談情感教學在作文教學中的作用

摘要：中國人最注重一個“情”字，在語文教學尤其是作文教學中更為重要。沒有情感的作文教學是沒有靈性的教學，本文從情感及情感教育的基本特點；情感教育在作文教學中的作用兩個方面做了闡述，對如何培養學生的情感談了自己的觀點和經驗。

關鍵詞：作文教學；情感；情感教育；激勵；激情

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0104-02

自古以來，中國人最注重的就是一個“情”字。對語文教師來說，在教學過程中，尤其是在寫作教學過程中，更要把握好情感教育。作文是一種受情緒、情感控制的文字表達方式活動。蘇聯贊科夫說過：“作文教學一旦觸及學生的情緒，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”沒有情感參與的作文教學是沒有靈性的也是不完美的。我們在作文教學中，單純地講授寫作原理，機械地套用教學程式，讓學生拼湊生活片斷，往往并不能切實地提高學生的作文水平。因此，進一步認識情感教育的特征，探索情感教育在作文教學中的作用，對于提高作文教學的效率，無疑具有重要的意義。

一、情感及情感教育的基本特點

情感是人的需要是否得到滿足時所產生的內心體驗。它屬于意向活動的范疇，包括情緒、感情、欲念等心理過程，是學習中重要的非智力因素。美國學者比恩（Bane，J.A）認為，情感滲透于學校和學生經驗的全部。密爾斯（Mills，D.A）也認為情感在學習過程中具有中心作用。情感可以分為積極情感和消極情感。學生在作文過程中，如果沒有積極的情感投入，往往表現為消極的情感體驗：態度上畏懼作文課；選材上不善于發現生活中有價值的素材；表達上缺乏真情實感，語言枯燥，面目可憎；立意上少數同學不能正確地認識生活。學生畏懼作文課，產生畏難情緒和排斥欲，實際上已經失去了學習作文技巧的興趣和寫作的原動力。選材上由于沒有切身體會的情感投入，愛之不深，恨之不切，像朱自清《背影》里的父親為“我”買橘子的細節已難以靠“深情”來打動當代的中學生。因為他們理解的愛往往是教師雨夜補課，或是身患重要病，父母焦慮之類的故事。所以我認為情感是學生學習行為的強有力的先導動力，它使學生的主體意向活動保持方向性、有序性和自律性。情感教育是運用心理學原理，培養學生正常的健康的情感，引導學生熱愛生活，激發學生學習寫作的興趣，從而達到對學生寫作進行有效訓練的目的。學生在作文中不善于發掘素材，缺乏真情實感，畏懼作文課，是我們作文教學中普遍缺乏情感教育的結果。在長期的作文訓練中，教師在選材、立意、語言、結構諸方面的“善意”的批評性評價，日積月累，在他們的心理上產生了不良反應，而又沒有得到及時有效地疏導，使他們失去了寫作的興趣和欲望。情感教育是一個與認知教育相對的教育概念，但較之復雜得多，許多人認知活動中的記憶、證明、推理等方法在情感教育中卻不易奏效。情感教育的特征是春風化雨、潤物無聲的滲透性和匠心獨運的藝術性！這種滲透性和藝術性是一種長期的積極的良性感知刺激，促使學生完成接受、移情、確信、內化的心理過程，以積極的情感投入影響寫作實踐中的情緒、意志和欲念。

二、情感教育在作文教學中的作用

我作為一名從事語文教學工作多年的老師對此也深有體會。積累經驗，摸索規律，我發現從情感入手教學對學生的寫作還是比較有顯著提高作用的。對此我有以下三點體會：

1.和諧融洽的師生關系。情感和愛好是相通的，對于凡是有感情的東西都容易產生興趣。情感教育重在師生之間的情感交流，教師的喜怒憂樂體現了教師情感的價值取向。教師首先要誠心誠意地表現出理解學生習作水平，理解學生存在諸多不足的心情，表現出熱切幫助學生提高寫作能力的愿望，建立合作信賴的師生關系。其次了解學生的生活和認知水平，與學生有共同語言，在此基礎上引導學生正確地認識生活，注意寫作經驗而不是單純寫作理論的傳授。不少教師寫“下水作文”，是貼近學生，表現親近意愿的一種形式。這樣，學生會親其師而信其道，消除畏難情緒，激發寫作興趣，學生在情感上和教師親近，在寫作實踐上與教師平等、真誠地交流體會，不僅使教師的指導更具體，更有效，也使老師更具有親和的作用。當一位老師實實在在為學生著想，全心全意愛著學生時，學生筆端流露的就是對老師的感謝之情。“喜歡一位教師，等于喜歡一門課程”，就是這個道理。促進師生關系和諧發展.這是作文教學成功的前提條件。

2.適時恰當的激勵方式。人的情感是在一定的情景中產生的，并隨著情景的改變而改變。學生寫作興趣的養成，或者有了學習寫作技巧、理論的欲望，并不意味著他就一定能寫好作文，甚至是進行有效的作文訓練。他們往往會因為在生活經驗文化積累等方面的不足，作文的不夠完美而感到憂心忡忡，甚至泄氣、消沉。這就需要教師的積極扶持和大膽鼓勵。教師表示理解的面部表情，善解人意的語言，信任鼓勵的眼神，中肯褒揚的評語，耐心細致的指導，都是激勵感染學生的有效手段。由于師生雙方情感的交融，使教師的作為情感教育的言行具有激勵性，也是作文教學成功的關鍵所在。

3.點燃學生的寫作激情。情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。教師應帶領學生用情看世界。一塊其貌不揚的石頭，如果用情去觀察，也能看見其價值，演繹出或曲折婉轉、或可歌可泣的故事。對于客觀世界的觀察會因為情感的附著與滲透而鮮活起來。“情”注筆端，文章往往能一氣呵成，耐人尋味。教師要充分調動學生的積極因素，讓他們有一吐為快之感。每一篇習作都是他們真情的流露。我想：我們老師要給學生以空間，調動學生內心相應的感情，誘發寫作情緒，鼓勵自由表達，放飛學生的心靈。這樣，學生的作文才會多姿多彩。作文的基本驅動力是愛，是激越的感情，是火熱的生活，是對生活的悉心的感受，是不吐不快的煎熬，是無從宣泄的痛苦。倘若能夠告訴學生愛，能激發學生情感，能誘導學生生活的體驗，那么，作文教學會開創出一片新天地。