高中英語課外活動現狀

摘要：高中是學生學習的最充實階段，也是一個人學習最為辛苦的階段。度過這一關階段之后，考入大學就會相對輕松些許。所以高中學習可以用黎明前的黑暗來形容一個學生的生活狀態。高中英語作為高考重點學科，始終成為困惑學生的一道坎。學生們大都不喜歡這種外來語言，但是還不得不去接受。所以我們應開展課外活動，舉行多種形式的英語活動，可以提高學生對英語的興趣，同時可以放松身心。在快樂和輕松的氛圍中掌握更多的知識，是學生的需要，也是教學的宗旨。

關鍵詞：高中；英語；課外活動

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0121-02

高中階段是學生最辛苦的階段，在整個過程中他們時刻忐忑的心都不敢放松。之所以這樣都是為了應付最后的一跳——高考，這也是應試考試給學生造成的心理壓力。那么學生長期在這樣壓抑的環境中，必然會出現很多問題。在英語學習中，會有很多學生失去對英語的興趣。因為他們覺得學習了半天，成績一點兒都沒有提升。這個時刻是最容易走入歧途的，所以教師應該給他們闡明這是考試前綜合征，不能被這種癥狀左右，必須放松身心去應對。其實他們是在進步的，只是自己感覺不到而已。

一、高中英語學習狀態

高中階段無論是哪一門課都已經成為他們的壓力，他們在這種狀態下還不得不硬著頭皮去接受知識，所以高中英語學習狀態也是如此。優秀的學生還是覺得自己所掌握的知識很不足，他們還在努力學習；中等的學生，發現自己的英語水平還可以，不學也可以這樣保持下去（這是最危險的）；學困生因為根本就學不會，加上巨大的壓力，他們崩潰了，不知道該從何下手。對于自覺性強的學生，不需要老師督促，他們有自己的學習方法，而且能夠很好地化解自己的壓力；對于中等階段的學生，他們的情況是最危險的。因為他們不像最優秀的學生一樣，肯定能夠考上好大學。他們也不像學困生，考上好大學的希望渺茫。他們的特征是只要努力方向對了，就完全有希望進好大學，如果發生了偏差就只能走保守路線了。對于他們，這是教師重點監督的對象，督促他們進步是最重要的；對于差生來講，教師的主要任務是教會他們應試技巧，告訴他們什么樣的題需要做，什么樣的題是可以作為參考的[1-3]。

二、開展課外活動的意義

開展課外活動并不是單純的玩，而是將知識融入到活動中，讓同學們在游樂中長見識。這種活動在開始肯定會受到一些學生的反對，他們可能決定題海戰術還沒有結束，不能分心。其實對于大多數學生來講，他們是能夠接受的。

1.可以增加師生之間的交流。高中階段人們之間的感情是非常淡漠的，大家彼此忙自己的。其實這個階段的感情是最可靠的，等到畢業之后他們就會發現這是他們人生中最充實的階段，也是他們學到最多東西的階段。所謂當局者迷，學生彼此并沒有意識到這一點。所以開展適當的活動，可以增加師生之間交流的機會。教師可以通過和學生交流，了解到學生在此階段的心理變化。了解到他們想什么之后，教師在開展教學工作時會更有針對性。例如有些學生覺得班級氣氛太死板了，給人很大的壓力，壓得喘不過氣來。針對這一問題，老師可以在課堂開始階段，先播放一些英語視頻，例如《老友記》等。這些素材不僅可以給學生們提供一個放松的環境，還鍛煉了同學的聽力。在課間活動時，教師可以播放一些輕松的英文音樂，愉悅學生們的身心，讓他們去體驗這種幸福[4-5]。

2.給他們希望。人最可悲的就是看不到希望，高中階段的學生都會產生周期性的心理問題，也是這個因素導致的。我相信只要經歷過高考的人，他們在未來三四年內都會夢見回到高考前的狀態，而每次夢醒都會有一種莫名的輕松感。人之常情，學生的心理承受能力也是非常有限的。學生們可能會因為教師的批評，或者是遇到一道難題，或者是考試不順利，而出現短暫的沮喪。他們會將目前的困境浮想聯翩，聯想到如果他們將來考不好怎么辦？考不上好大學，找不到好工作，得不到社會的認可怎么辦？我究竟是為什么來的？我到底什么時候能實現自己的夢想？在這一系列的問題前，他們必然會崩潰。開展課外活動，可以暫時讓學生的壓力和沮喪都拋到腦后。教師可以根據不同狀態的學生，對他們進行有針對性的指導，讓他們放松身心去好好學習。放松心態，積極備戰，坦然面對，這才是高中生最應該有的心理[6]。

3.提高英語水平。英語角是每一個學校都有的英語練習場所，其實也可以以班級為單位，組織類似于英語角的活動。這樣的活動可以讓學生們非常興奮地去用英語交流，他們喜歡這種沒有教師約束的學習狀態，因為他們已經太習慣于教師在場的教育。在交流的過程中，很多學生就會有意識地去努力提高自己的聽說能力，聽說能力提高了，那么語感就會增強，應試的能力也會隨之提高。

高中生活固然是辛苦的，但是我們可以過得很輕松。在輕松的氛圍中得到更多的知識，在交流的過程中讓我們明白了自己的不足，這些都為我們努力提供了明確的方向，為我們前進指明了道路。

參考文獻：

[1]何聲鐘，毛有祥.高中英語新課程有效教學問題與對策[J].江西教育學院學報，2009，（02）.

[2]彭錦秀，楊陽.新課程標準指導下的高中英語泛讀課程[J].中小學外語教學，2003，（03）.

[3]鮑曉燕.論任務型閱讀教學在高中英語課堂的實踐[J].現代商貿工業，2008，（04）.

[4]楊延從.注重過程的高中英語書面表達訓練[J].中小學外語教學，2005，（05）.

[5]張桂春，王琴.在高中英語教學中實施研究性學習的探討[J].教育科學，2002，（03）.

[6]劉鈺.構建主義學習理論與基于網絡環境下的高中英語教學[J].中小學外語教學，2003，（01）.