大學生學習惰性成因探析及治理研究

摘要：學習惰性是當今大學生普遍存在的問題，不僅直接影響大學生學習效果，而且間接影響高校人才培養質量。開展大學生學習惰性研究，有助于改善大學生的學習效果，提高高校人才培養質量。文章通過實證研究厘清大學生學習惰性的基本表征，從外部諸多因素干擾和學生內生動力不足兩個方面系統分析大學生學習惰性的主要成因，并基于社會、高校和學生個體三個視角提出破解大學生學習惰性的對策建議，以期為大學生擺脫學習困境，提高學習效率提供有益的借鑒和指導。

關鍵詞：高校；大學生；學習惰性；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0004-03

惰性是普遍存在于每個人內心的一種心理現象。據調查，約有90%的大學生存在不同程度的學習惰性。關注大學生學習惰性問題并開展相關研究具有較強的理論意義和現實意義。

一、大學生學習惰性的基本表征

大學生首要任務是學習，筆者針對大學生學習惰性問題開展了問卷調查，結果顯示，當前大學生學習狀況呈以下幾方面特點：（1）學習意志薄弱。學習難以持久深入。（2）學習目標模糊。少有學生有清晰學習目標并制訂科學合理的學習計劃付諸實踐。（3）學習習慣欠佳。大學生常有遲到、早退、曠課，上課睡覺、聊天、玩手機及不按時完成作業等現象。（4）學習動力不足。大學生學習普遍缺乏積極性和主動性，不少學生把學習看作負擔。

二、大學生學習惰性的主要成因

1.社會環境帶來沖擊。（1）多元化價值取向帶來干擾?，F經濟社會的高速發展帶來拜金主義、享樂主義、功利主義等多元化的不良價值取向。面對各種復雜多元的價值觀念和日益嚴峻的學業、交往及就業壓力，大學生變得無所適從，畏難情緒蔓延，變得退縮甚至將自己封閉起來，心理抗壓能力和承受挫折能力明顯減弱。（2）互聯網發展帶來負面沖擊。互聯網上不實信息、虛假報道及庸俗淫穢資料給大學生帶來諸多學習困擾，特別是淫穢視頻、小說嚴重損害大學生身心健康，將大學生注意力吸引過去。不少大學生沉迷于網絡游戲不能自拔，把學習拋諸腦后。（3）家族及家庭觀念帶來影響。絕大多數家族及家庭對大學生學習有合理明確的目標要求，并能根據社會形勢給予適度引導，幫助大學生搞好學習。但部分經濟條件優越家庭灌輸子女金錢至上、人脈至上觀念，諸如此類觀念和思想均嚴重影響大學生學習熱情，導致大學生產生厭學情緒。

2.高校管理水平不高。（1）高校學風建設水平不高。高校雖然重視學風建設，采取了一些措施推進學風建設，但高校學風建設仍與促進大學生自主學習不相適應。（2）高校教育教學資源不足。隨著高等教育大眾化的來臨，高校不斷擴大辦學規模，大量資金投注在基礎設施建設上，教學設施得不到改善，教學儀器、圖書資料、體育場館等不能滿足學生正常需求。教師在教學方法、教學形式上也懶于探索創新，難以激起學生學習熱情。（3）學習激勵機制尚不健全。高校為激發大學生學習熱情，紛紛建立了諸如專業獎學金、優秀學生、優秀學生干部、優秀畢業生等評比制度和辦法，起到一定的積極作用。但多年來部分條款和高校發展實際及學生需求脫節，已不能有效發揮其激勵功能。長此以往其學習積極性逐漸減退，學習成績日漸下滑，進入惡性循環。

