件，吸納更多企事業單位的高級專門人才兼任專業學位研究生導師和任課老師。

2.培養過程質量監控。專業學位研究生的培養質量的控制難點，主要在課程學習結束以后的自主學習階段，即專業文獻的閱讀、論文的選題、論文寫作、論文中期報告和專業實踐等環節。專業文獻閱讀由指導老師針對每個研究生的研究方向，制定相應文獻閱讀的年限、數量和質量，研究生提交專業文獻閱讀報告，經導師評定審核合格后，交學科和學院二次審核。在學位論文選題階段，論文選題主要來源于應用研究型課題或工程實際問題，明確的產業背景和應用價值。選題內容側重于應用技術研究、工程設計、技術改造方案等課題。由導師和研究生共同商定選擇在學校或企業完成論文工作，并由學科和學院負責研究生培養管理的小組對每位研究生的論文選題進行評定和考核，考核不合格重新進行選題。在學位論文寫作階段，實行導師負責制，由導師制定階段性工作計劃，并上報培養質量管理小組。要求研究生分階段完成論文的工作量，定期（周、月）以學科或導師為小組召開論文工作進度匯報會，學校和學院的培養質量管理小組根據上報的工作計劃定期或不定期進行監督檢查。這樣既可以及時發現論文寫作過程中出現的問題或偏差，及時糾正，以確保學位論文的質量。論文答辯階段，在論文提交前，學科點先組織預答辯，聘請2名本學科領域的專家對學位論文評閱，根據評閱人意見，研究生對論文進行修改后，方能進入論文答辯環節。此外，答辯時還要求至少有1名來自冶金企業或設計研究院的同行專家擔任答辯委員，審核學位論文中理論知識運用、解決實際問題的思路和方法，工藝、技術和設計的先進性和可行性，論文工作的難度和工作量，保證學位論文達到碩士學位要求。

3.校企產學研合作，培養知行合一的專業人才。進行教學、科研和生產相結合是提高人才培養質量，服務于地方經濟建設的有效途徑。因此，產、學、研三者如何緊密結合，以適應創新型高層次人才和技術培養的要求，是當前我國高等教育迫切需要解決的一個問題[13-14]。經過不懈的努力，探索出一條以項目為依托，以專業實踐基地為平臺，“雙師制”等多渠道的產學研聯合培養知行合一的人才培養模式[15]。近幾年來，從人才需求出發，結合贛南地區礦產資源開發和冶金企業發展需要，先后在贛州稀土永磁材料有限公司、章源鎢業、新余鋼廠等20余家企事業建立了專業實踐基地，還有10多個專業實踐基地正在擬建中。專業實踐基地的建立，不僅冶金工程專業學位研究生的實踐環節提供了最基本保證，而且在產學研中，鞏固了專業知識，把理論與實踐相結合，轉化為科研成果，進一步轉化為生產力。

通過近三年的實踐探索，優化課程體系、“雙導師”負責制、專業實踐基地建設、培養環節層層把關，冶金工程專業已初步形成了產學研一體化的知行合一的冶金工程專業學位人才的培養機制。畢業生所在單位反饋的意見非常滿意，已成為冶金行業的新生骨干力量。

參考文獻：

[1]熊華軍.研究生培養機制改革的指導理念與實踐目標[J].學位與研究生教育，2012，（3）：61-66.

[2]中華人民共和國教育部.關于對2009年全日制專業學位碩士研究生招生計劃安排征求意見的函[Z].教學司函[2009]2號.

[3]中華人民共和國教育部.關于做好2009年全日制專業學位碩士研究生招生計劃工作安排工作的通知[Z].教發[2009]6號，2009-03-11.

[4]蔡哲斌..適應市場就業需求的全日制碩士研究生專業學習及應對策略研究[J].科技創業，2010，（7）：107-108.

[5]張愛萍，鄭曉芳，閔伸.適應社會需求的高校人才培養模式研究與實踐[J]..華東交通大學學報，2007，24（6）：110-112.

[6]常寶英.對全日制碩士專業學位研究生教育的幾點思考[J].中國現代教育裝備，2011，（1）：170-171.

[7]鄭湘晉，王莉.關于專業學位研究生教育改革的若干思考[J].學位與研究生教育，2012，（4）：15-19.

[8]韓萍芳，孫宇，張鋒.關于大力發展專業學位研究生教育的幾點思考[J].現代教育科學，2003，（1）：96-97.

[9]張巍，齊民，趙明硯.研究生課程質量監督與評價信息系統的設計與實踐[J].學位與研究生教育，2012，（3）：30-32.

[10]呂偉.教育創新視角下的研究生雙導師制解讀[J].沈陽航空工業學院報，2009，（6）：128-130.

[11]周紅康.雙導師制-創新性研究生培養的新機制[J].江蘇高教，2006，（5）：91-93.

[12]杜靜，丁忠.應用型研究生培養實踐中的雙導師制探索[J].高等農業教育，2011，（6）：78-80.

[13]鄭冬梅.產學研相結合探索全日制專業學位研究生培養模式[J].中國高校科技與產業化，2009，（6）：46-47.

[14]徐金梧.校企零距離對接產學研合作培養高層次創新型人才[J].北京：北京教育高教，2007，（5）：31-33.

[15]王秀紅，廖春發，聶華平.產學研合作培養應用型冶金工程專業研究生的探索[J].江西理工大學學報，2012，（2）75-78.

基金項目：江西省學位與研究生教育教學改革研究項目（YJ11A030）

作者簡介：陳海霞（1975-），女，碩士，助教，研究方向：資源環境保護，研究生教育管理。