《巖土工程監測》課程雙語教學實踐與思考

摘要：《巖土工程監測》課程采用雙語教學、英文教材的形式，教授學生巖土工程監測的基本原理，介紹主要監測儀器和在巖土工程的應用，是一門實踐性非常強的課程。在對巖土監測的課程設置內容進行了簡單介紹的基礎上，根據多年的教學實踐，從師資的配備、課堂的講授方法、課堂的互動形式、勤于考核和課外學習等幾方面提出了自己的教學實踐體會。

關鍵詞：《巖土工程監測》；雙語教學；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0075-02

雙語教學是雙語教育的核心組成部分。本校《巖土工程監測》課程是為本科生而開設的一門雙語教學的專業選修課，采用的是英文教材、雙語教學的形式，向學生傳授巖土工程監測的主要原理、方法、儀器和監測數據的分析，以及主要巖土工程問題的監測方法和儀器布置原則。通過本課程的學習，使學生具備解決巖土監測工程實際問題的初步能力，為將來從事本專業的科學技術工作打下良好的基礎。

一、教學內容設置

《巖土工程監測》主要是介紹巖土工程監測基本原理、監測內容和主要監測儀器設備，以及在巖土工程中的應用，如邊坡工程和基坑工程等，具體內容如下：

1.巖土工程監測原理的介紹：通過白水河滑坡、文家溝泥石流、Selborne cut slope三個實例分析來講授巖土工程監測的目的、監測項目的組織、使用監測儀器的目的和影響選擇監測儀器的因素，以及土力學的基礎知識。

2.巖土工程監測儀器：主要講授巖土工程主要監測內容、主要儀器、使用方法與應用范圍。巖土工程監測的內容：地表位移（相對位移和絕對位移）、深部位移、環境因素（地下水位、降雨、庫水位、孔隙水壓力和土體含水量等）、應力和應變、地震信號（聲參數和地震波）；主要的監測儀器：簡易監測設備、GPS、鉆孔傾斜儀、伸長計、水壓力計、土壓力盒、裂縫計和應力、應變計，介紹儀器原理、類型、操作及優缺點。

3.滑坡預報模型：從監測數據處理的角度，詳細地介紹了經驗預報模型、統計預報模型、非線性預報模型、物理預報模型、綜合預報模型。重點介紹了灰色系統模型的原理、系統參數的確定與蠕變模型原理及公式，并分別對實例進行了分析。

4.邊坡工程監測：首先簡要介紹了滑坡要素、滑坡失穩的類別，獲取高質量監測數據條件，以及滑坡監測中常見的監測內容，并通過重慶重鋼滑坡和陜西巖質滑坡兩個實例來分析滑坡監測的內容、儀器選擇及步驟、滑坡監測數據的綜合分析等。

5.基坑工程監測：通過基坑失穩實例講述基坑監測的重要性；介紹了基坑工程監測的目的，影響基坑變形的因素（應力、地下水條件、開挖的尺度、支撐結構的強度和卸荷條件等），基坑開挖變形的三個不同主要階段的特征，數據的獲取，基坑工程監測的項目和方法，基坑監測工程的組織實施（監測點的建立，數據讀取的頻率，預警閥值，監測數據的分析）。

二、《巖土工程監測》教學實踐

講授該課程不僅需要優秀的教師，還需要合適的教學方法。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教與學的統一。《巖土工程監測》課程有其自身的特點，學生的背景也存在差異，所以尋找適合《巖土工程監測》課程的教學方法是作者一直摸索和實踐的重要內容。根據這些年的教學實踐，談談自己在教學過程的一些體會：

1.師資的配備：《巖土工程監測》雙語教學課程關鍵的教學資源是師資，師資是決定教學成敗的關鍵因素。該課程不僅需要講授者專業知識精深和實踐經驗豐富，還要求要具備非常好的英語水平（包括聽說讀寫能力）。這就需要講授者有國外進修和學習的經歷，并有扎實的語言功底，足以在任何時候用英語授課，這是密切關系到學生能否學到英語和學到多少英語的關鍵之一[1]。

