地理教學因新課改而煥發新生機

摘要：新課改在神州開展數年來，取得了明顯的效果，讓課堂教學煥發出新的生機與活力。我們的地理教學也悄然發生著新的變化。本文就教學實踐中的有益探索，如導入新課法，培養學生自主探究的能力等作了詳解。

關鍵詞：新課改；地理教學；教法探索

中圖分類號：G623.45 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0281-02

新課改在神州開展數年來，取得了明顯的效果，讓課堂教學煥發出新的生機與活力。我們的地理教學也悄然發生著新的變化。許多可喜的變化是伴隨著課堂教學效果的提高而來的，所以，我們有必要將那些好的做法總結出來，以提升我們的地理教學。筆者就自身在教學實踐中的有益探索做出如下歸納，以期引起同行的進一步探究。

一、趣味引入，形式生動活潑

傳統的地理課上，教師不注重導入新課，常常是開門見山式的“同學們，今天我們學習第×章第×課，打開書××頁”等，千篇一律的開頭如和尚每日必誦的經文，枯燥無味。新課改后，教師們都比較注重用新穎的形式導入新課，在剛一上課時，就抓住學生的注意力，讓學生很快地投入到新課的學習中。如在學習“時區的劃分”時教師可以給大家用講故事的方法來開頭：一個孕婦坐船去旅行，在途中生下了雙胞胎姐妹，可是先出生的寶寶是妹妹，后出來的卻是姐姐，這是為什么呢？當然我們還可用播放歌曲、設置懸念等方法來開頭。總之，以興趣為發端、趣味性的導入樂于被學生接受，能順利進入到課堂教學。

二、互動教學，發揮主體地位

新課改中，師生的角色定位為教師為課堂教學的組織者，學生是課堂教學的主體，是學習的主人。鑒于此，我們作為地理老師，應該轉變教師角色，摒棄傳統的一言堂式的做法，讓師生在教學活動中多一些互動，充分發揮主體的作用。教師把學生組織起來親歷探究的學習過程，讓學生在發現問題、解決問題的過程中實現教學的三維目示。如進行“祖國心臟”——北京市一課的學習時，老師先深情地指揮全體同學高唱一曲《我愛北京天安門》來導入新課，然后提出一個思考題：你知道在中國近現代史上有哪些重大事件發生在天安門廣場嗎？老師還可讓參觀過天安門升國旗儀式的同學談談自己感受，并說出北京旅游的景觀資源。然后分組學習，讓每組繪出一張天安門廣場的平面圖進行評比。對于較簡單的內容可讓大家自主學習，最后指導學生閱讀“北京市的環境問題”的材料后展開討論解決有關的環境問題。這樣，在學習過程中，學生的主動學習和積極參與，使課堂討論既活躍又深入。

三、結合地圖，突出學科特色

學地理的人都知道這句話：“沒有地圖就沒有地理學。”所以地圖教學是地理教育中的最重要的教學手段，也就是說地圖是其他任何學具所無法取代的。知識的記憶必定借助具體的形象記憶才能簡單化，死記硬背的地理知識缺少了生命的活力，不能很好地啟迪學生的思維，所以，在地理科的學習中，我們完全可以借助地圖讓學生形象地來掌握有關知識，通過樹立空間地域概念來加深對知識的記憶。例如，為了培養學生的讀圖能力，我們在學習“祖國寶島”——臺灣省這一課時，可以這樣來設計我們的教學過程與方法目標：（1）通過觀察地圖，讓學生在看圖中回答臺灣省的位置和范圍；（2）運用地圖和資料，分析經濟發展特色，從而培養學生提取、加工信息和分析問題的能力；（3）通過閱讀地圖和設計問題，概括臺灣的自然地理環境特征。這樣，就以地圖為紅線，將整節課的學習與看圖、讀圖、析圖相聯系，有效提升了學生通過地圖來學習地理的能力。

四、重視評價，提升學生素質

過去的地理教學，可以用六個字來概括：講講背背考考。而考考的方式只有一種，那就是期中期末的筆試，一次性地去評價學生的學習情況。這顯然已不符合時代的潮流。地理課堂教學改革也要帶動著學習評價方法的改變，特別是要改革死記硬背的考試方法。我們改的方向有三個：一是要改一次評價為多次評價，如把課堂提問、小組討論及平時小測加入到評價中去。二是改變過去的題型，學生的學習評價的內容重在讀圖用圖的分析能力。三是改閉卷考試為“全開卷”式的考查，這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學，同時也可以引導學生平時要注重提高讀圖能力。例如，我們可以設計這樣的開放性試題：暑期到了，家住陜西西安的小麗一家想去云南旅游，請幫她設計一份出游計劃書，包括有方位、距離、行車速度、氣溫等的地圖一份，并標出沿途的著名景點、乘車所經的主要鐵路干線等。這樣類型的試題，改變了學生陳舊的死記硬背式的學習習慣，強化了地圖在地理學習中的作用，貼近生活的考查有利于培養學生的實踐能力；地理教學真正與提升學生的綜合素質的教育結合在了一起。

五、注重反思，提高教學質量

所謂教學反思，是指教師對教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。初中地理教師在新課改后有一個非常有益的變化，那就是加強了課堂教學后的反思這一環節。若想成為“學者型”教師，必須加強課后的反思。注重教學反思，能讓教師更好地認識和改變自己，培養良好的思維模式，提升教師解決問題的能力，進一步提高教師的水平，真正做到教學相長。在新課改背景下，教師一方面要在教學中實行“拿來主義”，運用新的地理教學教學法；另一方面更要學會因地制宜，因人制宜，靈活使用教法，真正去提高教學效果。

總之，在新的地理課標理論的指導下，教師要堅持“以學生發展為本”的基本理念，與時俱進，培養學生學習地理的興趣和初步的讀圖能力，最終使學生從“學會”走到“會學”，為終身學習打下基礎。

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