對北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)中教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要：本文基于北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)經(jīng)歷，對提升北戴河實(shí)踐性教學(xué)理念，挖掘和發(fā)揮指導(dǎo)教師的“師表”優(yōu)勢，提高教師野外教學(xué)水平，建設(shè)高素質(zhì)的穩(wěn)定教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行了探討，并針對現(xiàn)實(shí)問題提出了一些具體建議。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)；野外教學(xué)；實(shí)習(xí)路線；教師隊(duì)伍

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0052-03

北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)是中國地質(zhì)大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)及其相近專業(yè)在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》或《普通地質(zhì)學(xué)》課程結(jié)束后的第一次野外實(shí)踐性教學(xué)。近年來隨著我校地質(zhì)類專業(yè)擴(kuò)招，大一暑期的北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的增加，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資源緊張，更要求指導(dǎo)教師有廣博厚重的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)，于此，對作為學(xué)生今后從事地質(zhì)工作的第一領(lǐng)路人（即北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)教師）的隊(duì)伍建設(shè)意義重大。

一、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

按中國地質(zhì)大學(xué)的傳統(tǒng)，地球科學(xué)學(xué)院承擔(dān)全校地質(zhì)類專業(yè)《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》或《普通地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)，同時(shí)也承擔(dān)課程結(jié)束后的地質(zhì)認(rèn)識實(shí)踐性教學(xué)。但由于在暑期安排的實(shí)習(xí)隨著學(xué)生人數(shù)的增加而增加，地球科學(xué)學(xué)院的教師本院任務(wù)也繁重，因而可以采取各地質(zhì)類院系主要承擔(dān)、地球科學(xué)學(xué)院協(xié)助的模式。從各院系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今后到北戴河參加地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的專業(yè)班級還有可能增加，所以，有效地整合現(xiàn)有教學(xué)資源，建立一支穩(wěn)定、成熟的指導(dǎo)教師隊(duì)伍也是完成高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的基本保證。2011年、2012年北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)幾大院系的學(xué)生和指導(dǎo)教師情況調(diào)查如表1。

按照學(xué)校野外實(shí)習(xí)要求，每個(gè)班級配備的指導(dǎo)教師為1.5～2.0，由表1中可知道，資源學(xué)院和工程學(xué)院指導(dǎo)教師人數(shù)偏少，班均指導(dǎo)教師比例偏低，需要地球科學(xué)學(xué)院的援助。工學(xué)院近年來均得到地球科學(xué)學(xué)院援助教師2～3人。此外，從指導(dǎo)教師學(xué)歷情況了解，碩士學(xué)歷以上占約90%，年齡在40歲以下教師占60%～70%，且其中有約10%～15%指導(dǎo)教師所學(xué)專業(yè)屬于非地質(zhì)類專業(yè)，這種情況主要存在于在環(huán)境學(xué)院和工程學(xué)院。

二、提升實(shí)踐性教學(xué)理念，深化地質(zhì)學(xué)理論功底

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要端正教學(xué)態(tài)度，提升實(shí)踐性教學(xué)理念，明確北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的、任務(wù)，明確該第一次野外實(shí)踐性教學(xué)對于學(xué)生的影響和現(xiàn)實(shí)意義。教師本身要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有較高的野外實(shí)踐性教學(xué)水平，吃苦耐勞，給學(xué)生做出表率，生動(dòng)熟練地介紹實(shí)習(xí)線路上各教學(xué)點(diǎn)相關(guān)地質(zhì)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和描述地質(zhì)現(xiàn)象。北戴河的地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)涉及地層、巖性、構(gòu)造、內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用及其地貌等地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的范圍非常廣泛。基于各種實(shí)際情況，院系派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并非完全是地質(zhì)出身。所以按慣例，所有指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師需要提前到野外備課，熟悉實(shí)習(xí)區(qū)的自然地理、區(qū)域地質(zhì)、地層、構(gòu)造等地質(zhì)概況，根據(jù)所在院系專業(yè)特點(diǎn)確定7~8條實(shí)習(xí)路線和具體實(shí)習(xí)任務(wù)。為了保證野外實(shí)踐性教學(xué)效果和質(zhì)量，集體備課結(jié)束后，指導(dǎo)教師進(jìn)行室內(nèi)教案準(zhǔn)備，進(jìn)行備課總結(jié)。對于第一次指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師，由地球科學(xué)學(xué)院與本院系共同組織，不論學(xué)歷、不論年齡，凡是第一次到北戴河實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)實(shí)習(xí)的新教師試講，通過試講關(guān)。試講教師從資深教師或隊(duì)長處隨機(jī)抽取線路進(jìn)行試講，再由其他老教師進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足。事實(shí)證明，試講對于第一次帶實(shí)習(xí)的教師，有很大的督促作用，對于保證教學(xué)質(zhì)量效果明顯。

