高職院校主題教育與思想政治教育研究

摘要：主題教育活動作為當今高校大學生思想政治工作的新載體已得到了一定程度的應用，但其效用尚未得到深入挖掘和充分發揮。本文從大學生思想政治主題教育的現狀分析、內容定位、實施要點三方面來研究大學生思想政治教育的與時俱進與創新實踐。

關鍵詞：高職院校；主題教育活動；思想政治教育

中圖分類號：G711?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0255-03

一、引言

隨著我國高等教育的大眾化及社會多元化發展，高職院校之間的競爭日益激烈，高職院校要在市場競爭中處于有利地位，就必須具備可持續的競爭優勢，而大學生思想政治教育工作（下簡稱思政工作）的成效十分重要。大學生是國民構成中最具活力與希望的組成部分。我國的未來，特別是全面建成小康社會的重任就落在他們的肩頭上。做好大學生思政工作，事關廣大高校學生的健康成長與國家、民族的前途與命運，意義非同一般。早在2004年，中共中央、國務院印發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱中央16號文件）明確指出：把“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題始終擺在重要位置。這充分說明了我國黨和政府對大學生思政工作的高度關心和重視。面對新形勢，大學生思政工作面臨眾多新問題。如何使大學生思政工作適應社會發展形勢的需要；如何使之更具有吸引力、實效性；如何使之更加貼近大學生實際生活，是思政工作者必須研究的重大課題。

二、高職院校思想政治主題教育現狀分析

主題教育是近年來各高校大學生思政工作中興起的新型載體，已被許多高校引入到思政工作中，并在實踐中不斷地豐富和完善。主題教育的獨特優勢已得到普遍認可，應用也漸趨廣泛。

（一）主題教育在大學生思政工作中的實踐應用

自中央十六號文件頒布后，各高校進一步重視大學生思政工作，紛紛加大了推廣主題教育活動這一新穎的思政工作載體的力度。主題教育的基本特征是緊貼思政教育目標，分解其內容，運用多種方式，注重大學生在互動中的體驗，強化教育的效果。從目前的情況看，主題教育活動還是主要集中在時事政治宣傳、共青團活動和高校學生管理方面；活動時間大多選擇了重要紀念日，如：三月學習雷鋒、五四青年節、十一國慶節、一二·九運動等。雖然一些高校在組織主題教育活動中摸索出了一些經驗，形成了一些品牌活動，但從總體上看，主題教育還沒形成全員參與、全程教育、注重實效的局面。作為大學生思政工作的重要活動載體之一，其潛力尚未得到充分發揮。

