全日制工程碩士實踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘要：專業(yè)實踐是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心，它貫穿著課程教學(xué)和論文工作兩個環(huán)節(jié)。本文闡述了全日制工程碩士實踐教學(xué)體系構(gòu)建的一些關(guān)鍵性問題，同時結(jié)合自身實踐，詳細(xì)論述了西安理工大學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路及實施過程。

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0206-03

開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國研究生教育的一次重大改革。全日制工程碩士是全日制專業(yè)碩士的主體，以全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的改革作為主要突破點，可以帶動和推行其他各類研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革。全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備堅實的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識、良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)解決工程實際問題的能力，能夠獨立承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，除了理論知識的傳授外，實踐教學(xué)至關(guān)重要，是培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是全日制工程碩士培養(yǎng)最關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建實踐教學(xué)體系幾個關(guān)鍵問題

1.實踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義。隨著就業(yè)競爭的進(jìn)一步加劇，用人單位在選拔、任用高層次人才時，更看重的是研究生解決實際問題的能力。學(xué)校應(yīng)該主動面向社會需求，使人才培養(yǎng)與行業(yè)需求更好地銜接，通過實踐教學(xué)來更好地促進(jìn)學(xué)生知識水平、應(yīng)用能力、就業(yè)能力等綜合素質(zhì)的提升。

2.實踐教學(xué)體系的載體與渠道。專業(yè)實踐是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心，它貫穿著課程教學(xué)和論文工作兩個環(huán)節(jié)。課程學(xué)習(xí)是實踐能力培養(yǎng)的有效先導(dǎo)，導(dǎo)師隊伍是實踐能力培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，來自企業(yè)的合作項目是實踐能力培養(yǎng)的主要載體，實踐基地是實踐能力培養(yǎng)的主渠道。

3.實踐環(huán)節(jié)的組織與管理。要加強(qiáng)對實踐環(huán)節(jié)的組織與管理，明確校內(nèi)導(dǎo)師是實踐能力培養(yǎng)的主導(dǎo)，要在企業(yè)管理層面強(qiáng)化校外導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)基地實踐過程管理的規(guī)范化。

4.實踐效果和實踐能力的評價與監(jiān)督。實踐經(jīng)歷和效果是學(xué)生和企業(yè)普遍重視的影響就業(yè)重要因素。實踐能力和效果的考核與監(jiān)督體系是質(zhì)量保障的關(guān)鍵。目前實踐效果的評價機(jī)制還不健全，缺乏明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，要盡快建立健全完善的評價機(jī)制，使實踐教學(xué)的效果能得到切實的保障。

二、西安理工大學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

全日制工程碩士實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要充分利用校內(nèi)外的資源和優(yōu)勢，建立多層次的實踐渠道。要以人才需求和科技合作為基礎(chǔ)，以訂單式培養(yǎng)為著力點來構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企雙贏。我校實踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是：以實踐能力提升為主線，讓實踐教學(xué)貫穿全日制工程碩士培養(yǎng)的整個過程。通過理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外資源相結(jié)合，不斷強(qiáng)化實踐課程，實踐基地，導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，并從學(xué)校層面建立有效的保障體系，通過制度建設(shè)和一定的經(jīng)費投入，使各項工作落到實處。

