讓信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中

摘要：在信息技術(shù)高度應(yīng)用的今天，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都受到了很大的影響。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)發(fā)展的需要，把信息技術(shù)引入進來，發(fā)揮它媒體集成方面的優(yōu)勢，利用圖像、動畫、視頻等多種手段來進行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，擴大課堂容量，展示數(shù)學(xué)的思維過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，聯(lián)系實際提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，讓學(xué)生由被動接受變成主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6 ?搖文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0237-02

現(xiàn)代化的今天，計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視正在充分利用與擴展人類信息器官功能，以它對文、圖、聲、像各種信息的獲取、加工、存儲、傳輸與使用來改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)中“老師一本書、一塊黑板、一支粉筆加上口干舌燥的講課方式；學(xué)生被動接受，機械地聽、記、練習(xí)的學(xué)習(xí)方式”都已經(jīng)跟不上時代的步伐。我們可以利用先進的信息技術(shù)教學(xué)方式使枯燥乏味的課堂變得生動活潑，使填鴨式教學(xué)真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。孩子們好奇心強，但有意注意時間短，形象思維的掌握比抽象思維好得多。孔子說：“學(xué)貴有疑”，“思源于疑”。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，我們可以擴大課堂容量，及時在學(xué)生思維的盲點提出問題，引導(dǎo)他們辨析、探究，使思維變得深刻和靈活。

一、理解抽象概念，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而孩子們認識的主要特征卻是具體形象思維，這決定了數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)、理解和掌握會有一定的障礙。比如幾何概念“軸對稱圖形的定義：把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形是軸對稱圖形，這條直線就是對稱軸”。我們?nèi)绻枚嗝襟w的技術(shù)來展示一些軸對稱的圖形，孩子們不用機械記憶也會掌握這部分的知識，如果我們趁熱打鐵，布置小組合作設(shè)計制作一些軸對稱的模型，那么孩子們就會在生機盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極思考、討論、探究，從而在有限的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。《幾何畫板》是最出色的教學(xué)軟件之一，可以幫助教師演示難懂的幾何圖形，演示幾何圖形的運動，并運用它演示變化圖形中恒定不變的幾何規(guī)律。比如，三角形重心的概念：“任意三角形的三邊中線相交于一點，這個點叫三角形的重心。”我們用《幾何畫板》畫點、線的工具畫出一個三角形后，做出它的三條中線，會發(fā)現(xiàn)它們相交于一點。這時我們再用鼠標(biāo)任意拖動三個頂點，展示各種形狀的三角形，這時它們的三條中線依然相較于一點，這個點我們叫作三角形的重心。又比如，在進行“兩個直角三角形全等的條件探索”這個知識點時，我們利用《幾何畫板》的優(yōu)勢，來做一次這樣的教學(xué)實驗：學(xué)生通過任意改變線段的長短，來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，可以探索出除了一般的判定方法“SAS，SSS，AAS，ASA”之外，還有特定的“HL”的判定方法。效果自然比傳統(tǒng)中“老師在講臺上孜孜不倦地講，學(xué)生在教室里昏昏沉沉地聽”要好得多。

二、主動自主學(xué)習(xí)，從容解決問題

我們知道，許多計算機軟件可以進行多媒體的演示，通過這個工具，教師還可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，增加教學(xué)的效果，比如教師可以擴大課堂容量，多進行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片展示，既引起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，又能在此過程中及時引導(dǎo)學(xué)生提出疑問；教師也可以組織學(xué)生進行小組合作，參與到試驗中來，動手進行測量、計算，發(fā)現(xiàn)知識；還可以指導(dǎo)學(xué)生自己建立數(shù)學(xué)模型進行演示，探求規(guī)律。立體幾何一直以來是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，孩子們自己畫圖時，理不清什么時候該畫虛線，什么時候該畫實線，也分不清習(xí)題中圖形的立體感，更不用說空間圖形之間復(fù)雜的位置關(guān)系了。而CAI（計算機輔助教學(xué)Computer Aided Instruction，簡稱CAI）綜合應(yīng)用多種計算機技術(shù)如人工智能、多媒體、超文本、知識庫等為學(xué)生提供了一個很好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上很多的缺點，在立體幾何教學(xué)中利用CAI軟件，能培養(yǎng)學(xué)生的立體感、幫助分析空間圖形、提高學(xué)生的作圖能力，為學(xué)習(xí)新知識鋪路架橋，從而使我們的教學(xué)效果達到事半功倍的效果。例如：“異面直線所成角的大小的求法”，我們用3D制作，可以清晰地展現(xiàn)異面直線；利用動畫平行移動直線，把異面問題轉(zhuǎn)化為共面問題來解決。

三、進行練習(xí)反饋，及時鞏固新知

練習(xí)環(huán)節(jié)對一節(jié)課成功與否，也起到很關(guān)鍵的作用。我們可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計讓學(xué)生感興趣的習(xí)題，來調(diào)動孩子們做習(xí)題的積極性。比如可以在練習(xí)題中加入動畫、聲音、與生活息息相關(guān)的圖片等，也可以擴大練習(xí)的容量，為不同程度的學(xué)生設(shè)計不同難度的習(xí)題，還可以設(shè)計一些符合孩子們心理特征的小板塊，如“畫一畫”、“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”，這些都能使學(xué)生從舊知識的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識，享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。例如，對“三角函數(shù)應(yīng)用”這節(jié)課，學(xué)生普遍感到抽象，難以理解，沒有興趣。我們可以用Authorware軟件來制作CAI課件，利用添加輔助線的方法構(gòu)造直角三角形和矩形，設(shè)計按鈕及時出現(xiàn)啟發(fā)性提問，引導(dǎo)孩子們積極開展思維，挖掘三角函數(shù)計算公式與圖形的聯(lián)系，進行多個例題的展示，接著進行相關(guān)應(yīng)用題的練習(xí)。從各個方面、各個角度、一步一個腳印地突出重點，這樣充分調(diào)動孩子們的主觀能動性，化被動為主動，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)解題中的技巧，從而提高解題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。對“函數(shù)的概念：對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，我們可以運用多媒體的直觀特性給學(xué)生一個更加明晰直觀的印象：比如利用《數(shù)學(xué)用表》中的平方表；天氣晝夜變化圖像；播放三峽大壩一期蓄水時的錄像；出租車計費與路程之間的關(guān)系；電費與使用電器之間的關(guān)系等等，引導(dǎo)學(xué)生把其中一個變量設(shè)為x，另一個變量設(shè)為y，都可以演示y與x的函數(shù)關(guān)系。通過聯(lián)系實際生活和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，他們對數(shù)學(xué)的興趣和自己能力的自豪感都大大增加。

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