讓數學也豐富多彩

摘要：數學是一門自然學科也是一門應用學科，是人們生活勞動必不可少的工具。新《數學課程標準》強調數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。我們可以利用已有的生活經驗，從實際出發引出數學問題，就可以體會到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗數學的魅力，認識到數學的重要性。數學是自然學科，是現實生活的一個重要組成部分，數學課堂應該返璞歸真。

關鍵詞：數學；課堂教學；豐富多彩

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0175-02

數學，大多數的人聽見后的第一反應就是，數字以及煩瑣的公式，提到數學課，大多數同學更是會眉頭緊鎖地說：數學枯燥乏味，又抽象難理解，不喜歡它。作為教育工作者，是為學生服務的，而我們使用的教材是人教版，是以人為本，為了更好地培養學生們的學習興趣，引領他們進入數學領域，并讓大多數學生喜歡它，那么，怎么樣才能使數學變得豐富多彩呢？怎么能寓教于樂呢？現在我淺談一些自己的看法。

一、讓數學富有生活化

數學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數、形、大小、長短、位置、分類、加減關系等數學信息，我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，縮短數學與生活的距離，擴大學生的認知視野，拓展學生的思維空間，既滿足了學生學習和理解數學知識的需要，又讓他們體會了數學的價值，培養了數學興趣。人們常說，一個廚師，能為人稱道的往往不是他會做多少種菜，而是他究竟有幾個招牌菜，而在我的數學課中，并不是要求學生將一堂課的內容記個滴水不漏，而是要求學生記錄每個數字富有的生活意義，如：計算-2+3，這樣學生做起來很枯燥，也很機械化，更沒有興趣，但我們要把簡單的數字配上一段有趣的文字后，同學們的興趣可大增，我們這樣啟發學生，規定，失球為負，我先失去2球，可我調整技術后，連續進了3個球，結果我進入1個球，同學們你們還有其他的說法么？這樣同學們便有了興趣。學生A說：我向后為負，向后走了2步后，再向前走3步，結果是向前才走了1步。又如計算+4-2，學生B說：今天上學，媽媽給了我4元錢，我上午花了2元錢，現在還剩2元錢等等。把數字生活化了，賦予了生活的含義，學生學習起來就有了興趣，最重要的是他們可以利用學過的知識解決身邊的事，也能親身體驗自身的價值，且每天都與數字接觸，為什么不用這樣的例子教學生呢？一方面使學生體會到了數字的樂趣，另一方面也將復雜的數字變得簡單化，這樣學生將視學習為樂事，變無話可說、無事可寫為有話可說、有話可寫，變“厭學”為“樂學”。

二、讓學生確定本節重點

我們都知道，課堂要點是教材內容的濃縮與精華，是眾多知識點中的核心，掌握了要點，就掌握了課堂的精髓，以往課堂要點都是我們教育者精心備課的內容，日復一日，年復一年重復我們的“工作”。假如我們能大膽地讓學生自己確定本節的學習目標，學習重點，學習難點，并讓他們自己尋找解決的辦法，其實，“英雄所見略同”，還是大相徑庭。例如，在單項式這節課中，我先讓學生確定學習目標，然后他們互相交流各自學案的內容，他們找得相當準，而且每一個同學把難點說出來時，其他的同學有很多好的方法去幫助他解決。這樣不僅使同學們在交流合作的基礎上，增強了語言表達能力，更提高了學生自主學習的能力，探索學習得到成功的樂趣。要知道，正是這些所謂的難點、疑點，才是啟發學生思維，教學生“會學習”的最佳切入點，而所謂的教學方式，等于抹殺了學生們在學習中難點或疑點所帶來的震撼力。讓我們把尋找要點、難點等等問題交給學生吧，請相信他們都是最聰明的。

三、試著讓學生判卷

讓學生參與到數學活動的每一個細節中來，讓學生成為教學中真正的主體，這是我們教育工作者的最終極的目標。當人們給臺上演員熱烈的掌聲時，有誰真正體會到演員們此時的驕傲？是的，只有真正站在臺上的人才能深切體會掌聲中的光榮與夢想。因此，在教學活動中，我們可以讓學生當一次演員，當次主角，體會鮮花與掌聲帶來的快樂。我就曾采取了讓學生批卷的方法體驗當演員的感覺。我是這樣做的，把卷子發到學生的手中，自己的卷子讓別的同學批，老師把答案寫在黑板上，學生根據答案批卷，其實，他們特別認真地行使一個批卷人的權利。遇到不一樣的選項時，同學們便會及時問，為什么選這個答案，其他同學會解釋為什么選A，或為什么不選B。讓學生解答問題，不僅讓他們自己去交流體會其中的奧秘，也能通過互相交流意見的方式，了解每個同學的不同思維方式，對知識點的掌握，更能深刻地記住自己的錯誤所在；讓學生自己批卷，他們會很清楚地知道自己錯在哪里，自己剖析并解答問題，調動了學生的積極性，用學生的語言向其他學生傳遞學習中錯誤的分析及正確方法的講解，更便于學生理解和接受，同時也開拓了學生思維，更激發了學生學習數學的興趣。

四、讓學生在活動中激發創新思維

激發學生的創新思維，就是要創設一定的思維情境，吸引學生積極動腦，主動學習，引導學生參與，誘發學生的求知欲，培養學生獨立探究的能力，發展學生學習的主動性、獨立性和創造性，鼓勵學生獨立思考，激發學生的思維動機，將學生強烈的精神需要轉化為思維活動。學生思維能力的培養，需要長時間的訓練，數學課堂教學就是訓練的主陣地。新《數學課程標準》要求：“要重視從學生的生活經驗和情境中學習和理解數學”。通過“開放”課堂，給學生的思維創設一個更廣闊的空間，激發了學生的創新意識。很多事情看起來很難辦到，其實，并非真的高不可攀，而是你沒有找到正確的方法，讓我們大膽嘗試，數學課堂也會豐富多彩的。