民辦高校教學質量的精細化管理

摘要：本文主要從民辦高校對于教學質量的監督情況出發，針對在管理監督方面的不足之處，提出民辦高校教學質量的管理的一點想法和建議，使之能夠做到更精細化的管理。

關鍵詞：民辦高校；教學質量；精細化管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0008-02

高等教育的質量是高等教育的生命線，影響教學質量的因素有很多但主要表現在兩個方面，從教的方面來看，則主要表現為教師課堂的授課質量；從學的角度來看，則主要表現在教師應該懂得利用各種方法和策略來激發學生的學習興趣，同時加強師生間的心理溝通與交流也是因材施教的重要決定性因素。

一、提高課堂教學質量

1.教案內容需規范。對教案內容進行規范化，能夠提高備課的針對性。如在教案開頭要寫“教學大綱”、“教學目的與要求”、“教學重難點”和“課堂設計方案”，而在課后應該要有相應的課后作業對學生進行適當的考核，同時還應該根據本節課上課時出現的情況進行“課后總結”。“課后總結”包括本節課的成功與不足之處，學生對這節課知識的掌握程度等。

2.堅持認真備課。備課是教學工作中十分重要的一環，是根據教學過程的客觀需要，形成教學能力的過程。認真備課是上好課的關鍵，也是突出重點的關鍵。無論帶多少門課，無論是新課還是舊課，我們都應該堅持認真備課，因為作為老師這是應盡的義務與責任，本著對每一位學生負責的態度去認真地準備每一堂課。沒有充分的教學準備，是不可能提高教學質量的。首先我們必須熟悉教學大綱。根據教學大綱吃透教材內容，通過備課把教材中的知識轉化為自己的知識，并把這些知識歸納起來，從而形成自己的教學思路；其次，我們應該思考怎樣用最簡單的方法把這些知識傳授給學生，使他們能夠更快速地吃透這些知識。同時我們還可以采取集體備課的方式，這個方式其實是保證教學質量的一條有效途徑。每次教研室活動的時候，同學科、同教材的老師認真交流，認真鉆研備課，實現教學資源共享。比如下學期我們教研室的所有老師都要帶計算機基礎這門課程，現在我們就做好了計劃，準備下學期的每一次教研室活動除了完成計劃的討論主題以外，再就是一起集體備課，這樣才能真正實現其交流，以確保課堂質量。

3.加強專業技能訓練。（1）教學設計技能：即制訂課程授課計劃的技能，使用多媒體教學的技能；（2）課堂教學及組織技能：即組織教學和導入新課的技能、設疑和提問技能；（設問要有針對性富有啟發性、選擇適當的時機進行設問、學生回答問題后給予分析評價和必要的引導）；（3）課后總結技能（歸納總結要簡練、概括、突出重點，總結要使教學內容前后呼應，形成系統）；（4）教學研究技能（掌握選擇課題、制訂研究計劃的原則和方法、掌握經驗總結、調查問卷、科學觀察）。

二、加強與學生之間的溝通，激發學生學習興趣

1.從轉變教師角色開始。教師想要與學生更好地溝通，首先要解決的問題就是要轉變角色，重新認識師生關系，進入現代的信息時代，隨著新思想、新思路的轉變，作為老師的我們也應該與時俱進，教師不再是單純的知識壟斷者，教師的地位應該由權威者、傳播者向平等者、求知者轉變。師生之間不僅僅是一種基于知識而產生的認識關系，更是一種人際交往關系，一種在地位平等的基礎上的對話關系。首先，我們教師自身應該具備獨特的個人魅力和較高的道德素養。教師為人正派，處事公正，課內課外言行規范，具有敬業精神，用心去對待每一位學生，學生自然尊敬和信服于老師。老師的個人風格影響學生溝通的意愿。一般開朗、幽默、活潑的老師往往能吸引學生，學生一般很愿意與這樣的老師溝通，并能做朋友。教師要更好地與學生溝通，必須理解學生，進行換位思考。這意味著教師拋棄對學生的偏見與主觀判斷，站在學生的立場，將心比心。我們應盡可能地接觸學生并且了解學生的興趣熱點，多渠道地豐富自己的知識體系，彌補師生之間的由于年齡、閱歷、文化背景等因素的差異所造成的代溝，力求達到與學生心靈的溝通。

