如何培養學生對實驗探究的興趣

摘要：物理學是以實驗為基礎的一門自然科學，實驗作為幫助學生獲得科學知識的重要手段，在教學中占有較大的比例。在新課改初中物理教材中，開辟了探究性學習，強調了實驗的重要地位。那么，如何培養學生的實驗探究興趣呢？本文認為應從教師的教學和學生的學習方面著手。

關鍵詞：培養；實驗探究；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0241-02

物理是一門以實驗和觀察為主的學科，從生活中引出材料，通過實驗探究其中的物理規律和原理，是學習物理學的重要途徑。社會和經濟的飛速發展，對人的素質培養提出了更新、更高的要求。義務教育課程標準教材就是著力于教育新形勢下的改革，在繼承和發展的基礎上提出了教育的新理念。特別是重視科學探究的教育作用，強調過程和方法的學習，不只注重學生對知識的傳承，而是要求讓學生學到獲取知識的方法和途徑，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和對科學價值觀的樹立。新課標的實施無疑給教師的教學和學生的學習指出了新的思路，給學生的學習帶來濃厚的興趣，也提高了教師教學的積極性。學生通過實驗探究，學到了科學知識，掌握了探究科學知識的方法，同時也增強了創新能力和實踐能力。下面結合本人近兩年來對新教材的教學，談談在物理教學中如何培養學生的實驗探究興趣。

一、做好演示實驗，培養學生的探究興趣

興趣是人們從事一項活動的內驅力，是入門的先導。要培養學生的探究能力必須使學生對所學的內容感興趣。為使學生對科學探究感興趣，就需要老師在課前認真備課，設計一些演示實驗，創設問題情景，利用實驗來演示學生意想不到的奇特現象，使學生感到新鮮有趣、有吸引力，把學生的注意力吸引到探求知識的情境中去。例如：在講大氣壓時，我先演示紙片托水杯的實驗：將一只玻璃杯灌滿水，用厚紙片蓋在杯口上，再按住紙片把水杯倒過來，松手后厚紙片不會掉下來，學生驚訝不已，繼而發出疑問：“厚紙片為什么不會掉下來呢？是不是紙片粘住了杯口？”然后，我又將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，都渴望知道為什么。接著再做了一個實驗：把一個煮熟去殼比瓶口略大的雞蛋放在廣口瓶的瓶口上，讓學生走上講臺試著把雞蛋往瓶里壓，結果雞蛋進不了瓶。然后教師將雞蛋拿下，把沾有酒精的棉花點燃后放入瓶中，再把雞蛋放在瓶口上，雞蛋就很順利地掉進了瓶中。這時就把所有學生的積極性都調動起來了，學生既感到新鮮又感到困惑，特別想弄個明白，從而調動了學生的學習熱情，激發了學生探究的興趣。

二、發揮學生的主動性，做好學生實驗，培養探究興趣

基于安全、規范等考慮，以前的學生實驗一般是根據課本設計好的方案，先由教師提供好實驗必需品，再讓學生動手操作，最后填寫實驗報告，幾乎是一條流水線的過程。但這樣的學生實驗，不利于學生的自主性發展，初中生心理的一個特點是好奇心強，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強烈，但缺乏深度和穩定性。如果在教學中不失時機地進行實驗就可以激發學生的好奇心，培養探索自然的興趣和獻身科學的精神。例如在八年級上期第三章《光和眼睛》第三節《探究平面鏡成像特點》的教學中，課前我對全班學生都進行分組（三人或四人一組），每組都有薄厚不同的玻璃板、平面鏡、蠟燭、光屏、直尺等器材。我一邊演示一邊設問，如何找到蠟燭像的位置，兩根等大的蠟燭有何作用，像距與物距有何關系，像的虛實情況怎樣等。讓學生帶著問題去仔細觀察，動手操作，再通過實物感受、實物觸摸，學生必然會全身心投入到課堂中來。這樣比站在講臺上空洞說教效果顯著得多，在學生的動手實驗中，也調動了學生學習的積極性，激發了學生的主動求知欲望，從而培養了學生對實驗探究的興趣。

三、開發課外實驗，放手讓學生自主探究

對于那些喜愛物理的學生來說，課堂演示實驗和學生分組實驗，在時間上和空間上都受到了一定的限制。這些實驗還不能滿足他們的需要，因此，組織有興趣的同學參加課外小組進行實驗，有更大的靈活性和探索性。在課外小組中每個學生都在做自己想做的事，對于未知的實驗結果，自己設計實驗，學生探索的興趣盎然。另外，學生在做題目時經常遇到一些實驗探究題，要運用自己所學的理論知識來解答。為了培養學生對實驗探究的興趣，可鼓勵他們利用身邊的器材或課后找教師提供相應的儀器來驗證自己所得到的結論是否正確。例如在教材《我們怎樣區分聲音》課后自我評價與作業中，有一道這樣的題目：8只同樣的玻璃杯，分別裝入不同量的水，按水量多少，從左至右將杯子排列在桌子上，再用一根細棒依次敲打每一只杯子，比較它們音調的不同，我讓學生課后動手去做一做，然后我又出了一道類似的題目，如果是8只礦泉水瓶裝不同量的水，用嘴對著吹氣，音調又有何不同，這兩種情況所發出的聲音音調的變化是否一樣并解釋其原因。回到家后，學生都興趣極濃地動手實驗，得出了正確答案。

通過課外實驗，學生一方面鞏固和豐富了原有的知識，另一方面他們會把課外實驗中的學習興趣和學習動力帶到課堂中去，帶動更多的學生參加到科學探究中來，培養了學生的科學探究興趣。

四、利用多媒體教學手段培養學生科學探究興趣

通過觀察、分析、學習實驗演示，從而培養學生實驗探究興趣是一種重要的教學手段。對于一些難度較大、較抽象的探究實驗，教師可以采用多媒體教學手段進行演示，例如利用PPT、PHOTOSHOP等資源制作電腦課件，讓學生直觀、有趣地感受實驗的樂趣，從而掌握探究科學知識的方法，并養成樂于探究大自然的興趣和習慣。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮。”例如《宇宙深處》此節涉及到的具體知識超出了教學要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現探究性，因此我查閱各種文獻，充分運用多媒體教學展現了不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走進神秘的宇宙中，同時培養學生對科學的追求，激發學生學習物理的興趣。

總之，教師要激發學生的好奇心、求知欲、學習興趣，引導學生自主學習、自我發展、大膽設想、認真實驗，教育學生要認真、刻苦，團結、協作，交流經驗，師生互動，引導和培養學生的實驗探究意識和興趣，隨著課改的春風吹遍了大江南北，我相信在廣大同仁的努力下，學生的探究興趣會不斷得到提高，我們的素質教育會不斷結出豐碩的果實。