（二）主題教育在大學生思政工作中的優勢

與傳統的大學生思政工作的方法相比，開展主題教育活動部的優勢明顯：

1.主題教育活動的針對性強。主題教育活動每次都有明確而具體的目標，可針對某種現象或某類問題進行教育，做到有的放矢。

2.主題教育活動的時效性強。主題教育活動不局限在重要紀念日前后組織，也可以按需要隨時舉辦，達到及時有效教育的效果。

3.主題教育活動的互動性強。主題教育活動可以讓受教育者同時成為教育活動的組織者和參與者，擺脫以往的灌輸式說教模式束縛，有利于提高主題教育的效果。

4.主題教育活動的形式多樣。主題教育活動適用于各種規模、各種條件、各種時段，并可以打破年級、專業、班級的界限，謀求更廣的覆蓋面。

由于主題教育的這些特性，符合當代大學生追求快節奏、期望展示自我的個性特征，因而學生參與的熱情相對較高，效果也相對較好。

（三）主題教育在大學生思政工作中可持續發展的必然性

隨著我國高等教育形勢的發展，特別是職業教育的蓬勃發展，高職院校大學生思政工作的要求和對象都發生了不小的變化，傳統的思政工作在形式上和內容上都亟待改進。此時此刻，我們應該認識到要勇于實踐，與時俱進，切忌墨守成規。現實的問題已擺在眼前，例如，在傳統的思政教育中，教學過程基本都是采用傳統教學手法，以教師灌輸為主，學生作為學習的主體，只能被動地去接受知識。這種教學方面很難取得教學上真的成功，一個學科的成功是不能單拿成績來定論的，因為大部分學生因為考試而學習，死記硬背的現象普遍存在，根本沒有達到教學過程中讓學生心悅誠服地接受這門知識，勉強地認可只能流于表面，不能對學習和教學有太多正面的影響；還有就是，現在使用的教材、資料和理論知識，很多都是從以前沿襲下來的，雖然有了繼承，但是創新和更新的地方卻寥寥無幾，導致現實與理論的差距越來越大，更多的大學生在面對生活、就業、工作前景等壓力下，更加無心關注這個他們眼中可有可無的學科，消極和排斥情緒必定日發高漲。基于現在的思政課教育的現狀，開創新型有效的教學新途徑，已經成為各高校迫切的任務。基于這種種需求和現實，走以主題教育為載體的大學生思政教育可持續發展道路是偶然中的必然，必然中的偶然。

三、高職院校思政主題教育內容定位

（一）理論內容導向

高職院校思政主題教育內容選擇上一定要符合高職院校思政工作的需要。主題教育活動可以一些重要的紀念活動為契機，積極拓寬高校思政教育的平臺，緊扣大力弘揚愛國主義精神和改革創新的時代精神。高職院校集中組織形式多樣、主題鮮明的教育活動，在大學生中廣泛開展理想信念教育、理性愛國教育等。這樣做，主題教育活動的內容才可以緊扣時代脈搏；才能夠引起大學生的共鳴；才能夠真正達到為高校思政教育服務的目的。

（二）具體內容綱要

組織好主題教育活動，首先要精選主題。它決定了主題教育活動的方向和預期效果。主題教育的組織者和參與者都是學生，所以主題教育活動必須結合高職院校學生的實際，貼近他們的生活，涵蓋他們普遍關心的問題，針對他們中普遍存在的典型問題開展。筆者認為，主題教育活動的主題，大約可以從以下幾點挑選：

1.結合高職院校的校園文化。每個高職院校都有自己的校園文化，為了使新生了解學院的發展歷史，可通過組織聽專題報告、參觀校史館等活動，讓新生盡快地融入到學校這個大家庭中；也可以結合高職院校的建設工作，適當開展以“創先爭優”、“我為評估做貢獻，我與學院共發展”、“宿舍是我家，管理靠大家”等活動，激發學生熱愛母校、關心集體的感情，培養他們的集體榮譽感和責任心。

2.適時進行法律法規教育。高職院校大學生的人生觀、價值觀正在形成，思想很容易被敵對勢力利用，因此要在大學生中搞好法律法規和相關政策的宣傳工作，使大學生了解到在黨的領導下，各地區所取得的翻天覆地的變化，用客觀的態度對待現實生活中出現的問題，自覺維護和諧社會和民族團結的局面，實現理性愛國。

3.利用重要節日與活動。充分利用重要節慶日和紀念日開展主題教育活動。如3月開展學習雷鋒、5月開展爭做文明好青年、十月開展共話祖國大發展等活動。活動中結合革命先烈的事跡，用歷史教育人。通過對祖國近代的屈辱歷史、改革開放三十多年發展史的回顧，使大學生了解今天的幸福生活來之不易。主題教育活動通過圖片展、各種新媒體的宣傳，展示出黨領導下我國國際地位不斷提高和綜合國力不斷增強，從而培養學生的報國遠大理想和跟黨走的堅定信念，增強他們的民族自信心和自豪感，引導他們努力學習科學文化知識，為建設21世紀現代化強國打好基礎。此外，每個學校都會根據上級文件精神，結合學校的特色，由團委組織策劃一系列學習活動，以增強學生的愛國愛校之情，培養學生高尚的情操，力求貼近學生的實際，以學生為本，從而潛移默化地將活動的意義融入自己的思想中去。

