如何實現勘查技術與工程專業學生培養目標的探討

摘要：勘查技術與工程專業主要培養具有資源勘查及油氣（水）井工程的設計、施工、管理能力，同時可對該領域新技術、新方法進行研究和開發的工程技術人員，要求具有較強的工程技術應用能力，能將理論知識很好地與具體工程實際相結合的人才，特別是對現場管理技術人員在實際工作中的應用判斷能力有較高要求。但長期以來的應試教育使得相當多家長把考大學看成子女們的人生唯一目標，認為考上大學就等于有了一切，考高分、進好大學是孩子們的全部，其他都是浮云。所以從不讓孩子參與學習之外的事情，導致學生只會讀書，只會考試，其他都有老師和父母考慮，不僅缺乏團隊精神，也不主動參加社會活動，更沒有除應試課程之外其他知識、技能的補充與拓展，有的甚至個人生活都不能自理。顯然，要實現預定的培養目標，必須充分重視學生從中學到大學的順利過渡，必須重視培養學生的自理能力、明確學習目標、掌握學習方法、強化實踐環節、學會逐漸融入專業領域等，只有這樣，才有可能實現預定的培養目標。

關鍵詞：應試教育；勘查技術與工程；培養目標；實踐環節

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0073-03

勘查技術與工程專業主要培養具有資源勘查及油氣（水）井工程的設計、施工、管理能力，同時可對該領域新技術、新方法進行研究和開發的工程技術人員，要求具有較強的工程技術應用能力，能將理論知識很好地與具體工程實際相結合的人才，特別是對現場管理技術人員在實際工作中的應用判斷能力有較高要求。那么如何才能實現預定的培養目標呢？根據多年來的教學實踐和與同學們的深入交流，認為應該從以下幾個方面入手。

一、應充分重視學生從中學到大學的順利過渡

鑒于中國國情，長期以來的應試教育也使得相當多家長把考大學看成子女們的人生唯一目標，認為考上大學就等于有了一切，考高分、進好大學是孩子們的全部，其他都是浮云。所以從不讓孩子參與學習之外的事情，導致學生只會讀書，只會考試，其他都有老師和父母考慮，不僅缺乏團隊精神，也不主動參加社會活動，更沒有除應試課程之外其他知識、技能的補充與拓展，有的甚至個人生活都不能自理。這些孩子們到大學后，不知如何與同學相處，如何管理好自己的生活，即便有好好學習的愿望，也因無法適應從中學到大學的學習方法的轉變而無法應付繁重的學習任務。顯然，要實現預定的培養目標，必須充分重視學生從中學到大學的順利過渡。

二、應重視培養學生的自理能力

但是，如何才能實現學生從中學到大學的順利過渡呢？我們認為培養學生應從點滴做起，其自理能力、社會活動能力、實踐創新能力的培養均應作為大學學習內容。首先，培養學生從大學入校報名抓起，如入校手續要求學生自己完成，不要家長代辦，學校要做好學生大學學前教育，為學生較快適應大學生活提供一些必要條件。其次，將學生宿舍采用混住式方式，讓專業可邊緣交叉的學生住在一起，可使得不同專業學生便于交流，在日常生活談論中就可對別的專業有所了解，便于專業融合，人脈也在日常生活中不斷建立，為今后的工作打下基礎。當然，最重要的還是要培養學生熱愛自己的專業，讓他們在喜愛中學習，將會使學習變得輕松有趣。勘察技術與工程是野外性較強的專業，生活內容與城市生活有著許多的不同，多讓學生接觸一些企業文化，多找校友中工作多年、已經學會充分享受野外生活的同行談談人生體會，讓同學們在學習專業知識的同時了解本專業的工作性質、工作特點、工作樂趣等。

三、正確的學習方法及學習引導是學生培養的關鍵

中學學習階段，對于大多數考生、考生家長以及學校來說，學習知識并非為了提高學生的總體素質、增強其將來從事不同工作的能力，而是一切圍繞高考，考取高分是所有學生心中的重中之重，而接受填鴨式教育，通過死記硬背以及訓練所謂的考試技巧來盡可能考取高分，進入“好”大學。學生本人已經成為學校和家長們訓練的學習機器和考試機器，學習的樂趣蕩然無存，來自方方面面的壓力是學生們學習的唯一動力，已經談不上什么合理或者正確的學習方法。這種情況下，學生們的學習完完全全是被動的，一旦考入大學，學校、家長們如釋重負，體現在中學階段的各種干預不復存在，導致大學新生們普遍不知道如何應對缺乏了老師、家長督促條件下的大學學習。因此，需要引導他們掌握正確的學習方法。