3.學生內生動力不足。（1）大學生學習目標模糊。學生在中學階段的目標是考上大學，而進入大學后學生的目標變得模糊。目前，大學生對于為什么學習存在困惑，僅有6.83%的大學生能清晰講述自己的學習目的，絕大多數學生處于一種盲目學習狀態。部分學生學習目標定位過低，很容易就達到了，不能增強自身成就感。部分學生學習目標定位過高，即使百分之百努力也不能實現，給自己設置了目標障礙，學習積極性受挫。這兩種情形導致大學生追求的理想和現實產生較大差距。大學生“學習目的”調查顯示，有6.51%的學生學習是“為了報答父母”，46.15%的學生學習是“為了找個好工作”，有9.13%的學生認為“學習是為了入黨、評獎評優”，有2%的學生認為“大家都在學，我不學不行”，6.35%的學生學習“沒有特別目的”，僅有28.86%的學生認為學習是“學習知識，提高技能，實現自我價值”和“專業有所成就”。（2）大學生學習習慣不良。雖然大學生的世界觀、人生觀和價值觀都已基本確立，但在學習過程中仍暴露出諸多不良學習習慣。比如上課遲到、早退，無故缺曠課，帶餐點零食進課堂，上課玩手機、聊天、睡覺，不按時完成并提交作業，作業抄襲，考試違紀作弊，從不與任課教師交流探討等現象屢見不鮮。據調查，70%以上的大學生有過上述現象，這些不良學習習慣均集中反映大學生的學習惰性。（3）大學生學習動力不足。大學生學習動力不足是產生學習惰性的根源性問題。絕大多數學生進入大學后完全放松，將大部分時間耗費在上網、逛街、游玩、談戀愛上，曾經的學習熱情和闖勁不復存在。進入大學后由于大家都是精英，學生要從眾多精英中脫穎而出越發困難，挫折感和失落感隨之而來，學習動力逐漸減退。再者，自主學習為主的大學學習占據主導地位，大學生較難在短期內適應教師教授方式，逐漸喪失學習動力。

三、破解大學生學習惰性的對策建議

1.優化大學生學習環境。（1）營造有利于大學生學習的濃郁氛圍。良好的外部學習氛圍將有助于大學生學習。要積極構筑社會主義核心價值體系，弘揚社會主義新風尚，摒棄拜金主義、功利主義思想。近年來，全國上下掀起了學習型社會和學習型組織創建的高潮。各級黨委政府要借此東風，按照中央精神和要求，利用報紙、廣播、電視、網絡等宣傳媒介，宣傳學習型社會和學習型組織創建的重要性和必要性，深入挖掘學習型社會和學習型組織創建過程中涌現出的先進事跡和典型案例，大力倡導全社會、全員學習、終身學習的良好風氣。此外，要認清互聯網對大學生學習的正負面影響。（2）提升有利于大學生學習的家庭支撐。家庭對大學生學習起著至關重要的作用，和諧奮進的家庭環境將有助于大學生學習。要從以下幾方面提升有利于大學生學習的家庭支撐：一是轉變觀念。家庭成員，特別是父母要認清家庭對大學生學習的作用，從多角度、全方位看待子女成長。二是行為感染。父母的言行對子女將產生最直接、最深遠的影響，要給子女樹立戰勝困難，走出困境的榜樣。三是主動貼近。父母要主動貼近子女，加強交流溝通，幫助子女建立學習自信。（3）建立有利于大學生學習的協同機制。大學生學習并非只是學校和大學生個體的事情，社會、家庭也應明確定位，承擔相應責任，履行相應義務；高校是大學生教育培養的主陣地，家庭要主動與學校及教師保持聯系，隨時準確把握學生學習動態；學生個體應正確認識學習目的，確立學習目標，主動完成各項學習任務。綜上所述，探索建立社會關注、高校重視、家長參與的協同管理機制是破解大學生學習惰性的有效路徑。

