讓孩子們輕松快樂地成長

摘要：在課堂教學中如何培養學生學習的興趣，讓他們在獲取知識時感到輕松愉快，對此筆者做了以下嘗試：創設寬松的課堂；培養愉快的情緒；體會成功的喜悅；組織豐富的游戲；利用直觀的教學手段。

關鍵詞：課堂教學；輕松快樂；措施手段

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0176-03

興趣是人們進行創造發明的直接動力，也是進行創造思維的先決條件。強烈的求知欲，多樣的興趣，使古今中外無數科學家取得輝煌的成就。作為教師，我們就要想方設法點燃學生心中求知的火花，激發他們學習的興趣。著名心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。有了學習的興趣，就會喚起學生學習的主動性、積極性和求知欲望，從而培養學生分析問題、發現問題以及解決問題的能力。反之，學習將成為一種沉重的心理負擔。那么，如何在課堂教學中培養學生學習的興趣，讓他們在獲取知識時感到輕松愉快呢？在十幾年的教學實踐中，我做了以下探努力：

一、創設寬松的課堂

首先，教師的語言要有親和力，富有感染力。試想貓爪下的夜鶯又怎能唱出動聽的歌聲？所以教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光，帶去雨露，為學生營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生有一種“心理安全感”，這樣學生才會有濃厚的學習興趣，才能夠產生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學”。既而師生建立起朋友式的關系，教師才有機會感受學生的喜怒哀樂，課堂和學校才能成為學生成長的樂園。

其次，教師要善于激勵學生主動參與教學活動。古人云：“師者，所以傳道受業解惑也。”也許這是古代老師的職能作用。在新課改中，不能只考慮教師怎么教，還要考慮學生怎么學。在課堂中教師不再是高高在上的“圣人”，而要走下三尺講臺，走近學生，走進學生，與學生一起探討，共同研究，彼此交流，尊重、關心和信任學生，在這樣的氛圍之下，學生學習興趣就會大增，才能全身心地投入到教學活動當中，暢所欲言發表意見。正如陶行知先生所說：“小孩子得到言論自由，才會充分發揮他們的創造力。”

最后，教師要發揮民主的教學作風。民主平等的師生關系不但是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。對學生尊重，自然贏得學生的愛，自覺向老師靠攏。在課堂上，要不斷鼓勵學生發現問題和提出問題，并允許不同層次的學生盡可能充分發表自己的意見，或在必要時予以幫助，讓他們能大膽地把自己的感悟和見解順利準確地表達出來，只要言之有理，教師就予以肯定，千萬不要輕易否定。要讓學生感到你在發表意見時與他處于平等地位，就像朋友一樣，這樣就會形成一種寬松、活躍、師生平等的民主學習氣氛，學生的思維積極性和聰明才智就會極大地發揮出來，同時培養了他們勤于思考、勇于質疑的好習慣。反之，“下達命令式”“強調重點式”的課堂氣氛是學生所厭煩的，緊張惡劣的師生關系會傷害學生的自尊心，極大地挫傷他們的學習興趣。

二、培養愉快的情緒

沒有良好的教學情感的參與，教學永遠不會取得成功。在良好的情緒狀態下學習，不僅不是負擔，反而成了一種樂趣。所以人在從事他感興趣的活動時，會產生愉快、滿意、興致勃勃的情緒，而努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，能激發學生濃厚的學習興趣，我的體會是創設各種教學情境，“情中激趣”“樂中激趣”。

1.看一看。帶學生到大自然中去，在觀察活動中給學生認識事物、學習語言提供良好的環境。如學習《秋天到》時，根據本地的實際，讓學生說說天氣、植物等的變化，引發學生對秋天的興趣，感受秋天景色的美好、氣候的宜人和豐收的喜悅，從而激發了學生強烈的表達欲，使他們在愉快的情緒中學習口頭和書面表達。

2.聽一聽。在學《手捧空花籃的孩子》時，教師由講故事引入新課：看到每個小朋友都精神抖擻，獎勵你們一個故事，想聽嗎？學生頓時情緒激動，精神為之一振，很自然激起了學生愉快的情緒，同時逐步培養邊聽邊思考、聽中質疑問難的習慣和能力。

3.唱一唱。音樂能給人以美的啟迪、美的享受，用音樂營造學習的情景，可使學生入情入境，愉悅了精神，升華了情感。在學習《春天的手》時，我選用《春天在哪里》這首歌來創設輕松、歡快的情景，表現形式為播放樂曲和學生哼唱。學生對這首歌的旋律和歌詞都比較熟悉，聽到這歡快的音樂，情緒高漲，學習興趣盎然。

4.畫一畫。低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫來表達他們的思想。在教學《我有一盒彩筆》時，引導學生把詩句語言在頭腦中還原為形象的圖畫，同時拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，最后再畫畫自己心中的美好世界。此環節的設計不但激發學生拓展想象，而且充分享受到閱讀的快樂。

5.編一編。根據新教材中大量詩歌韻文朗朗上口的特點，讓學生及時嘗試將從課文中學習的語言轉化為自己的語言，從而使語文學習和生活對接，同時學生在愉悅的寫作中獲得情感內化，創造力和想象力得到盡情展示。孩子們那天真無邪的筆觸，玲瓏剔透的童心，常常讓你陶醉之：

學習《賀年片》，學生寫下了：

粉色的賀年片，

是桃樹送給我的，

那是一盤香甜的桃子，

桃樹囑咐我，

把最大的一個送給爺爺。

三、體會成功的喜悅

教育家說：“一個人只要體會到成功的歡樂和勝利的欣慰，就會激起無休止的成功的意念和力量。”小學生好奇心強，處處想得到老師的贊許和表揚，那么學生在語文學習中獲得成功感，便能體驗成功帶來的愉悅，就會燃起學習的欲望，從而增強自信心，使學生的學習需要得到滿足，促進他們產生新的學習需要與強烈的學習興趣。“成功——喜悅——興趣”，可使學生產生自主的學習愿望，在成功之樂中發現獲取知識的趣味。