三、勤能補(bǔ)拙，強(qiáng)化野外技能訓(xùn)練，提高野外教學(xué)水平

在北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)中，學(xué)生掌握野外地質(zhì)工作的基本技能是實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容之一。只有具備了扎實(shí)的野外地質(zhì)技能才能為學(xué)生“師表”、為學(xué)生“師范”，學(xué)生和教師共同“快樂地質(zhì)”。根據(jù)近3~4年來的情況看，指導(dǎo)教師不具備野外地質(zhì)技能或比較生疏的情況時(shí)有存在，這種情況在北戴河實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍建設(shè)中是不可忽視的，必須在備課期間通過強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察描述典型地質(zhì)現(xiàn)象的過程中，需要現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生繪制一些地質(zhì)素描圖，比如老虎石的連島沙壩平面示意圖、上莊沱大石河河谷階地剖面，無論是平面示意圖，還是地質(zhì)斷面圖、信手剖面圖，其中包含的地質(zhì)元素很多，教師應(yīng)掌握這些地質(zhì)素描圖的繪制技巧、要領(lǐng)。在備課期間要多觀察，多思考，多動(dòng)手練習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場繪制時(shí)才得心應(yīng)手，才能應(yīng)對學(xué)生在野外的各種疑問，獲取好的教學(xué)效果。

四、及時(shí)檢查學(xué)生的野外記錄簿，增強(qiáng)室內(nèi)整理的效果

野外記錄簿是野外地質(zhì)信息的第一手資料，是“野外地質(zhì)工作中用來承載原始資料的最重要的載體”，要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范編錄，培養(yǎng)科學(xué)工作的習(xí)慣和態(tài)度。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的野外記錄簿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救。盡量做到“今日事今日畢”。對于在學(xué)生野外記錄簿中發(fā)現(xiàn)的問題，比如野外編錄的格式不規(guī)范、地質(zhì)素描圖內(nèi)容要素不全、文字描述的順序混亂、測量數(shù)據(jù)擦涂等不復(fù)合要求的問題指導(dǎo)教師必須給予重視，且應(yīng)在在第一次野外記錄簿檢查嚴(yán)格要求改正，所以在最初實(shí)習(xí)的幾天中指導(dǎo)教師最好每天檢查學(xué)生野外記錄簿，及時(shí)掌握學(xué)生的野外實(shí)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)督促，從實(shí)習(xí)開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好野外編錄習(xí)慣。由于北戴河野外教學(xué)資源除中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）各院系專業(yè)外還與其他高等院校各地質(zhì)專業(yè)學(xué)生共享，所以在不同實(shí)習(xí)線路的教學(xué)點(diǎn)上的停留時(shí)間受限，有些地質(zhì)現(xiàn)象在觀察、測量、記錄后還需要回到實(shí)習(xí)基地后再整理補(bǔ)充，比如一些地質(zhì)素描圖可以在野外現(xiàn)場完成草稿圖，回基地后進(jìn)行界線修改、填寫圖例符號、上墨等。對于比較有代表性的問題和有普遍傾向的問題，指導(dǎo)教師可以在室內(nèi)整理，在教室以課堂教學(xué)的形式給予集中講解。室內(nèi)整理通常是每兩天的實(shí)習(xí)任務(wù)就安排一天的整理，但北戴河地區(qū)屬于典型的海洋氣候，實(shí)習(xí)期間遭遇暴雨天氣的情況比較多見，為了安全會(huì)調(diào)整路線和室內(nèi)整理時(shí)間，指導(dǎo)教師應(yīng)該能根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)予以機(jī)動(dòng)處理，鼓勵(lì)學(xué)生的地質(zhì)興趣，鞏固野外教學(xué)效果。

五、“點(diǎn)”“面”結(jié)合，“地質(zhì)思維”