4.切合時代，關注時政。主題教育活動需要用時代精神來引導，如大力宣傳愛國、進步、民主、科學的五四精神，踐行社會主義榮辱觀等。通過主題教育活動使大學生認識到時代所賦予的崇高歷史責任，繼承和發揚先輩們艱苦奮斗的光榮傳統，引導他們樹立創新創業意識，確立與時代進步潮流相適應的思想觀念、價值取向和行為方式，努力走在全社會的前列，努力為理論創新、制度創新、科技創新、文化創新以及其他各方面的創新做出應有的貢獻。此外，適時針對社會時事、社會熱點問題，展開主題教育，學生不僅能就“事”論事，發表自己的觀點，而且能自我體驗、自我總結、自我提升，更深刻地看待社會問題。這不僅僅是一個教育的過程，更是一個感化的過程。

四、創新高職院校思政主題教育實施要點

（一）隊伍創新是基礎

“高校主題教育活動需要加強策劃人才、教師等隊伍素質，在隊伍建設上，要走專業化、職業化之路”，這是高校主題教育活動的基礎。隊伍創新就要注重主題教育活動策劃人才隊伍建設。作為策劃人就應該具有一定的綜合能力，如：創新能力、調研能力、組織能力、洞察能力、競爭能力、整合能力和執行能力。因此，負責組織開展主題教育活動的策劃人無疑也需要定期的交流和培訓。

（二）方法創新是手段

“思政教育具體方法，即在思政教育過程中為達到思政教育目標而采用的方法和操作技巧等，即進行思政教育的‘橋’和‘船’，應成為思政教育方法體系的重要內容。”大學生思想較活躍，參與意識強，應注重教育方法的創新，可以采取豐富多彩、為大學生喜聞樂見的形式，把教育活動搞得生動活潑、扎實有效。好的方法對高校主題教育活動創新有重要意義。新時期推進高校主題教育活動創新，呼喚應變方法。網絡發展迅速，高職院校要及時建立相關的主題教育網站，引導大學生思政教育的大趨勢，使學生在享受現代網絡技術的同時得到教育，寓教于樂。如：對主題教育活動的相關思政教育內容，建立主題教育網絡互動平臺，積極避免網絡的負面影響，發揮網絡在主題教育活動中的作用，以積極健康的內容和豐富多彩的形式貼近學生的思想和生活，真正發揮網絡育人的強大功能。

（三）制度創新是保證

高職院校要建立制定主題教育方案和實施主題教育活動的制度，只有堅持不懈，才能保證主題教育的長期功效。首先，作為主題教育實施者，不能急功近利，而要遵循高職院校建設的客觀規律，并充分考慮到教育對象的承受能力，合理安排主題教育時間，不是教育時間越長，效果就越好的。只有這樣，主題教育活動才能有助于高校更好地開展其他各項工作，才能真正達到預期效果。

（四）評價創新是助力

主題教育活動是大學生思政工作的有效載體之一。以往對大學生主題教育活動的評價大多是采取定性評價的模式。受到評價者學識、水平等因素的影響，定性評價中存在一定的主觀性，這會使主題教育的評價不夠準確。定量評價是采用數學方法，收集和分析數據資料，對評價對象做出定量結果判斷。它具有客觀、標準、精確、量化、簡便等特征。為了提高對主題教育活動的效果評價的準確性、合理性和公平性，必須創新大學生主題教育活動的評價模式。目前許多高職院校把大學生主題教育活動的評價已改為定性評價和定量評價相結合的模式。這是一種對于創新大學生主題教育活動評價模式的非常有意義的摸索。

五、結語

大學生思政工作創新是一個永無止境的過程。只有堅持以人為本，開拓創新，才能增強大學生思政工作的時代性、實踐性和實效性，增強教育的吸引力、凝聚力和感染力，將思政工作主動融入學生培養的全過程。唯有如此，才能增強高職院校思政工作的實效性、針對性和主動性，陶冶學生的高尚情操，鍛煉學生的語言表達能力、創新能力和實踐能力。

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