一位特級教師說：“要學會‘哄孩子’，要準備一百頂高帽子給學生戴，要真心實意地給他們戴。”在教學活動中，教師要關注每個學生在學習過程中的種種表現，認真對待他們提出的各種問題，即使是看起來十分幼稚的問題，甚至是“不可思議”的錯誤，也不能求全責備，簡單生硬地駁回，更不能訓斥挖苦，以免挫傷學生的自尊心和積極性。所以，不要吝嗇對學生的表揚與激勵，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學生體驗到成功的快樂。如在課堂教學中可運用一些簡短而有激勵性的語言：“你說呢？”“你認為怎么辦？”“你說得真好！”“很好，掌聲送給他！”等等。

學習不是一件輕松的事情，特別是對于一些基礎較薄弱的學生更非易事。作為教師，我們必須尊重學生的個體差異，讓不同認知水平的學生都能體驗到成功的喜悅，逐步培養學生學習語文的興趣。所以，課堂教學應避免由少數學生的活動代替多數學生的活動，如在教學中可設計不同類型、難易相間的提問，易的讓基礎差的學生回答，難的讓優等生回答，一般的讓中等生回答，所問學生都能回答提問，會產生自豪感，尤其對學困生來說，成功的體驗會調動他們學習知識的主動性。所以教師要著力培養他們成功的意境，使之嘗到甜頭，哪怕學困生有“一瞬即逝”的“閃光”，也要給予肯定和表揚。

四、組織豐富的游戲

小學生愛說、好動、喜玩，如果在教學中忽視這一點，一味平鋪直敘地去講，必然使他們覺得疲勞乏味，自然喪失學習信心，所以注重教學的趣味性特別重要。喜歡游戲是兒童的天性，而游戲活動是“寓教于樂”的具體表現，在教學中應妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂，寓學習于游戲之中，讓學生在愉快的笑聲中充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。

1.玩一玩。在教學《絨毛小熊》時，讓學生將與課文中“絨毛小熊”相仿的玩具帶入課堂，首先說說自己玩具的樣子和與它做過的游戲，度過的快樂時光；然后玩耍玩具，相互交流評議，在游戲中感受玩具帶來的樂趣，并學會與人合作；最后鼓勵學生為自己喜歡的玩具寫上幾句話，激發了學生的寫話興趣，同時獲得愉快的情感體驗。讓學生覺得學習就像游戲一樣快樂，自覺自愿地去做，而不視為一種負擔，可謂一舉多得。

2.演一演。小學生易模仿，也會異想天開。《特殊的考試》全文沒有人物對白，所以可以超越文本展開合理想象，進行創造性的表演。在分角色表演時，“演員”和“觀眾”全都進入角色，在注意力十分集中而有異常興奮的情緒中深入理解了“小白兔當選為主持人”的真正原因。這樣既給學生提供了展示才能的機會，又刺激了學生的求知欲，“苦學”變為“樂學”，“不學”變為“愿學”。

3.賽一賽。學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調動，課堂上開展多種形式的競賽活動，在學生中形成競爭機制，有利于促進全體學生學習的興趣。在教學中，可結合課文內容，組織學生進行查字典比賽、開火車識字、成語接龍、猜字謎、講故事、詩朗誦等游戲，讓學生們看到，語文不僅僅是聽講、作業、練習這簡單枯燥的過程，而是豐富多彩，充滿情趣的。

五、利用直觀的教學手段

興趣是保證學習的直接動力，根據兒童個性心理的發展，直觀興趣是兒童的一種本能興趣。由網絡提供的文本、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，可以引起這種本能的興趣。誘發這種興趣，有助于提高教學質量，節約教學時間，而且整堂課還能給學生留下一個“色、形、味”俱佳的感覺，從中找到無窮的樂趣。不過多媒體的運用也要注意適度、適時、得體、實用，不可濫用，反之，適得其反。

如在教學《春天的手》一課時，在品讀理解、體會感受春天的美麗可愛這一環節，多媒體出示春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友戶外活動的聲響和畫面，形象的動畫牢牢吸引著小學生的注意力，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其境。教師隨機引導：看看你的眼前還出現了什么？學生爭先恐后回答：我看見花兒笑了，青蛙醒來了；我看見小兔和小猴在捉迷藏；我看見小草從地下鉆出來了；我聽見小鳥在唱歌……學生既感悟理解了課文內容，又欣賞了春天美景，同時提高了觀察能力、想象能力、表達能力。

多媒體課件不僅為學生提供了認知的感性材料，更重要的是可以在學生的疑難處再現情境，使學習趣味不減。如《達爾文和小松鼠》一課教學目標中有一條要求是讓學生初步學習結合上下文理解詞句的方法，培養理解詞句的能力，重點理解“捉弄”“觀察”“粗糙”“樹干”等詞語。通過讓學生看畫面，仔細觀察達爾文的動作、神態、穿著，很快就說出了“捉弄”指“耍弄、欺負”，“觀察”指“仔細地看”，“粗糙”指“不光滑”，“樹干和達爾文外衣的顏色像”等。運用多媒體，開發了學生右腦，集中了學生注意力，避免了用干癟語言敘述的枯燥無味，學生學起來輕松，老師教起來容易。

激發學生的學習興趣，讓孩子們輕松快樂地成長——昨天需要，今天需要，明天更需要。