1.完善實踐課程體系。要以學(xué)生綜合素養(yǎng)、應(yīng)用知識與能力的提高為目標(biāo)，突出社會實踐能力、適應(yīng)能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在制訂培養(yǎng)方案時，我校組織大型企業(yè)的專家與校內(nèi)專家對培養(yǎng)方案進(jìn)行了研討，明確了課程設(shè)置的原則，著重突出專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合。如控制工程領(lǐng)域的培養(yǎng)方案中設(shè)立了電子檢測裝置設(shè)計實踐及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計實踐這兩門實踐課程，通過項目設(shè)計學(xué)生可以在實際動手的過程中加深對理論知識的認(rèn)識和理解，提高解決實際問題的能力。同時為了保證工程實踐類課程的授課質(zhì)量，學(xué)校要求由承擔(dān)過企業(yè)項目或工程實踐能力強(qiáng)的科研一線的專業(yè)教師作為任課教師。全日制工程碩士的實踐類課程要改變教師講解式的授課方式，多讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)。建立實驗課程體系，是研究生實踐能力培養(yǎng)的重要舉措。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力等必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校設(shè)立了專項基金用于全日制工程碩士校內(nèi)教學(xué)實踐實驗室建設(shè)，目前我校全日制工程碩士包含17個工程領(lǐng)域，每個領(lǐng)域?qū)W校每年投入10萬元用于實驗室建設(shè)。學(xué)校注重整合校內(nèi)的科研生產(chǎn)平臺，不斷更新設(shè)備，擴(kuò)大規(guī)模。目前設(shè)有23個實驗教學(xué)中心，其中有1個國家地方聯(lián)合工程研究中心、1個省部共建國家重點實驗室培育基地、1個國家級實驗教學(xué)示范中心、1個國家技術(shù)推廣中心、2個教育部重點實驗室和7個陜西省重點實驗室。2008年以來，由學(xué)科建設(shè)經(jīng)費固化為實驗儀器設(shè)備的價值近上億余萬元，為全日制工程碩士從事科研創(chuàng)新實踐提供了良好的實驗條件。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是全日制工程碩士研究生高質(zhì)量完成實踐教學(xué)的重要保證。西安理工大學(xué)地處我國西部，長期服務(wù)于國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。學(xué)校主動適應(yīng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為國家裝備制造業(yè)、水利水電行業(yè)培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。鑒于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地對全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要性，學(xué)校、學(xué)院和導(dǎo)師三管齊下，建立了多層次的實踐渠道。學(xué)校通過校友辦公室與全國各地的校友密切聯(lián)系，通過校友的大力協(xié)助，學(xué)校與東方電氣等知名企業(yè)、蘇州吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)體建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)推廣等多個方面將開展長期協(xié)作。學(xué)校還設(shè)立了專項資金支持各學(xué)院聯(lián)合企業(yè)共同開展校外實踐基地的建設(shè)工作。針對每個專業(yè)領(lǐng)域的實踐基地，學(xué)校將以不少于每年2萬元的支持力度，用于基地管理與運行等方面的建設(shè)與完善。自動化學(xué)院在學(xué)校的支持下與西安寶德自動化股份有限公司聯(lián)合簽署了研究生實踐基地，設(shè)立了每年10萬元寶德研究生創(chuàng)新基金，資助全日制工程碩士研究生開展實踐與創(chuàng)新研究。我校的水利工程碩士專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）2010年獲準(zhǔn)開展全國專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作，水利工程領(lǐng)域被評為全國100個工程碩士培養(yǎng)創(chuàng)新領(lǐng)域之一。該領(lǐng)域與行業(yè)緊密聯(lián)系，瞄準(zhǔn)行業(yè)科學(xué)與技術(shù)前沿，依托一線生產(chǎn)與管理單位，突出工程實踐與創(chuàng)新，建成了一批面向西北、特色鮮明的研究生培養(yǎng)基地。先后與西北水電勘測設(shè)計院、中國水電第三工程局、中國水電第十五工程局、陜西省水利電力勘測設(shè)計院、黃河上游水電開發(fā)公司、黃河上中游管理局等西北大型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，并設(shè)立了研究生實踐基地。目前依托青海、新疆、甘肅、寧夏、陜西等地的國有大中型企業(yè)已建立實踐基地有19個。除了固定的實踐基地外，學(xué)校還倡導(dǎo)導(dǎo)師充分利用面向應(yīng)用的科研項目自主開發(fā)實踐資源，與企業(yè)開展多方面的合作。

