讓學生在新課改的空間下自由翱翔

摘要：新改革的理念不再強調“以知識為中心”，而是強調“以人為本”。語文作為一門基礎學科，在新課改下它的作用顯得更加重要。

關鍵詞：語文教學；新課改；自由翱翔

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0172-02

如今是科技高速發展的時代，已由農業經濟、工業經濟時代過渡到知識經濟時代。它的基本特征是：知識更新速度快，各種社會現象層出不窮，對人才的要求更加嚴格。僅靠單純接受、存儲、傳承前人的知識已遠不能適應社會的發展。在教學中，我們老師應注重培養學生明辨是非的能力，分析問題、解決問題的能力及創造、創新能力。這也就對我們的課堂教學提出了更高的要求，僅靠以往的填鴨式、“注入式”的教學方法已不能順應時代潮流，要培養學生形成積極主動的學習態度，做德、智、體、美、勞全面發展的開拓性人才。

新改革的理念不再強調“以知識為中心”，而是強調“以人為本”。蘇霍姆林斯基說過“教育——首先是人學”。語文作為一門基礎學科，在新課改下它的作用顯得更加重要。舊課程只注重知識的傳遞，填鴨式的教學，老師在課堂上講得聲情并茂，學生在下面昏昏欲睡。新課程注重人性化教育，學生的思維得到鍛煉，能力得到提高。

一、在質疑解惑中讓學生自由翱翔

古語有：師者傳道、授業、解惑也。可是傳統教育沒有給學生太多思考的空間，學生往往根據老師的思路思考問題、解決問題。思路太單一，思維得不到拓展。在新課改下，倡導學生百花齊放，百家爭鳴，各抒己見。課堂上，學生的思維得到鍛煉，回答問題也豐富多彩了。這樣的課堂，老師教得輕松，學生學得輕松，效率提高了，誰能說這不是新課改的功勞？如何質疑解惑呢？最終都要落實在老師對問題的提問上，是啟發式提問？直觀提問？還是間接提問？用符合學生認知規律的問題牽動對整篇文章的理解，學生會回答得很流暢，整節課教學效果會很好。如果沒有深入研究課文，讓問題浮于表面，留于形式，那么學生回答得會支離破碎，很零散，發現不了問題的實質，更提高不了教學效果。因此，設置問題和提問是課堂教法創新的前提和根本。

二、在朗讀課文時讓學生自由翱翔

在一個多月的寒假中我仔細品讀了《老人與海》這本書，讀著讀著，我不知不覺被這本書深深地吸引了。仿佛是剛剛經歷了探險而歸來，既感到緊張、神秘，又覺得輕松、有趣。海明威以自己精練習、的語言塑造了這個形象，可以說，海明威并沒有給予老人成功，卻賦予老人在壓力下優雅而堅韌的形象。人生峰高處，唯有讀書高。文章的精華不在于字句多優美，而在于讓這些優美的字句，呈現在讀者的心里，怎么體現出來？只有讀！讓字字句句深入到人心里。傳統語文教學中，在朗讀方面存在兩個誤區：一是學生課堂朗讀少，二是錄音讀多，三是教師范讀多。在老師讀之前，學生還沒有讀過課文，沒有找出生字詞，沒有查過字典，對課文內容能理解嗎？對文章感情能吃透嗎？這種情況下，學生像聽天書一樣，這樣他們能真正理解了多少呢？只是學到了一點皮毛而已，真正的內涵卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。當然，讀的形式多種多樣，針對這些失誤，我認為應從以下幾個方面入手：

1.激發讀的興趣。看我們的新課本，語言優美，富有啟發性，有很強的吸引力。教師應博覽群書，從學生的角度看待問題，運用各種現代化手段創設情境，為學生營造良好的朗讀環境，激發學生讀的興趣。讓學生在讀中釋義，在讀中情感得到陶冶，精神得到提高。讓他們樂學，邊被動讀書為主動讀書，從內心中喚醒學生讀的意識，積極主動地進行朗讀。

2.讀書方法指導。朗讀，不在于聲音的大小，更要注重朗讀技巧。在朗讀中情感的投入也很重要。如何在朗讀中獨處文章的內涵，文章的韻味，讀出書中的感情呢？這就是我們所說的有感情的朗讀，圖文結合。在教學《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，有這樣一句“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，只見其發端，不見其終端”。先讓學生想想瀑布的樣子，再借助插圖讓學生賞析課文，使學生由感性認識上升到了理性認識，以此來恰到好處地進行情感朗讀。

3.多樣讀的形式。（1）教師泛讀或聽錄音。學生對課文的賞析，是從讀開始的。學生對課文很陌生，需要創造一定的條件讓學生盡快熟悉課文，并愛這篇課文。老師的泛讀或者聽錄音跟讀顯得很重要。泛讀，學生既可以從中標出自己不會的字詞，又可以從意境上受到感染，發自內心的想讀這篇文章，想讀出韻味。需要注意的是教師的泛讀不能過多。（2）恰當領讀。領讀是指教師領著學生朗讀。在讀時，先給學生講清哪些地方要重讀、哪些內容要輕讀，哪句話要兒化，哪句話讀時要停頓，是停頓幾秒鐘還是半分鐘，哪些內容要帶感情的讀，感情要怎么帶出來等等，這些先給學生講，讓學生批注到書上，讓后老師在領讀。遇到學生讀不到位的句子，可以多領讀幾遍。這樣學生在老師的領讀下逐漸讀出了書中意境。（3）自由讀。人人參與讀書。從字音、字形、字義、文章主旨等各方面用心去領會，用心讀書。俗話說：書讀百遍，其義自現。

三、在綜合性學習中讓學生自由翱翔

新課標中語文教材增添了一個新內容——綜合性學習。對這一新內容，學生有很強的積極性去學習，也有信心學好它。它不是單一的知識，注重學生語文能力的培養。綜合性學習讓學生從聽、說、讀、寫等方面培養學生的語文素養。注重學生能力的提高。將寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統進行整合，充分發揮學生的想象能力，讓學生在新課改的空間下自由翱翔。在新課改的理念下，我們每一位教師應不斷學習各種知識，多讀書充實自己，要給學生一碗水，自己首先要有一桶水，要給學生一桶水，我們要有一條流淌不盡的河流。應該樹立起我們是學生學習的引路人的思想。

在新課程的理念下，教師們要有新的理念，新的教學方法，讓語文課堂真正成為學生自主學習的主陣地，一改過去的一言堂，變為百花齊放，百家爭鳴，讓學生真正成為學習的主人。