2.課堂講授：《巖土工程監測》課程講授之初，花一節課的時間給學生講授巖土工程專業詞匯，以便更好地了解該課程的內容。首先要對選課學生的英語水平有全面的了解，有的放矢地展開雙語教學。主要了解學生的專業術語詞匯量以及運用這些詞匯進行專業表達，可以通過問卷調查、口頭交流的方式來進行。該課程除了用英語講授課程設置的內容外，還根據學生的反映情況用漢語翻譯一些較難懂的內容，漢語在課程講授中也不可忽視[2]。用漢語的講授可以彌補一部分英語水平相對弱的學生理解課程教學內容，使每個選修者都對專業有所收獲。《巖土工程監測》是一門實踐性非常強的課程，課程涉及很多巖土工程監測儀器，為了增加學生的感性認知，課程安排了2個學時儀器觀摩，了解巖土工程常規儀器的功能、原理、安裝和測量方法。為了加強實踐環節的教學，安排2個學時的實例教學，選擇典型工程監測實例，以討論加講解的形式使學生了解實際工程問題的分析研究過程和巖土工程監測儀器選擇的原則和布置方案等。雙語教學使用的教材選擇也非常關鍵，現行雙語教學使用的教材來源主要有三方面：國外原版教材、國內出版翻譯教材和教師自編教材。針對這些不同類型的教材，首先要選擇合適的教學以及適合學生學習、能夠達到較好的雙語教學效果的教材。

3.課堂互動：雙語課堂的教學氛圍應該是輕松的，在介紹基本的專業知識和術語詞匯后，通過案例教學既能使學生加深對專業術語的印象也能熟悉專業詞匯在學術上的表達，也能啟發學生對巖土工程問題的深入思考。互動式的教學課堂為老師與學生的交流提供了良好的平臺，通過師生之間的問與答，能夠鼓勵學生主動思考，大膽用外語表達。課堂互動是一種非常重要的教學形式，可以把學生從被動的學習者轉變為主動的學習者，可以極大地增加學生的學習熱情和對專業的探索精神。在課程的學習中，根據學生的多少劃分為5~6組，學生首先小組討論形成共同意見，并派一名學生代表發言，最后老師根據學生形成的方案進行點評和分析，并計入平時成績。該課程共設置了兩個內容的課程討論：汶川地震誘發次生災害的討論，如何避免次生災害的發生，提出可行性的措施。白水河滑坡監測方案的討論，針對滑坡變形特征和地質結構特征，要求學生提出監測方案。這樣可以鍛煉學生團隊合作的精神以及用英語表達專業知識的技能。

4.勤于考核：如何評價和衡量巖土工程課程的教學效果也是一直困惑筆者的一個重要問題。在教學過程中，教師要從嚴要求，讓學生養成良好的思考習慣，如勤于思考、敢于提問、勇于作答。可以采取多種形式加以監督和管理，如講課過程中的隨機抽查和作業問題等形式。在課程教學中，采用問卷的形式調查課程的教學內容、教學方法等來了解課程教學效果；也采用課程中隨機問答和課后布置作業的形式，針對教學中的內容對學生進行考查，根據學生作答情況了解學生對重點和難點的掌握程度，并讓每個學生對其所犯的錯誤進行講解，并適度調整教學方法和教學內容的難點和重點。

5.課程評價：聽取課程評價應該分兩個階段進行，首先在課程進行的過程中可以與學生口頭交流，了解學生對課程的想法以及需求，吸收他們對課程的建議。其次，在所有課程結束之后，以問卷調查或者在考試試卷中設置評價環節收集課程評價，作為以后改進教學方法、改善課程質量的依據。

6.鼓勵學生課外學習。課堂上的時間是有限的，對語言的熟悉要經過反復使用的過程，通過課外學習的訓練，能使同學們鞏固課堂知識，并將理論與實際結合。準備巖土工程監測實例，讓學生以小組為單位完成作業案例，并制作PPT在課堂上雙語展示。針對第二課堂的教學活動設立獎勵辦法，以提高學生參與活動的積極性。推薦優秀的巖土工程外文書籍、文獻給學生閱讀，學習對學生專業思維的啟發也是非常重要的。通過網絡將這些優秀的學習資源上傳到一處，供同學們下載閱讀，為同學們的自主學習提供材料支持。也可以將同學們優秀的案例作品上傳到網絡，供下屆學生研習。

《巖土工程監測》課程應用性很強，要求學生盡可能緊密聯系某些具體監測工程實際進行學習，同時要求學生具備必修的專業基礎知識和英語知識，以便更好地掌握該門課程的內容。還要求教師靈活地處理教學內容和講授方法之間的關系，使學生通過該課程的學習提高用英語表達專業的能力，并能熟練地掌握教學課程的內容。

參考文獻：

[1]王敏.旅游高等教育的雙語教學探析[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2005，30（5）：75-77.

[2]潘家禎.“雙語教學”的內涵及思考[J].化工高等教育，2003，（3）：48-51.

基金項目：第51批中國博士后科學基金面上資助項目（2012M511707）；國家自然科學基金（No.41240023）

作者簡介：李德營（1981-），男，講師，主要從事地質災害預測與防治方面的研究。