校企深度合作研究與探索

摘要：應用型本科學生的培養離不開企業。研究校企深度合作，使高校人才培養從企業實際需求出發，在企業深度參與的前提下，有的放矢地培養適應新型市場的應用型人才，是擺在高校教育工作者面前亟待解決的問題。本文研究了國內外校企合作模式、校企合作現狀，并探索校企深度合作的相關問題。

關鍵詞：校企深度合作；應用型本科；改革

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0200-02

實踐證明“校企合作”辦學模式是高等教育的辦學經驗之一，這是一種應用型人才培養的最佳模式。企業參與高等教育，體現了理論和實踐的有機結合，在知識、能力、素質教育和專業能力培養上的明確分工以及相關資源共享及優勢互補，其實質是通過教學-生產-學習的開放組合，培養出理論扎實、實踐能力強并有一定潛能的企業高級技術人才[1]。現階段，應用型本科教育的主題是改革與發展，產-學-研有機結合是應用型本科教育發展的必由之路，校企合作是實現產-學-研結合的重要途徑。校企合作是我國應用型本科教育改革的重要方向，是我國新生應用型本科院校發展的根本出路[2]。

一、國外校企合作模式

國外校企合作的模式主要包括德國的“雙元制”，英國的“三明治”教育和美國的“學工交替”模式等。

1.德國“雙元制”模式：“雙元制”合作模式以企業為主、學校為輔，這種校企合作形式特點如下：（1）辦學經費由企業和政府共同承擔；（2）培養目標明確，能夠按培養目標堅決貫徹始終；（3）師資配備、教學模式及教學內容都充分體現企業特色，以企業需求為主。

2.英國的“三明治”和美國的“工學交替”模式：該模式以學校主導，企業支持的形式辦學。校企合作形式的特點是：（1）政府強化企業在職業技術教育中的作用；（2）利用學校的教育環境和企業的資源，來培養適合社會需求的應用型人才；（3）實際工作模式是學校教學的重要部分；（4）學校必須主動適應企業需求，企業接納學生是其人力資源事業的一部分，縮短員工的培訓周期；（5）學生進行的是有報酬、頂崗實習，不同于以往企業實習“袖手旁觀”的方式。

3.企業與學校合股的模式：這種模式有別于其他校企合作模式之處在于：（1）是學校按照企業模式來運作；（2）學校成為獨立的實體，校企合作不僅僅停留在提供給學生實習場所，接受其工作等方面上，而是深入到學校發展與管理的不同方面，建立起企業與學校相互依存的關系[3]。

二、國內校企合作現狀及存在的問題

目前國內校企合作大致有以下幾種形式：

1.學校與企業建立由相關領導、工程師、教授組成的專業指導委員會，共同審定教學計劃、課程體系、學時安排、實踐環節內容。

2.校企一體，生產-學習-科研協作的方式共建校內實訓基地，模擬仿真企業生產現場環境開展實踐訓練與技術培訓，選聘實踐經驗豐富的企業技術、管理專家等為兼職教師，把他們在生產一線掌握的新技術、新規范充實到實踐教學中去。目前，國內“校企合作”的形式與深層次的合作相比仍處于中、淺階段，原因如下：（1）無論是政府、行業和或企業，還是學校，對“校企合作”的認識還處于“葉公好龍”階段。（2）校企合作應是雙方自愿、優勢互補、利益共享、風險共擔。目前，已形成的校企合作，大都是學校為求生存而主動向企業界尋求合作伙伴，主動尋求與學校合作辦學的企業非常少。從這點上看離真正意義上的校企合作還相距甚遠。（3）缺乏政府有力的政策及財政支持，學校理論與實踐相脫離，企業的短視行為，使合作機制仍停留在表面。（4）校企合作不僅僅是學校-企業-合作、教學-生產實踐合作，同時也是科技-經濟的合作，需要政策規范和推動[4-5]。

三、應用型本科院校深度校企合作探索

校企合作作為一種獨特的模式，是學校本位模式和企業本位模式的優勢結合。作為應用型本科院校，應該堅持“以就業為導向”的辦學原則，開展深度校企合作。

1.充分調動企業的積極性，促進校企深度合作。校企合作迫切需要企業的積極參與和支持。在校企合作人才培養模式的實施過程中，學校是主體，企業是協辦方。學校有責任和義務調動協辦方——企業參與的積極性。目前，大部分的校企合作模式是將學生成集中地安排在某一企業，企業不堪重負，礙于情面而勉強接受，并無真實的崗位提供給學生，最終只能走形式，企業缺乏參與的積極性。學校要提高企業參與的積極性，就需搭建校企雙贏合作平臺：（1）在實習過程中，根據不同企業（或者成立行業企業聯盟）的情況，讓學生參與企業生產，變消耗性實習為盈利性實習，這樣既減輕了企業負擔，又使學生得到真正鍛煉。（2）學校應充分發揮科研作用，制訂校企雙方技術深度合作計劃，將學校與企業的優勢資源緊密結合起來，協助企業提高產品質量和市場競爭能力。（3）學校可與企業共享學校資源。

2.確立主體意識，發揮院校實施校企合作的主導作用。學校或者二級學院可以設立專門的校企合作管理部門或機構，負責開拓校企合作企業，協調溝通校企合作中出現的各種問題，使校企合作統一管理，增大校企合作規模，促進深層次校企合作，實現學校企業之間良性互動。

3.加強教師隊伍建設，奠定校企合作基礎。如今，高校教師大多數是從學校到學校，缺少實踐經驗，不了解企業現狀，這對于應用型人才的培養是致命的弊端。因此，（1）學校要建立激勵機制，鼓勵教師到企業進行鍛煉，提高自身的實踐能力；（2）從企業聘請一定數量的技術人員作為企業固定專業實習或畢業設計指導教師；（3）聘用企業工程技術人員擔任院校兼職教師，進行校內理論授課。通過建設一支理實結合的教師隊伍，保證深度校企合作順利開展。

4.建立完善教學質量監控體系，保證校企合作效果。為保證校企合作質量，建立校企合作的教學質量監控體系是必要的。（1）建立校企深度合作機制，使人才培養工作成為學校和企業發展無法推卸的任務，校企雙方共同制訂人才培養模式，共同管理教學過程，共同考核教學成果；（2）制定校企深層次合作管理制度，便于加強對畢業頂崗實習學生的管理，嚴格按照實習流程進行，即實習開始：學生申請，學校確認；實習結束：學生總結，教師匯報，同時學校和企業有考核和評價；（3）加強實踐教學環節的過程控制和質量監控。要有明確的質量標準，完善教學事故認定、日常巡教及教學督導相結合等監控制度，在實踐教學環節上有章可依、有標準可循，全程監控實踐教學過程和質量進行。

應用型本科院校要開闊視野，更新觀念，創新辦學模式，加強校企深度合作，提高教師實踐能力，培養高素質應用型本科人才，為國家培育大批有用人才。

參考文獻：

[1]姜大源.論德國職業教育專業的職業型模式[J].職教論壇，2003，（10）.

[2]劉春生.徐長發.職業教育學[M].教育科學出版社，2005：35.

[3]陳解放.“產學研結合”與“工學結合”解讀[J].中國高等教育，2006，（12）.

[4]孫宏.試論高校教師創新精神與能力的培養和提高[J].高等理科教育，2002，（1）.

[5]孫福全，等.主要發達國家的產學研合作創新——基本經驗及啟示[M].經濟管理出版社，2008.