在指導(dǎo)地質(zhì)認(rèn)識實(shí)踐性教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)以“看到什么講什么”為主，就事論事要先引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識地質(zhì)現(xiàn)象，再進(jìn)行描述、分析，再把教學(xué)現(xiàn)場的“點(diǎn)”與實(shí)習(xí)區(qū)域的“面”結(jié)合，把相關(guān)知識點(diǎn)“串“起來，使學(xué)生從對地質(zhì)基礎(chǔ)知識的感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識，使理論聯(lián)系實(shí)際，完成“書本知識—野外地質(zhì)現(xiàn)象—解決實(shí)際問題”的過程，應(yīng)切忌發(fā)揮過度，以免誤導(dǎo)學(xué)生。在所選的實(shí)習(xí)路線中，并非所有教學(xué)觀察點(diǎn)的地質(zhì)現(xiàn)象都清楚明了。一些線路上的觀察內(nèi)容不甚明顯就需要進(jìn)行對比分析，尋找證據(jù)。如雞冠山路線的正斷層、湯河地塹、沉積不整合接觸關(guān)系等；石門寨路線中的風(fēng)暴巖成因、奧陶系馬家溝組與石炭系本溪組地層的平行不整合接觸關(guān)系及沉積旋回的沉積歷史等。在北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)踐性教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地質(zhì)學(xué)知識和原理去分析、研究古今地質(zhì)作用過程的地質(zhì)思維能力也是指導(dǎo)教師在整個(gè)野外教學(xué)中貫徹的一個(gè)思想。“將今論古”、“以古證今”在各教學(xué)路線的教學(xué)點(diǎn)都有體現(xiàn)。如，把鴿子窩—小東山—老虎石的海洋地質(zhì)作用、大石河中上游的河流地質(zhì)作用與整個(gè)秦皇島地區(qū)（或華北地區(qū)）的地殼運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，對比三級古波切與三級河流階地高程，尋找三次大的地殼上升地質(zhì)證據(jù)；觀察燕山大學(xué)北坡古風(fēng)化殼露頭在垂直方向上巖性、結(jié)構(gòu)、礦物成分等變化特征與規(guī)律，分析其經(jīng)歷的風(fēng)化條件和秦皇島地區(qū)的氣候環(huán)境變遷。此外，視不同專業(yè)方向在實(shí)習(xí)線路內(nèi)容中滲透一些工程實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生對后續(xù)專業(yè)知識的興趣與渴求。比如，堰塞湖路線可以與邊坡工程結(jié)合給學(xué)生講解護(hù)坡工程、邊坡治理工程；上莊坨路線中大石河河流地貌可以講解工程建設(shè)場地的選址問題；沙鍋店巖溶地貌可聯(lián)系地表巖溶塌陷、巖溶突水、水庫滲漏等巖溶地質(zhì)問題；燕山大學(xué)北坡古風(fēng)化殼的工程意義很明確，更能直觀介紹巖石風(fēng)化程度對巖體穩(wěn)定性的影響；七里海瀉湖線路中瀉湖生物種類的變化與海水污染、生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

六、結(jié)論與建議

高水平、高素質(zhì)、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是北戴河地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。面對今后在北戴河基地實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)可能會(huì)增多的情況，對于指導(dǎo)教師的需求和要求也會(huì)更高，高素質(zhì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)也是中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需求。針對一些現(xiàn)實(shí)問題，本人在此提出以下建議：（1）院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師本人對地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的重視程度和理念需要加強(qiáng)和深化。（2）院系應(yīng)給非地質(zhì)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予鼓勵(lì)和支持，創(chuàng)造有利條件，幫助提升地質(zhì)基礎(chǔ)知識。（3）帶實(shí)習(xí)的老師隊(duì)伍應(yīng)該有一定的穩(wěn)定性，每年頻繁輪換不利于實(shí)習(xí)效果提高，可考慮2~3年輪換一次，并保證一定人數(shù)的指導(dǎo)教師的穩(wěn)定性，保持以“老”帶“新”比例，鍛煉與培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。（4）利用北戴河地區(qū)的旅游優(yōu)勢，在野外實(shí)習(xí)任務(wù)完成后，各院系組織學(xué)生和教師在海灘舉行交流節(jié)目，變限制學(xué)生私自下海為有老師帶領(lǐng)的寓教于樂聯(lián)歡。（5）建議建立學(xué)生對帶隊(duì)老師的評分機(jī)制，以督促教師自律和實(shí)踐性教學(xué)水平的提高。（6）在保證地質(zhì)基礎(chǔ)知識實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展和開辟專業(yè)觀摩性教學(xué)新路線。

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