多媒體與網(wǎng)絡環(huán)境下的服裝教學模式

摘要：隨著多媒體與網(wǎng)絡技術的迅速興起與蓬勃發(fā)展，課堂教學模式也在不斷地變化和發(fā)展。本文主要論述了在現(xiàn)代化教學環(huán)境中如何使用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率以及在網(wǎng)絡環(huán)境下怎樣激發(fā)學生的潛能，提高創(chuàng)作水平。

關鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡；服裝教學

中圖分類號：G712?搖 ?搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0230-02

在數(shù)字化時代，多媒體與網(wǎng)絡技術改變了傳統(tǒng)教學的教材觀和形式，改變了教學環(huán)境、手段和方法，創(chuàng)設了一種信息時代的學習環(huán)境和教學模式，大大提高了教師的教學效果和學生的學習效率。下面就我在服裝教學實踐中取得的一點心得體會歸納如下：

一、使用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率

多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現(xiàn)教學活動的生動和高效。教師在課前準備了大量不同類型的資料，有視頻、音頻、文字、圖像、動畫等，被集成到軟件中任教師隨意使用，學生則可按教師引導收集信息，可任意選擇適合自己個性、興趣的素材。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持，利用多媒體輔助教學，可以給予學生大量的感性材料的支持，使學生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣，提高教學質(zhì)量。多媒體課件的制作原則主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。只有處理好這四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體課件在教學中的地位和作用，由此看來，多媒體課件的制作應遵循下列原則：

1.多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。應該處理好使用多媒體課件教學與傳統(tǒng)媒體教學的關系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具，我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。

2.教師示范演示的部分絕不能以錄像或動畫代替。教師示范演示是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協(xié)作能力，示范演示是最直接、最生動的媒體，教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的演示而去用計算機模擬實驗。

3.課件應具有良好的交互性。有些教師制作課件時，將整個課堂教學內(nèi)容、教學程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進去，上課時老師只管按鼠標，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學效果并不好。特別是學生自學型的習題式課件，更應具有良好的交互性和反饋功能。比如：教學《服裝結構制圖》中女職業(yè)套裝時，我通過視頻、網(wǎng)絡收集了許多時下流行的女職業(yè)套裝，然后做成精美的幻燈片，上課時通過多媒體讓學生觀看。學生看到這一幅幅漂亮、得體，高貴的職業(yè)套裝時，一個個特別羨慕，特別是女生恨不得立即就想做好穿在身上，學習熱情空前高漲，取得了非常好的教學效果，同時又提高了學生的審美觀念和穿衣品位。

二、運用網(wǎng)絡技術，激發(fā)學生的潛能，提高創(chuàng)作水平，增強學生學習的靈動性

網(wǎng)絡的即時性、便利性使學生的學習，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學活動的模式。傳統(tǒng)課堂教學，即“教師＋粉筆＋黑板”的教學，教師講，學生聽，師生雙向交流性差；學生有問題，教師答疑解惑就必須把所有的學生集中起來，約定時間、地點進行，這種方式，無論對“教”或是對“學”都有很多的不便。通過建立學科網(wǎng)站的反饋欄目，學生可以不分時間、地點、問題的多少，隨時提出問題，放在BBS留言板上，教師對相關的問題就可以及時給予解答，還可出一些典型的問題作為案例，放在網(wǎng)站上，方便了學生查閱。傳統(tǒng)課堂教學，學生需要記大量的筆記，容易造成注意力分散，跟不上教師的節(jié)奏，造成筆記記不全、理解有困難的結果。開展網(wǎng)絡化學習，學生可以隨時查閱或下載教師的講義、教學錄像、課件、課后習題、復習的要點、復習的題目等內(nèi)容，解決了學習中的困難。特別是服裝課，流行性非常強，而教材上的知識往往跟不上時尚的變化，這就需要服裝這門課經(jīng)常要使用網(wǎng)絡的即時性。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的新型服裝教學模式操作程序一般為“創(chuàng)設情境——提出問題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——完成創(chuàng)作——教師點評”。

如：高等教育出版社出版的教科書《服裝設計》中學習衣領的設計一課，教材給出了領的種類及衣領設計的三個要點：根據(jù)穿衣人的臉型和頸的特點設計領的式樣；領的設計要適合流行；注重款式、色彩、材料的對比變化與服裝風格的統(tǒng)一。另附有一些領子的簡圖。在實際教學過程中我發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教材上的內(nèi)容講完然后叫學生去設計領子，學生的思維往往只局限于所講的內(nèi)容，再加上教材上的領型一般都比較過時，不能及時更新，學生一般只能設計出幾款不是很新穎的領子。那么如何去引導學生進行創(chuàng)新和審美教育呢？

教學中我不再照本宣科，而是進行了大膽的嘗試，設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：（1）給出有關服裝教學資源的鏈接：中國服裝網(wǎng)，中國服裝款式網(wǎng)，中國女裝網(wǎng)等，學生通過瀏覽網(wǎng)站上展示的領型和點評解說，對領的設計語言有了感性的認識。（2）讓學生利用搜索引擎“google”或“百度”自行查找任何與領有關的知識，通過主動探究和欣賞，認識目前流行的領型和設計思想。學生在嘗試進行領子設計時，也就不再滿足于簡單的臨摹，而是開始融入自己對領子的一些反思和設想。

實踐證明，在服裝教學過程中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，不但極大地激發(fā)了學生的學習熱情，而且給學生以美的熏陶，使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)方法有機地結合起來，互為補充，綜合運用，使服裝教學從形式、內(nèi)容及教學效果上升到一個更高的層次。

參考文獻：

[1]曹一鳴.基于現(xiàn)代教育技術教學模式[J].數(shù)學教學模式導論，2002，（1）：280-283.

[2]劉邦奇.多媒體網(wǎng)絡教學的特點及發(fā)展趨勢[J].中國電化教育，1999，（2）.