1.基礎知識需牢固掌握。勘查技術與工程專業學生主要從事方向與國民經濟建設的各個領域都有關系，如：地質礦產勘探鉆進；水文水井鉆進；工程地質勘察、基礎工程施工鉆進；油氣井鉆進；爆破孔鉆進（采礦、物探）；科學鉆探（海洋、湖泊、大陸、環境、冰川、外星）；地熱、干熱巖鉆采；水力采礦；……顯然，該專業所涉及的基礎知識涵蓋面較廣且專業課程與基礎課程有著較強的聯系。例如對于《鉆井與完井工程》課程來說，牽涉到專業基礎知識有：巖石破碎與碎巖工具；井眼軌道設計與控制；鉆井液與完井液；優化鉆井；油氣井壓力預測與控制……而要學習這些專業知識，必須具備相應的專業基礎學科知識，如：巖石破碎學；理論力學及材料力學；流體力學；表面物理化學；油田化學；計算機技術……那么如何引導學生面對這些學習內容呢？這就要求任課教師首先能夠在教學中做到融會貫通，讓學生充分了解到所學課程與后續課程的關系及重要性，對自己今后從事專業技術工作的重要性，從而提高學習相關課程的積極性。如理論力學、材料力學，如在講授相應內容時就將某種理論應用在具體工程那些地方以及如何應用教授給學生，并要求學生結合與專業具體內容相關的模擬工程進行應用鍛煉，將會有效地使學生明白該課程的學習的重要性，學習勁頭就會高些。顯然，這就對基礎課老師提出了較高要求，要求任課教師應充分了解勘查技術與工程專業技術內容與特點。

2.實踐環節在教學中具有不可替代的作用。目前中國現在的高教水平總的來說是不盡如人意的，經常有學生反映在大學四年學不了什么東西，或者不知道所學的知識有什么用處。有的專業所指定的培養計劃，甚至只有在大學最后一年才進入專業學習狀態，必要的實習環節嚴重缺失，這種缺失對于工科專業學生來說甚至是致命的。這樣的結果必然導致學生專業實踐時間少，不能很好地將理論知識應用于實際，專業知識掌握得也較為浮淺，畢業后到工作單位后很難馬上進入工作狀態或投入到工作中去，往往一至兩年后才能承擔一定的技術工作，特別是對學習自覺性差的學生，由于專業知識掌握較差，更是難于投入到工作中去。要改變這種情況，應該讓學生從一入校就與專業相接觸，可讓剛入學的學生從參觀專業現場、聘請專業人士進行科普性專業講座等方面入手，對專業逐漸了解，使其從入學就明白自己所從事的專業具體是干什么的、需要具備哪些專業知識等，同時在基礎課程完成、專業基礎課程開始之前讓學生進行一下與專業內容有關的認知實習，使其了解即將學習的專業基礎課對后續專業課學習的重要性。專業基礎課學習期間穿插必要的實踐教學環節，在專業基礎課教學完成之后，再安排學生到現場進行專業現場實習，然后再進入到專業課學習階段。這樣學生對學習課程所要掌握的內容目的明確，學習主動性增強。同時，提倡讓學生經常與老師所承擔科研項目的科研小組經常接觸，采用參加研討會、室內及室外試驗甚至直接參與到項目做些力所能及的事情，使其對專業有著切身了解，更容易明白專業內容學習的目的并由此產生學習動力。目前勘查基礎與工程專業教學計劃在學生一入學就安排有《學前專業導論》課程，力圖在學生大學四年學習之前就對專業有個初步認識，并根據教學進度系統安排有認知性的專業教學實習、現場生產實習及專業內容較為全面的畢業實習。不定時安排專業講座，并為每個班配有專業教師擔任的學務指導，使得學生可隨時與專業進行接觸，已收到較好的效果。

3.靈活學習應用專業知識。專業課是將基礎課及專業基礎課的具體應用，課程教學要設法將基礎知識與專業知識有機結合，引導學生根據教學內容隨時進行總結、回顧，掌握融會貫通的技巧，鍛煉舉一反三的能力，讓其自己體會過去所學基礎課、專業基礎課對現階段學習專業課的重要性，發現不足，立即采取措施補救，使得后續課程的學習能夠取得好的效果。如鉆井設備課程，在講授的過程中，盡可能結合設備有關內容，給學生留一些需應用到材料力學、理論力學、機械設計知識及機械制圖、材料處理、液壓傳動綜合性思考題，讓學生將所學基礎知識與專業需求之間的邏輯關系理清，并鍛煉將所學基礎知識結合工程需求有機結合以及綜合應用的能力。作為任課的專業課教師則應認真批改作業，隨時了解學生知識掌握情況，及時更正學生錯誤，提高學生基礎知識應用能力，并盡可能在講授過程中適當安排與教學內容密切關聯的現場教學內容，使學生將課堂知識與工程實際有機關聯起來。如鉆井與完井課程結束后，設定工程基本要求，安排鉆井工程課程設計，使學生將基礎知識與專業知識通過具體鉆井工程設計而進行綜合演練，從而得到必要的鍛煉。

