調整教學理念 培養自學能力

摘要：葉圣陶先生曾說過一句話：“教是為了不教。”這句話很簡單，但并不隨意。說得實實在在，卻又不缺乏哲理。學生需要從課堂中學習一定的知識，同時也應學到一些自學的技能。這樣才能更有力地提升自我，為今后的發展奠定基礎。

關鍵詞：自學；數學；技能

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0178-02

學生數學成績的提高與老師平時課堂授課關系很大，但更重要的還是學生自身的學習態度。有不少學困生由于學習比較差，聽不懂老師課堂上講解的知識，而故意搗亂，擾亂課堂秩序，違反課堂紀律，相信不少老師也有同感。由此可見，讓學生懂得自學的技能也相對重要起來。本文從不給學生增加學習負擔的前提出發，提出培養學生數學自學能力的幾點建議。

一、數學自學技能的培養

1.把自學作為常規的作業來執行。我比較注重學生自學能力的培養，在平時的教學中教給學生一些預習的基本方法，比如畫出重點的句子，并說一說對重點句的理解，完成本節課的習題，將不明白的和不會的做上記號。在這基礎之上，我將預習作為了一項常規作業進行貫徹下去。剛開始大部分同學都做不好。我認為這是一件對學生有意義的事情，必須得堅持下去。學生不會，我指導；一次做不好，就做兩次；不愿意做，我就教育他。慢慢地，這項作業做得人越來越多，同學們也做得越來越好。

2.樹立榜樣。榜樣是一面旗幟，在前進的道路上，我們有必要給學生樹立這樣的旗幟。榜樣的力量是巨大的。五一放假時，我布置了預習第四單元內容的作業。放假后，很多同學做得不是很好。還好，我們班王藝偉、馮雋、朱思遠等人的預習工作做得特別好，我便在班上表揚了他們三個，并請他們說說經驗，我號召同學們向他們學習。果然，后來的預習作業同學們都有了很大的進步。

3.加強指導。做任何事情只要方法得當，就會起到事半功倍的作用。所以在平時的教學中，我們就必須注重學生自學方法的指導。（1）默想，指導學生默想，每天自己向自己提問：“今天我都學習了什么知識？是怎么學習的？還有哪些疑問？”學生在心里自問自答，當自己所提的問題回答完畢，此次默想活動就結束了。（2）練習口算的方法。某次口算練習中，成績不是很理想。過后，我把口算比賽的試卷重新發給了他們，讓他們再次練習。試卷已經寫過了，怎么才能更好地練習呢？王博涵啟發了我：他拿一張白紙蓋著一列的答案，重新計算，并將計算的結果寫在白紙上，當一列寫完后，跟原本的答案進行對照，如果不同便重新計算。我認為他的這個方法很好，便將他的方法在全班進行了推廣。經過一段時間的訓練，學生們自學的能力有了很大的提高。但這些都是在教師的要求下所做的，怎么才能使這一行為變成學生的自發行為呢？

二、自學技能在平時教學中的體現

老師的責任不僅僅是給學生講解每一道題，而是要教會學生學，先學后教，以學促教，對教學有很大的作用。

1.教學策略。（1）為了保證每一位學生都有充足的時間自學、提問和探討，每堂課老師的講解時間最好不要超過20分鐘，給學生充足的時間和空間，以挖掘其自身的學習潛力。（2）靈活運用“先學后教，當堂訓練”，不同年級，不同內容，不同基礎，適當調整，該少講的不多講，保證學生的自學時間。（3）教給學生自學的技巧。老師要教給學生自學的技巧，為學生規劃一下自學技巧，每個學生都有自己的自學方法，開始的時候老師要進行控制，因為學生的自控能力比較差。慢慢地，學生們就養成了自學的習慣，良好的自學習慣是教師教學成功的重要因素。（4）同學之間“精誠合作”。合作精神與合作能力是自學的力量源泉，同學之間可以互相幫助，你教我，我教你，“精誠合作”，學習成績相對差的學生弄懂了教學內容，學習好的學生又鞏固了對基礎知識的理解。（5）老師要精心備課。老師的形象和基本功，教學的藝術，都會潛移默化地影響著學生。數學是以理解知識、培養能力為主要目標，其他的情感、態度、還有價值觀也會在實踐中加以滲透。

2.備課筆記。主要體現以下幾個方面：（1）教學內容；（2）學習重點；（3）從學生實際出發，寫出指導學生的策略；（4）課堂檢測題的設計。

3.教學過程。（1）“先學”，老師簡明扼要地提出學習目標，提出自學要求，進行學前指導。（2）“后教”，老師與學生之間進行互動，對學生理解不了的問題進行通俗有效的講解。（3）當堂訓練。在“先學后教”后，給學生一定的時間和一定量的題目訓練，運用所學，加深對知識重難點的理解。不留或者少留課后作業，留的一定要有代表性，引導學生自己主動去思考課外作業。

4.老師的作用。（1）老師的教學以研究學生怎樣學、學什么、集中解決為什么學、學的效果等問題。（2）老師要做好巡視、個別答疑、必要的板書或者演練，了解學生的學習狀況，讓學生暴露自己的疑難問題。（3）老師的原則：學生會的不教，學生不明白的盡量讓學生自己解決，老師要少講、精講。

5.做中學，學中做。（1）課堂上要讓學生動起來，每一環節都要學生自己做，但是不要單純看書，要動手操作，動眼觀察，動口交流，動腦思考，鍛煉學生自身的綜合思維能力。（2）允許差異，在做的過程中，根據不同學生之間存在的差異，采取不同的方法和途徑，去引導學生找到適合自己的方法，只要能達到目的就行。（3）在課堂上，讓學生的注意力高度集中，爭取課堂上講解的內容全部領會。課下少留作業，讓學生感到輕松，這樣可以激發學生課堂上的學習興趣，老師講解的內容就能很好地被吸收，會有效地提高教學質量。

時代要求老師要勇于創新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學老師努力的方向。

參考文獻：

[1]李忠來.論大眾數學意義下的中學數學教學[D].華中師范大學，2000.

[2]王國慶.淺談數學課堂數學教學中問題設計[J].教學月刊（中學版），2002，（7）.