小班親子閱讀的調(diào)查分析與實(shí)踐探索

摘要：閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒一生的發(fā)展，親子閱讀能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣，并在活動(dòng)中加深親子間的感情，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。研究中，我們針對(duì)小班幼兒家庭親子閱讀的問題設(shè)計(jì)了一套方案、八個(gè)活動(dòng)，并探索出觀摩學(xué)習(xí)、隨機(jī)點(diǎn)撥、以點(diǎn)帶面、分享交流等方式提升家長(zhǎng)的親子閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小班家庭；親子閱讀；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0251-03

閱讀是幼兒園語言活動(dòng)的重要內(nèi)容。國(guó)家教育部在2001年6月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中明確地提出培養(yǎng)“喜歡聽故事、看圖書”的目標(biāo)，并在關(guān)于幼兒語言教育的內(nèi)容中規(guī)定：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒一生的發(fā)展。趙琳所做的一項(xiàng)早期家庭教育的追溯研究表明，兒童早期良好的親子閱讀為個(gè)體后繼的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀能力強(qiáng)有助于兒童思維的敏捷、縝密、深刻，有助于兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，有助于兒童自信心的增強(qiáng)，有助于提升兒童的整體素質(zhì)。親子閱讀活動(dòng)還讓兒童獲得了與人溝通的一系列經(jīng)驗(yàn)，比如情感態(tài)度經(jīng)驗(yàn)、行為經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)等。

我們幼教工作者應(yīng)為家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀提供幫助，使之掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、加深親子間的情感。

一、小班幼兒家庭閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

我們借鑒季燕的《親子閱讀現(xiàn)狀及家長(zhǎng)指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析》中的調(diào)查問卷，個(gè)別地方進(jìn)行刪減和調(diào)整，主要內(nèi)容為幼兒的閱讀現(xiàn)狀、家長(zhǎng)親子閱讀現(xiàn)狀、家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)、親子閱讀材料現(xiàn)狀，共發(fā)放問卷26份，回收26份，結(jié)果如下。

（一）幼兒閱讀的現(xiàn)狀

幼兒對(duì)閱讀本身是有興趣的，但自我閱讀的能力還不具備，在閱讀中需要和喜歡成人的陪伴。

（二）家長(zhǎng)親子閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在年輕的家長(zhǎng)都樂意陪同幼兒進(jìn)行親子閱讀，家長(zhǎng)肯定親子閱讀的作用，且認(rèn)為對(duì)親子關(guān)系的改善也是有一定的作用的，每天能有一定的時(shí)間閱讀，和孩子閱讀的方式主要是看、讀、講。大部分家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的理解比較科學(xué)，也有家長(zhǎng)對(duì)閱讀的理解單一，所以拓寬家長(zhǎng)的親子閱讀的視野，提升家長(zhǎng)親子閱讀的能力是不可或缺的。由上表可見。

（三）親子閱讀的材料現(xiàn)狀

為幼兒提供閱讀材料時(shí)，大部分家長(zhǎng)經(jīng)常按照幼兒的要求幫其買書，此外，就材料我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：目前您的孩子有多少本書？調(diào)查結(jié)果擁有圖書最多的是100本以上，最少3本。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在開展親子閱讀中遇到的困難主要如下：缺乏好的幼兒讀物，家中讀物的種類不多；父母對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，多采取灌輸式進(jìn)行閱讀活動(dòng)。既沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點(diǎn)，也無法有效調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望。在遇到這些問題的時(shí)候，他們都希望得到幫助，特別是來自幼兒園和幼兒園教師的幫助，希望幼兒園和幼兒園教師可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也希望得到幼兒專家的科學(xué)指導(dǎo)。

二、組織小班幼兒家庭閱讀的實(shí)踐探索

（一）設(shè)計(jì)了適合家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的系列活動(dòng)

活動(dòng)1：適合的，才是最好的——親子閱讀專家講座。活動(dòng)目的：幫助家長(zhǎng)了解親子閱讀的概念、作用、選擇書籍和閱讀的方法。活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園多功能活動(dòng)室。主講：寧誼幼教研究中心的老師。講座：讓閱讀成為孩子成長(zhǎng)的力量。主要內(nèi)容：指導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)绾闻袛嗪⒆邮欠裣矏坶喿x，怎樣挑選適合孩子的圖書，怎樣開展親子閱讀，從而使閱讀成為推動(dòng)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。老師通過大量圖文與實(shí)例，向家長(zhǎng)們剖析了早期閱讀的意義和特點(diǎn)，并告訴家長(zhǎng)如何把孩子培養(yǎng)成小小讀書人。