4.指導學生盡量拓寬專業知識面。勘查技術與工程是應用性及實踐性非常強的學科，是一個多學科應用的技術體系。該專業主要從事與鉆探工程為主的各種技術工作，是典型的隱蔽工程，現場施工人員戲稱自己是“有眼干的沒眼的活兒”。這是因為地下地質構造千變萬化，施工人員看不見、摸不著，施工過程中遇到這樣那樣的問題，需工程技術人員結合長期的施工經驗積累和對所施工鉆孔的地下地質條件的理論分析提出解決方案。例如對于鉆進過程來說，發生的問題不同，解決的方法各異：泥漿材料問題？鉆頭結構材料問題？碎巖方法問題？排屑問題？取心工具及操作技術問題？等等。如現場工程技術人員具備扎實的專業基礎知識和豐富的實踐經驗，就能夠在理論知識指導下采取相關措施解決這些問題，即使措施失敗，也會從中總結出經驗教訓，指導后續工程施工避免類似問題的發生。很顯然，知識面的拓寬將會活躍施工人員的思路、提高解決問題能力。所以要求學生要有根據實際情況靈活應用基礎理論制定應對措施的能力和比較強的動手能力。教師教授學生專業知識應盡力做到將與該內容有關，但屬于不同領域的知識介紹給學生，隨時跟蹤行業技術進步并及時在教學中講授給學生，使學生逐漸認識到學科交叉的重要性以及跟蹤行業技術進步的重要性，因為在知識更新速度越來越快的今天，任何一部教科書都不可能跟得上快速發展的行業技術進步，必須通過任課教師的努力，使得學生在掌握了正確的學習方法的同時也了解到行業的最新技術進步。在教授課程過程中為了讓學生更加充分拓展知識面，適當留一些課外綜合類練習，并結合某些內容給學生提出指導性的參考文獻、相關查閱方式，達到拓寬知識面及獲取知識渠道的目的。

四、教學資源要全面惠顧學生

教學資源包括教師資源和試驗設施資源等。學生能力培養的關鍵在于有一支精良的師資隊伍，服務教學于勘查技術與工程的學生，教師必須對所教授的課程全面精通掌握，其相關內容也要力求熟悉，特別是本專業所涉及現場施工相關工序內容必須熟悉，這樣授課才能做到精益求精，學校應加大青年教師培養力度，讓每位青年教師都必須通過現場得到鍛煉，熟悉本專業的每項內容。讓經驗豐富、精通本專業的教授為本科生上課，確保授課質量。學校在實驗設施撥款時要首先為本科生著想，要依據教學大綱考慮到本科教學要求，所配試驗設施要具有先進性、實用性及耐用性，而不是高精尖，只能給學生觀看，而不能親自動手，而學生無法親自實踐，其興趣性、探索性就會大受影響。特別是與學生所從事專業應該必備的專業技能一定要做到學生可以隨時使用，如泥漿性能測試、力學試驗等；具有危險性或成本太高的可配備一些模擬裝置，如鉆頭制作、鉆機操作等，如目前勘查技術與工程專業為實踐教學所配備的鉆機模擬裝置就收到了較好的教學效果。此外，除了一些專業性極強的專業設備儀器之外，學校不同院系間有相當多的實驗設施具備通識實踐教學的條件，應該打破不同院系之間的封閉，充分利用有限的教學資源。當然，這也為試驗設施的科學管理提出了更高的要求。

國家“十二五”規劃綱要指出，當前人口數量對可持續發展的壓力仍然較大。我國人口多、底子薄，資源相對不足、環境容量有限，發展不平衡。隨著人口繼續增長，人口與資源、環境以及經濟社會發展的矛盾將進一步顯現。為此，“綱要”明確提出實施地質找礦戰略工程，加大勘查力度，實現地質找礦重大突破，形成一批重要礦產資源的戰略接續區。建立重要礦產資源儲備體系。勘查力度的加大，相應領域對技術及技術人員需求必然增加，因此，如何將勘查技術與工程專業學生培養成符合社會需求、滿足實際工作需要、高素質的工程技術人員就成為當務之急。只有對學生認真負責，幫助他們完成從中學到大學的平穩過渡，提高他們的生活自理能力、掌握正確的學習方法，采取必要措施使他們了解專業、熱愛專業，同時為他們提供較為全面的教學資源，才能更好地培養出合格的工程人才。

參考文獻：

[1]王世斌，郄海霞，余建星，王杰，潘海生，孫克俐.高等工程教育改革的理念與實踐——以麻省、伯克利、普渡、天大為例[J].高等工程教育研究，2011，（01）：18-23.

[2]錢穎一.論大學本科教育改革[J].清華大學教育研究，2011，（01）：1-8+19.

[3]項賢明.當前國際教育改革主題與我國教育改革走向探析[J].北京師范大學學報（社會科學版），2005，（04）：5-14.

[4]吳樹青.深化高等教育改革增強創新能力促進創新型人才培養[J].清華大學教育研究，2007，（05）：1-7.

[5]丁邦平，羅星凱.論科學教育研究與科學教育改革[J].教育研究，2008，（02）：75-80.

[6]石中英，張夏青.30年教育改革的中國經驗[J].北京師范大學學報（社會科學版），2008，（05）：22-32.