2.改變教學的方法和形式。我國的教育模式一直以來都是采用講授式這種傳統的教育模式果斷。在這種教育模式下，學生只能被動地接收知識，難以提高學習興趣。有時甚至出現注意力不集中，神游窗外的情況。要想提起學生學習的興趣，則需要對教學方法進行改革，如：在教學中引進討論課的形式，學生自主講課形式等，這些形式在我的課堂中都試用過，而且效果的確很好。用這種改革后的教學方法使學生可以對所學內容自由發表意見，并經過思考提出建議。經過這一過程，學生可以總結出一些自己的學習經驗和學習方法。在這種教學模式下，真正做到了一學生為主，教師則可以在恰當時候加以引導。這樣，在愉快而活躍的課堂氣氛中教師既能及時掌握學生的學習情況，及時糾正學生的錯誤認識，引導學生沿著一個正確的方向深入學習，又增進了師生之間的感情，同時也大大提高了學生的學習積極性。

三、強化教師科研意識，提高教師的整體素質

教育改革進一步發展，提高學歷已經不是對教師素質提高的唯一要求。新的教育思想的出現，以及教育理論的更新，對于教師素質的提高有了更高層面的要求。目前，“素質教學”作為一個新的教育思想已得到普遍關注。素質教育從根本上改變了傳統的教育觀念，強調了學生全面發展的重要性，創建出一個獨特的教育體系，以求全面提高學生的自身素質。素質教育這一教育改革現在還不夠規范，仍需要進一步的探索和完善。這一教育改革是否能實現，關鍵還要看各高校的實驗效果。但現今的民辦高校里有很多存在教師短缺問題，導致教師們課時量大，負荷太重。教師們每天的精力只能放在教學任務的完成上，很多教師們的科研意識淡薄，無法潛心進行科研，這是個很大的問題。教師們沒有時間進行社會實踐，就無法找到適合自己的科研課題，科研水平低下。對于存在的現今問題，我們應該從兩方面入手：一方面，民辦高校應加大引進人才力度，對人員進行“精細化”、“人性化”管理，在留住現有人才的基礎上再大力引進新的高技術人才，從而減輕目前教師們沉重的教學任務；另一方面，從總體上來說，培養科研意識主要還是要靠教師的自身努力。學校的整體環境以及教師所處的教學實踐都可以直接或間接激發教師的科研意識。當然，教師的自身努力也是和學校環境分不開的。教師科研意識培養的效果怎樣，還要看學校對教師的管理情況。因此對教師們進行科研方面的主題培訓是很有必要的，這樣不僅可以強化教師們的科研意識，同時還能使教師們真正地意識到科研的重要性，從而培養教師們自覺進行科研的好習慣。只有學校和教師們通力協作，互相促進，才能真正地提高教師們的科研意識和水平。

總之，教育質量是人才培養質量的核心元素，教育質量必須服從和服務于人才培養質量。人才培養質量的提高則又必須建立在高等院校對于教學質量進行精細化管理實施的基礎之上。因此，高校可以根據國家和社會發展需求，根據培養目標定位，修訂完善人才培養模式，積極開展校企合作。作為教師應該創新教學方法，著力提高教學質量，以學生為本，使他們受到最好的教育，成為國家和社會的有用人才。

參考文獻：

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[2]左延莉，黃高明.如何促進學生的學習興趣[J].廣西醫科大學學報，2004，（S1）.

基金項目：本文得到武漢生物工程學院2012教學研究項目課題為《電子商務專業學生創業能力培養探索與研究》（批準號：2012J12）的資助