初探高三數學復習課教學的基本策略

摘要：在高三數學教學中，必須認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動地學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。

關鍵詞：數學；教學；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0270-02

數學教育不僅關注學習結果，更關注結果是如何發生、發展的。從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的、極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業務能力和水平。由于自己教學經驗欠缺，盡管我在教學中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。為了更好地做好高三數學課教學，搞好高三的備考工作，經過認真思考、多次修改總結過去高三備考的經驗和不足，改進教學，改進具體的備考指導工作，按照快步走、常回頭、單項訓練和綜合訓練相互滲透、交替的復習原則，加強復習針對性的研究，強化教師的責任意識，增強緊迫感，充分發揮集體智慧，團結協作，求真務實，切實提高了復習的效率和效益。以下是我對高三數學教學的一些基本策略。

一、數學課教學質疑反思的基本策略

通過現狀調查，發現在目前的數學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養學生對問題的質疑與解決問題、認識問題后的反思教學。學生的質疑反思能力是可以培養的，要有目的設計、訓練。因此要培養質疑反思能力必須做到：（1）明確教學目標。要使學生由學會轉化為學會、會學、創新。（2）在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構的教學過程。（3）改善教學環境。（4）化教學方法。在自己做題時有意識地找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會舉一反三，及時歸納。

二、高三數學備考教學中的基本策略

1.強化了責任意識，增強了緊迫感。高三數學復習時間緊任務重，如何有效地實施，教師是關鍵。我認真分析該級學生入學情況、分析高一、高二統考與兄弟學校的差距，充分認識自我的不足，加強責任意識，增強緊迫感。

2.正確把握高三復習備考方向。認真研究“兩綱一題”，尤其是歷年的高考試題，充分利用現有報刊雜志和網上高考信息資源，廣泛及時地搜集高考有關信息，了解最新高考改革動向和復習備考信息，不斷調整做好高考復習備考方案和計劃。

3.科學安排、落實三個輪次復習。嚴格落實市教研室確定的三個輪次的復習安排，一輪復習到1月底，在這一時間段，在集體備課的基礎上充分利用網絡資源學習好的經驗，進行了集體搞的教學案，搞好單元過關。通過過關，發現問題，及時補救，完善復習過程，讓學生看到自己的長處與不足。

二輪復習時，充分利用全省各地模試題，訓練保持一定的強度，精選訓練題，合理安排訓練層次。在平時的練習測試中，要求學生做到閱讀規范、書寫規范、步驟規范。即認真仔細讀題審題、細心做題、規范答題。

在三輪復習時，做了三個強化：（1）強化復習的實戰性，做題訓練把握時間性。（2）強化“三基”復習，把“三基”習題化。（3）強化做題的規范化，教育學生認真書寫，規范表述是高考成功的保證，要從始至終地重視。提高非智力因素得分在教學中取得了很好的效果。

4.研究歷年高考試題，預測試卷發展趨勢。高考是學生命運的一次轉折，他們的壓力之大可想而知。所以作為教師更要為學生命運的轉折盡最大的努力。每一位高三教師都要研究分析高考試卷，學習命題思路，預測試卷發展趨勢，這是為了更好地改進數學教學。

三、在日常高三數學教學中要與高考題緊密結合，做到一日三練

一是學。本環節要注意一上課先要提出最新高考大綱對本節課相關基礎知識的要求，是知道、了解、理解還是掌握，要交代清楚；還可以簡要介紹一下歷年高考對考查本節知識點的難度把握，多以什么題型出現，所占的比重等等。通過巡視留心發現學生在自學過程中出現的問題。

二是教。就高考考查重點針對學生在自學過程中出現的問題及時指導和糾正。除書本例題外還要設計一至兩道歷年高考經典例題，注意不要太難。

三是練。當堂訓練總體來說一般比較簡單，但要特別注意不要浪費了這個寶貴的機會：（1）要通過基礎題的訓練加深對知識的理解；（2）還要注重計算能力的提升，可以限定時間，剛開始時間可以適度放寬，要求學生逐步達到準、穩、快；（3）要求學生在訓練時要書寫規范。通過老師精心、耐心地教加以引導，學生一心一意反復地練，以養成規范答題的好習慣。

四是找。僅僅靠課堂上的訓練，對知識的掌握是遠遠不夠的，現在學生手頭都有不少的學習資料，輔導課上讓學生針對高考對本節課的要求，可以類比著課堂上的經典例題自己去資料上找出適合的幾道題，其目的就是在鍛煉學生望、聞、問、切的能力，現在很多同學都是太在意解題過程而不去理會題目，知道的“藥名”不少，也知道“每味藥”的功效，但看到“病人”的癥狀不知道“什么病”的大有人在。有時可以嘗試讓學生去資料中找出的題目，經老師審核后作為當天的作業。

五是練。學生自己找出的題理應讓他們自己動手來做，一般情況下，相對于前面的第一次練，這次練的難度會相應地提高，此時就要靠勤問來解決自己發現的問題。

六是變。關鍵字——多、巧、善，注意變化或進化的角度和解題思路上相應的變化，注意引導學生不要超出考綱范圍。

七是練。剛才是自己找的練習題目，這次卻是自己出的練習題目，絕大部分同學都有興趣來嘗試。本環節要鼓勵學生大膽做出嘗試，對本節課重點通過反復地練到熟，做到真正的熟練，從學會到真正的會學。

八是驗。一月一個小測驗，題目多以歷年高考題或模擬試題為主，當然其他題也可以，達到學會的目的為止。最好有幾道本月學生“自產”的題目，以資鼓勵。

九是結。通過一日三練反饋本節課相關重點知識點，自己總結解題規律及步驟，總結自身的不足，總結今后應在哪些問題上引起哪些注意，以書面形式整理下來。

學然后知不足，教然后知困。通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。

參考文獻：

[1]數學學習與研究[M].哈爾濱師范大學出版社，2012.