三、完善各項配套措施，保障實踐教學(xué)體系的順利實施

1.加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)。具有一定工程背景的校內(nèi)導(dǎo)師及實踐經(jīng)驗豐富的校外導(dǎo)師是實踐能力培養(yǎng)的主導(dǎo)力量。目前全日制工程碩士的雙導(dǎo)師制實施過程中還存在很多問題。有的導(dǎo)師同時帶學(xué)術(shù)型研究生和全日制工程碩士，導(dǎo)師往往會按照學(xué)術(shù)型的模式來培養(yǎng)全日制工程碩士，從而背離其應(yīng)用型、復(fù)合型的特征。同時校內(nèi)導(dǎo)師如果工程背景不強(qiáng)，就容易導(dǎo)致其帶出來的學(xué)生與社會需求脫節(jié)，只會紙上談兵，無法適應(yīng)市場需求。另外校內(nèi)外導(dǎo)師還存在溝通不暢、職責(zé)不清等弊端。為滿足全日制工程碩士的培養(yǎng)要求，針對上述存在的問題，我校要求全日制工程碩士的校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)企業(yè)科研項目，或與企業(yè)有良好的合作關(guān)系，這樣便于與企業(yè)導(dǎo)師的溝通交流，也能為研究生提供更多實踐機(jī)會和專業(yè)指導(dǎo)，彌補(bǔ)全日制工程碩士實際經(jīng)驗缺乏等薄弱環(huán)節(jié)。為了調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師工作的積極性，充分做到“責(zé)、權(quán)、利”的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校按時給企業(yè)導(dǎo)師發(fā)放補(bǔ)助，同時也不斷加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用、考核等方面的管理工作。

2.加強(qiáng)實踐基地管理。為了確保優(yōu)質(zhì)的社會資源真正轉(zhuǎn)化為教育資源，學(xué)校非常重視對實踐基地“入口”和“出口”的管理。我校主要從合作基礎(chǔ)和培養(yǎng)條件兩方面來明確實踐基地的認(rèn)定條件，并嚴(yán)格進(jìn)行審查制度，杜絕重掛牌輕使用的現(xiàn)象。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，我校定期對實踐基地人才培養(yǎng)效果進(jìn)行評估，對不合格的實踐基地，不再派遣學(xué)生。

3.建立科學(xué)有效的實踐實習(xí)管理模式。為加強(qiáng)實踐實習(xí)管理，確保實踐實習(xí)質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)相應(yīng)的管理制度建設(shè)。我校主要采取了下列措施，具體包括：（1）分階段管理制。把實踐實習(xí)工作分為準(zhǔn)備期、選題期、實習(xí)期、總結(jié)期和論文寫作期等五個階段，根據(jù)不同階段的特點和要求，給予全日制工程碩士不同的指導(dǎo)與幫助。（2）實習(xí)項目審批制。實踐實習(xí)單位為學(xué)生初選實習(xí)項目后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況與實踐單位的項目描述，審核實習(xí)項目，幫助學(xué)生選擇最能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時可以滿足實習(xí)單位要求的項目。（3）中期檢查制。建立了督導(dǎo)與導(dǎo)師協(xié)作的中期檢查制度。督導(dǎo)會定期檢查學(xué)生在單位的表現(xiàn)，確保實踐實習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過幾年的摸索與實踐，我校實踐教學(xué)體系不斷完善，全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提高且成效顯著。我校水利工程領(lǐng)域部分全日制工程碩士研究生到西安某水利工程設(shè)計院實習(xí)，參與工程項目課題研究，表現(xiàn)突出，畢業(yè)后被設(shè)計院錄用，改變了設(shè)計院不錄用應(yīng)屆生的規(guī)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]張毅剛，丁慧敏.應(yīng)用研究型碩士研究生培養(yǎng)模式的探索[C].第二十五屆全國研究生院工科研究生教育研討會論文集，2010：347-352.

[2]靳鳳丹.關(guān)于全日制工程碩士實踐教學(xué)的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，（21）：152.

基金項目：全國工程碩士教育課題研究（2012-JY-050）

作者簡介：馬靜（1971-），女，安徽蚌埠人，工程師，管理學(xué)碩士，主要從事研究生教學(xué)管理工作。