活動(dòng)2：我們一起購(gòu)好書——親子活動(dòng)：逛逛書店。活動(dòng)目的：家長(zhǎng)幼兒共同選擇適合幼兒閱讀的書籍，通過共同看書、選書，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。活動(dòng)地點(diǎn)：新街口新華書店。

活動(dòng)3：我們一起來讀書——親子閱讀教學(xué)活動(dòng)：你好!活動(dòng)目的：觀摩教師的親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)親子閱讀。活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園。

活動(dòng)4：每天閱讀十分鐘——每日一讀活動(dòng)。活動(dòng)目的：培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園、家。活動(dòng)內(nèi)容：在幼兒園由老師和幼兒在固定的時(shí)間里（如午飯前）進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在家里由爸爸或媽媽和幼兒在固定的時(shí)間里（如睡前）進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

活動(dòng)5：強(qiáng)力親友團(tuán)的故事大王——故事大王比賽。活動(dòng)目的：培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園多功能活動(dòng)室。活動(dòng)流程：（1）幼兒在父母的幫助下，準(zhǔn)備好參賽的故事或兒歌。（2）父母和幼兒共同商量好助賽口號(hào)和標(biāo)牌。（3）確定好評(píng)委，進(jìn)行故事大王的評(píng)比活動(dòng)。

（二）總結(jié)了親子閱讀活動(dòng)中應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則：組織幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)首要的就是有趣味，讓幼兒和家長(zhǎng)愿意參加，整個(gè)過程要能給活動(dòng)的雙方都帶來樂趣。如在故事大王比賽中，我們讓每個(gè)參賽的幼兒家庭組成親友團(tuán)，準(zhǔn)備好口號(hào)和宣傳牌，當(dāng)參賽幼兒上場(chǎng)后，自己的親友團(tuán)為自己吶喊口號(hào)，搖動(dòng)宣傳牌……幼兒在活動(dòng)中體會(huì)了成功的快樂，父母在活動(dòng)中體會(huì)到親子交流的幸福。

2.適切性原則：活動(dòng)的組織要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，切合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。如在選擇親子閱讀的書籍時(shí)要考慮小班的孩子集中注意力的時(shí)間較短，對(duì)色彩鮮艷的物品感興趣的特點(diǎn)。應(yīng)盡可能選擇語言簡(jiǎn)單，字體偏大，插畫豐富，貼近生活，故事性強(qiáng)，閱讀舒適感強(qiáng)的圖書等。

3.可選擇性原則：幼兒和家長(zhǎng)根據(jù)自己的興趣和需要選擇活動(dòng)，利用和發(fā)揮幼兒和家長(zhǎng)現(xiàn)有的能力，引導(dǎo)和發(fā)展他們新的能力。

（三）探索了親子閱讀活動(dòng)中可運(yùn)用的方法

1.觀摩學(xué)習(xí)式：在組織幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)中，我們通過專家的講座讓家長(zhǎng)了解什么是親子閱讀，通過教師的親子閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行親子閱讀，直觀地觀摩和學(xué)習(xí)深受家長(zhǎng)的喜愛。

2.隨機(jī)點(diǎn)撥式：我們通過“爸爸媽媽來讀書PK賽”這樣的活動(dòng)，讓爸爸媽媽現(xiàn)場(chǎng)讀書，一方面讓家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)，另一方面，教師及時(shí)了解家長(zhǎng)在閱讀中需要點(diǎn)撥的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.以點(diǎn)帶面式：在班級(jí)的群體中，家長(zhǎng)親子閱讀的水平是參差不齊的，教師要善于運(yùn)用能力強(qiáng)的家長(zhǎng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們走在活動(dòng)的前列。如在“家有書童”征文活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)先寫，并在班級(jí)的親子墻上進(jìn)行展示，給其他家長(zhǎng)以啟迪，以點(diǎn)帶面地做好了這項(xiàng)工作。

4.分享交流式：交流和分享會(huì)讓家長(zhǎng)在輕松愉快的氣氛中提升親子閱讀的水平，因此，我們?cè)诨顒?dòng)中提供大量的平臺(tái)讓他們進(jìn)行分享。如在好書漂流活動(dòng)中，我們?cè)诤脮鞔校粌H提供了好書，還提供了另一本自制的書——《好書漂流記》，看完好書后，家長(zhǎng)要在這本自制的書上留下自己和孩子共同閱讀這本書的好經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[Z].江蘇教育出版社.

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[3]季燕.親子閱讀現(xiàn)狀及家長(zhǎng)指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2006.