讓學生大膽表達與交流

摘要：在我國，不少學生在師道尊嚴與學業的雙重壓力下，或不敢多說，或不愿多說，或習慣沉默。然而，走出校園，走進社會，我們會發現：善于表達與合作交流，是一種十分重要的社交能力，是融入并適應社會的重要前提。那么，學校能否提供這樣的機會和舞臺，營造這樣的氛圍？教師能否在日常教學活動中進行有效的引導？筆者在英國課堂上的教學經歷，或許能給我們一些啟發與思考……

關鍵詞：主角；引導；平等與信任；包容與鼓勵；融洽氛圍

中圖分類號：G32.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0170-02

筆者有幸暑假赴英國圣安德魯斯大學（University of St-andrews）與鄧迪高級中學（High School of Dundee）交流學習。在此期間，我深入課堂，以一個學生的身份參加全程的學習。在這個過程中，我有機會了解與體會到英國課常教學第一線的一些情況：采用小班制教學。在課堂上，老師充分調動學生的積極性，暢所欲言的熱烈的課堂氛圍，給我留下深刻的印象。在國內，筆者是一線的教學人員，因此能深深地體會到兩國課堂教學理念的差異，故將我所見、所聞、所思，與大家分享。

一、讓學生有充分表演與展示的機會

老師是課堂的組織者，但不應始終都是主要的表演者，應當讓學生有充分展示自己的機會。

以訓練學生采編新聞稿件能力的一堂課為例：Ally老師首先讓學生聽一段英國BBC臺近日的新聞報道，請學生在聽完后，說一說剛才的新聞報道涉及到幾個新聞事件。再聽一次后，盡量用自己的語言簡述每個新聞事件的主要內容。老師對學生語言表達能力的訓練并沒有到此結束，而是在黑板上列了幾個有趣甚至是搞笑的新聞話題，先推舉一位同學擔任新聞主播，將另外的學生分成三組，請每個組選一個話題編一段新聞稿。我們有的同學擔任記者，有的擔任新聞事件的當事人，有的擔任事件的分析專家。每個組的成員共同商討新聞的具體內容。先是進行模擬播報，然后由老師負責錄影的正式播報。最后由學生當中的電腦高手負責簡單的后期制作、處理。我們知道，“BBC新聞”是英國著名的電視節目，我們的新聞主播名字的字母組合剛好是CBC，所以我們就把自己制作的新聞稱為“CBC新聞”。當新聞制作完成后，同學們津津有味地欣賞自己的“CBC新聞”時，那是一種怎樣的自豪與享受！

二、老師要善于引導

老師應當是課堂的引導者，不要始終對所有的環節大包大攬，應引導學生親自去完成任務。記得第二天是周六，我們要去愛丁堡（Edinburgh）一日游，我們知道愛丁堡是蘇格蘭的首府，城市比較大。要求學生不能迷路，會熟練地問路并按時找到指定的集合點。于是在星期五的時候，Eddie老師就給我們上了一堂如何問路的英文課。這堂課給我留下了非常深刻的印象。Eddie老師首先把他認為在各種情景下可能用得上的問路方法說了一遍，特別有點難度的問法還寫在黑板上。剩下來的大部分時段，在Eddie老師的精心引導下，唱主角的幾乎都是我們學生：老師首先要求每位學生認真思考，詳細而真實地表達去你家最近的公園如何走，要讓從來沒去過的人，聽完你的描述，真的從你家出發，可以找到這個公園。我們學生在描述的時候，Eddie老師就根據你的表達，“實地”從你“家”去“公園”了，當他聽不懂或“迷路”時，就停下來用非常搞笑的動作困惑地看著該生，這位同學就要考慮調整或糾正他的表達方法了。接下來是非常有效的鞏固訓練：老師給每位學生發一張小小的某城市地圖。讓每兩位同學背對背一組，先由一位指定出發點，但不能告訴對方終點在哪里（Eddie老師隨時會出現在你這個小組傾聽喲！），然后描述每一步如何走，最后到達什么地點。如果對方順利地找到了，說明表達者與聽者都過了這一關，否則至少有一方出現了問題。然后雙方調換角色，換個出發點與終點進行訓練。完成后與另一組對換一名成員繼續訓練，如此不斷對換，直到你與班上的所有同學都順利配合完成任務。經過這一輪強化訓練，即使英語水平不好的筆者，在第二天逛愛丁堡市時，也敢熟練地開口問路并能基本聽懂對方的回答了。

三、平等與信任

平等與信任是非常重要的。任課的Eddie老師身高兩米零二，每當我們學生與他交流的時候，他總是盡可能地半蹲著，以便與我們保持相似的高度傾聽、平等地交流，絕不會擺出一副高高在上的姿態。因此，同學們在他的課堂上，總是能愉快地暢所欲言。在我們班，有一個英文名叫Yefei的女孩，每次發言的時候她說得較少。但Ally老師相信她有這個能力，非常信任地委派她擔任前往鄧迪高級中學交流的首席翻譯，結果她的表現真的很棒，整個過程英文翻譯得非常流暢，圓滿地完成了任務。

四、鼓勵

鼓勵永遠是一劑有效的不違規的興奮劑。在英國學習交流的那段時間，我和我的“學生同學”總是快樂的，因為老師總是在表揚和鼓勵我們。記得我在參與彩排新聞節目時，我講完后，老師帶頭熱烈地鼓掌，我當時好高興。然而，當事后Ally老師悄悄問我的“學生同學”時，我才知道，老師其實沒有完全聽懂我說的最后一句話。但我仍非常感激Ally老師給我的鼓勵。我們就是在這種鼓勵聲中，愉快地學習、交流并敢于大膽地開口說英語。下面發生的這件事情，或許你覺得很普通，但它卻是老師一個驚人的鼓勵動作：那天我們是在做一個要用到擲色子的游戲，老師說根據積分，第一名的將有獎勵。游戲規則中有一條是必須擲到“六點”才能走下一步，其中有的同學一直運氣不好，往往人家走了好遠，他還沒啟動（沒有擲到“六點”），當然分數肯定低。但是在最后頒獎時，Ally老師居然準備了兩個一模一樣的精美的獎品。另一個是誰的呢？老師說：能擲到最少分數的，是多么的不容易，因為你每次都要成功地回避擲“六點”。好多同學因為分數太少本來已經放棄計算總分了，聽到Ally老師的鼓勵，都爭當“成功地回避擲′‘六點’”的成功者。其中一位同學就是在這種快樂驚喜氛圍中，興高采烈上臺領獎的。在我們短暫的學習交流過程中，處處充滿了友好、輕松、愉快、和諧的氛圍。在大家心目中，畢業（結業）典禮肯定是很隆重而又嚴肅的，但Ally老師卻選在一個寬松的環境——海邊的沙灘上給大家頒發結業證書。領取證書的同學們，個個喜氣洋洋，那開心樣子儼然拿到博士學位似的。

我想，人的成長應該是全面的，不僅是知識的成長，更是綜合素質的成長。人的成長離不開一個良好的人文環境，畢竟人不是機器，學生也不是學校這個工廠需要生產的產品，人充滿了情感，是多樣化的；人們需要交流，甚至有時候需要善于表達。因此，我們要營造一個讓學生大膽表達與合作交流的融洽氛圍。一個充滿溫馨的人文環境，會煥發人心靈的美感，使人與人和諧共處，而善于表達與合作交流，也會使人更好地融入并適應社會。