2.健全大學生學習機制。（1）加強班風建設，以班風促學風。班級是大學生學習的基本單元，優良班風有利于解決大學生惰性問題。班風建設要以班集體建設為載體，通過引導學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。讓學生參與其中，感受到良好的文化氛圍。大學生通過參與多層次、多形式的文化活動，學習知識，鍛煉能力，陶冶心靈，塑造品格，個性得到充分發展，學生學習主動性將明顯增強。（2）注重因材施教，增強教學吸引力。高校要牢固樹立“以學生為本”的理念，從有利于學生全面發展的需要出發，科學制訂培養方案，進一步優化課程體系。要善于總結教學工作基本經驗，根據不同專業的特點，開展互動式教學、啟發式教學、實踐性教學，增強教學的吸引力。要建立健全相應的教師教學激勵機制，把教師主要精力吸引教學上來，鼓勵教師積極開展教學研討和教學研究，大力實施課堂教學模式改革，優化教學設計，改進教學方法，提高教學水平。教師也要主動貼近學生，了解學生學習現狀，幫助學生查找學習問題，并尋求解決方案，對大學生制訂學習計劃給予指導。要加強專業教育，使學生清楚所學專業的培養目標、發展前景及職業取向等，增強學生專業認同感。要針對不同學生個體，指導其提前做好職業發展規劃。此外，要優化資源配置，加大投入力度，改善教學條件和環境。（3）健全激勵機制，激發學習熱情。激勵機制猶如一劑強心針，激發學生的學習熱情。高校健全激勵機制可有效調動學生學習積極性，增強學生自信心。要進一步落實好現有的各種評獎評優的制度辦法，加大獎勵力度，而且要根據學校長遠發展規劃和學生實際，制訂能惠及最廣泛學生群體的評獎評優機制，可嘗試增設學習積極分子、社會實踐先進個人、道德模范、公寓管理標兵、科研尖子等榮譽稱號，既表彰激勵學習成績優秀的學生，又表彰在某個方面有突出表現的學生，形成全方位、多元化的學生評價激勵機制。此外，還要充分運用領導肯定，教師表揚及集體勉勵等口頭激勵形式，并與制度激勵有機結合，發揮激勵的最大功效，激發學生學習爭優的熱情。

3.提高大學生學習內驅力。（1）明確學習目標。大學生要明確學習目標，首先必須理清三個問題。一是要理清為什么學。大學生應志存高遠，樹立遠大理想，轉變上大學是為了報答父母、繼續深造或是找個好工作的觀念，堅持以成長為社會主義現代化事業的建設者和接班人為出發點和落腳點，正確認識大學生學習的重要意義。二是要理清學什么。學習的內涵豐富而深刻，包含諸多領域，眾多學科的知識，大學生應根據自身專業成才和職業發展的需要，深入學習與專業相關的知識，夯實專業基礎，提高專業技能。三是要理清如何學。大學學習不同于中學，中學側重于教師講授，大學側重于學生自主學習，大學生應與時俱進，及時調整學習心態、學習思路及學習方法，理清課程體系，把握課程特點，更好適應大學學習，提高學習效率。其次，要善于總結思考，合理制訂學期、學年甚至更長時期的學習目標，提出達成學習目標的具體計劃和措施辦法，經過不懈的努力實現學習目標。（2）養成良好習慣。良好學習習慣是解決大學生學習惰性的關鍵。學生個體不能將學習惰性歸咎于社會干擾、家庭傳導和學校影響等外部因素，應主動向內看，進行深刻自省，認真剖析自身存在的各種不良學習習慣，逐步改進陋習并形成優良學習習慣。比如自覺養成課前預習、課后復習的習慣；上課認真聽講，積極思考，主動發言的習慣；做好課堂筆記的習慣；獨立完成作業的習慣；按時上課，不遲到早退，不逃課的習慣；主動與任課教師及同學交流探討的習慣；開展探索性學習和研究的習慣；閱讀課外書籍的習慣；參加各類學術講座和專家輔導報告的習慣等。此外，還要合理安排課余時間，深入企事業單位、農村和社區，投身于各種社會實踐和志愿服務中，沉下心來抓學習，定下神來抓實踐，實現學習和實踐兩不誤、兩促進，真正做到學以致用。（3）提高學習動力。機器無動力不轉，學習無動力不前。提高學習動力是解決大學生學習惰性的根本。首先，大學生應認清大學階段學習的重要性，主動將實現自我價值的目標與大學學習緊密聯系起來，牢固樹立正確的學習觀、奮斗觀和成績觀。其次，要學會總結日常學習過程中的經驗得失，通過與老師、同學的廣泛溝通，交流學習經驗，共享學習方法。不僅要善于在同學間的橫向比較中找差距，更要正確看待師生正面評價，建立學習自信。最后，要充分挖掘自身潛能，喚醒內心對知識的渴求和對學習的憧憬，不斷激發學習興趣。學習貴在堅持，要始終把學習當作畢生使命，堅持學習，不懈追求，堅定學習信念。

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基金項目：浙江省2012年度大學生思想政治教育專項課題（編號：Y201226327）

作者簡介：朱洪斌（1982.10-），男，四川榮縣人，助理研究員，碩士。