提高《馬克思主義基本原理》課教學實效的具體思路

摘要：《馬克思主義基本原理》課是高校思想政治理論課程體系的主干課。通過對學生進行系統的馬克思主義理論教育，提高學生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。面對當前《馬克思主義基本原理》教學中出現的諸多問題，為提高該課程的教學實效性，可從改革教學方式方法和教學內容等方面來努力。

關鍵詞：馬克思主義基本原理；教學；實效性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0113-02

《馬克思主義基本原理》課是高校思想政治理論課新方案的重要組成部分，通過本課程的學習，可是使學生樹立正確的世界觀和人生觀，促進其全面發展。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央宣傳部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中均指出：“堅持用發展著的馬克思主義武裝大學生，始終保持教育教學的正確方向；堅持理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法；力爭在幾年內，使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善。”對此，如何改進、提高我國高校《馬克思主義基本原理》課教學的實效性，已經成為一個迫切需要解決的重大問題。

一、內容整合，增強課程的吸引力

長期以來《馬克思主義基本原理》課教學內容過于空洞而又抽象難懂，并且有些老師講課往往是照本宣科，缺乏吸引力，從而造成學生認為這門課不重要而不愿意上的心理。因此，必須針對這門課的特點來整合教學內容。教師講授的東西只有適合學生，學生才會認真去聽，也才能達到提高學生思想政治素質的教學目的。

《馬克思主義基本原理》課教學內容多而且過于抽象和枯燥，課時少，講授內容不可能面面俱到，完全沒必要過分強調理論體系的完整性以及教學內容的系統性，應該強調這門課基礎理論知識夠用和管用為度。“精”就是以全國統編的教材作為依據，結合高職教育的特點和學生的特點，精心安排教學內容，并根據學生需要不斷加以調整，使教師在講授內容上有更廣闊的選擇空間。本課程貫徹高職學生學習理論“要管用”的原則，本課程對培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質技能性人才，發揮著重要作用。所以，在教學過程中注意增加適用性的教學內容：要使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生深刻認識馬克思主義所表達的崇高價值理想，并將這種理想轉化為自己思想和行動的價值取向。學會用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識世界、認識社會和把握人生的能力。

二、注重把教材理論與社會實際相結合

馬克思主義是普遍真理，但如何將馬克思主義普遍真理與社會現狀結合起來，是學生們所關心也是教師應該思考的。傳統《馬克思主義基本原理》教學往往對新時代的新問題敏感性差，給學生以脫離現實之感。在課堂教學中，如果教師講課只停留在課本上，使教學與社會學生的實際生活相脫節，就會大大降低學生對知識的興趣。所以，必須把馬克思主義理論與時代精神、現實問題和學生的實際結合起來，增強內容的現實感，通過案例分析、課堂討論等形式，讓學生用馬克思主義基本原理去分析這些問題，同時將這些問題作為理論背景去闡述馬克思主義理論，既可以調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，又可以增強學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法區分問題和解決問題的能力。只有做到了這一點才能提高《馬克思主義原理》課的針對性和實效性。

近年來，我國在理論上不斷有新創新，實踐上也不斷有新發展，國際形勢也發生著顯著變化，這些客觀現實要求思想政治理論課教學必須適應新的形勢，多結合當下最為關注的事件作為素材，比如一些關系國計民生的問題，如就業問題、看病問題、貧富差距等問題，通過教學把社會中最熱的時事，及時地傳授給學生。黨的十八大精神進課堂是當前開展大學生思想政治教育的重要內容。要將十八大精神引進課堂教學，在課堂上就需要探索多種途徑讓十八大精神進學生頭腦，讓學生用馬克思主義的有關理論來分析十八大的有關精神，從而進一步提高思想政治理論課教學的實效性。

三、以學生為主體革新教學方式

現代教育理念的核心是以“學生為本”，樹立以“學生為本”的教學理念，就必須一切從滿足學生的成長成才需要出發，一切以促進學生的思想政治素質提高為目的，真正確立學生在課堂中的主體地位，發揮學生的個性特點，實現學生由被動客體向能動主體的轉變。

在以往的《馬克思主義基本原理》課中，滿堂灌的教學模式忽視了學生的主體性，老師既是“導演”又是“編劇”。實際上，現代強調“教師為主導，學生為主體”的教學模式，注重發揮學生的主體能動性。所以教師必須實現從單向性的展示到互動性的交流，根據不同的教學內容采用多種互動教學形式，注重啟發、引導學生，盡可能把更多的主動權交給學生，讓學生參與教學，鼓勵學生進行課堂討論、辯論，這樣，課堂氣氛就活了。另外，對涉及時事性很強的國際國內形勢以及生活中的熱點問題，還可以進行研討式教學，既可以了解學生的真實想法，發現問題，及時解決，又可以鍛煉學生觀察問題、分析問題的能力，還可以活躍課堂氣氛，提升課堂的教學效果。另外，結合課本內容舉辦相關的演講比賽和辯論賽，提高學生的語言表達水平。這樣，不管采取什么樣的教學形式，既要發揮老師的主導作用，更要注重學生的主體地位，使二者有機結合，提高課堂的活力。

四、把課堂教學與開展社會實踐活動結合起來

心理學家皮亞杰說過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他直接發現，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”荀子曰：“知之不若行之。學至于行之而止矣”，荀子的這一觀點說明了社會實踐的重要性。教育部特別強調：“把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去到工農群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”現代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書、聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的。思想政治理論課的社會實踐教學不僅要加強學生對社會現實的認識，更重要的是要讓學生在實踐中”提升價值觀和人生觀。所以我們必須積極開展實踐教學。目前，思想政治理論課突出問題在于第二課堂、實踐課堂的比重較少，形式單一。很多實踐課主要是采取組織辯論賽、演講比賽和征文比賽的形式，缺乏走出校園、融入社會的活動，同學們將理論與實踐結合的機會很少。因此，如何將理論課與校園文化建設、與學生社團、學生組織相結合，開辟豐富多彩的第二課堂，與較多實踐單位建立長期合作關系，采取參觀訪問社會調查和實習等形式，引導大學生走出校園，增加學生的直接參與方式的實踐，為學生提供更多接觸社會民情的機會，是今后課程改革和提高思想政治理論課實效性的重中之重。只有這樣，才能使教與學得到很好的統一，真正做到知行統一。

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作者簡介：魏曉紅（1976-），女，山東濟南人，山東師范大學政治法律學院國際關系專業2002級碩士研究生，現在山東傳媒職業學院任教。