注重素質作文的寫作訓練

摘要：素質作文，簡而言之就是要在寫作訓練中培養并提高學生的素質。老師應該結合學生的生活進行系列訓練，真正做到讓寫作來源于生活，而又高于生活。

關鍵詞：語文教學；素質作文；寫作訓練

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0202-02

所謂素質作文，簡而言之就是要在寫作訓練中培養并提高學生的素質。葉圣陶先生在《中學作文指導實例序》中曾說過：“學生為什么要練習作文，對這個問題，老師必須有正確的認識。練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應付升學考試，也不是為了當專業作家。”葉老這段話告訴我們：寫作是成長的需要，而成長的需要即寫作者成長中必須具備的素質。

結合學生在寫作中遇到的種種問題，加上在作文教學中遇到的林林總總的困惑，筆者認為，大力推廣素質作文，無論是改變語文老師的寫作指導思想，還是讓學生徹底認識寫作對自身素質提高的重要性上均有非凡的意義。實施素質作文教育不僅能更大程度地解決學生寫作時抓耳撓腮的窘迫現象，而且還能充分調動其寫作的主觀能動性，從而達到提高作文教學質量與提升學生素質雙贏的良好局面。

那么，如何實施素質作文呢？首先要遵循規律，也就是語文老師要研究把握青少年心理發展的規律；其次，因時制宜，要求語文老師結合本學段作文教學目標以及學生的實際情況，實施不同要求的作文訓練。但不論在哪一個學段，作文教學的目標都要立足于提高學生素質這個根本上，教學方法也要有利于培養寫作能力。具體地說，素質作文的實施，可以從以下幾方面著手。

一、根據學生生活和寫作實際情況，有目的地開展作文訓練

對學生作文進行指導，應該先行調查學生的寫作實際情況，然后根據調查結果，按照學段的共性有針對性地進行訓練，只要寫作內容切近學生的生活，那么他們就會有話可說、有事可敘、有情可抒，否則勢必挫傷學生的寫作積極性和創造性。其實這方面的考慮也不必過于復雜，今年我們語文組在制訂上學期作文訓練計劃的時候就提出一個總的規定，每次訓練的要求或者是提示中都必須緊密結合學生的實際情況，以學校生活和家庭生活為背景命題，這就避免了寫假事，亂抒情現象的出現。

二、形式多樣化，不枯燥單調

作文訓練指導課上，應力求形式多樣化，要結合不同年齡階段學生的特點和不同體裁、題材的要求進行訓練。在作文教學中我采用過的形式有課堂訓練與課余訓練相結合，全篇訓練與片段練習相結合，命題作文半命題作文訓練與學生自命題訓練相結合等等。除了寫作形式的多樣化，還可以在課堂形式上多樣化，比如開展作文活動課，讓學生走出教室，走進社會，走進大自然，這樣既擺脫了枯燥乏味，又能讓學生捕捉到隨時迸發出的寫作靈感。當然，形式的多樣化還有常見的一體多練、一事多練等方式。需要注意的是，不論進行哪一種形式的訓練都要有計劃按步驟地進行。面對這些繽紛多樣的寫作形式，學生可能會有畏難情緒，這一點我也遇到過。不過我特別注意學生們觀察生活能力的培養，一段時間后，學生真正體會到了其中的樂趣，寫作激情就會高漲。比如，為了寫好親情類文章，我要求學生回家采訪長輩，還布置觀察父母的手，給父母洗一次腳，替父母做一件事情等等，趁熱打鐵，返校后立即開展相應的小作文寫作訓練。事實證明，大多數學生的親情作文立即擺脫了假、大、空的不良現象。

三、貫徹賞識教育，培養寫作興趣

興趣是激發潛能的重要因素之一，這一點在作文教學中我是百試不爽。學生對作文產生了興趣，寫作時神經中樞系統就能形成興奮中心，這個興奮中心猶如一座城市中心的立交橋，它將圍繞一個中心發散出很多條分支，此時的寫作思維活動最積極、最高效，此刻寫作就能取得事半功倍的良好效果。因此，在每一次作文中，教師一定要用一雙慧眼發現學生作文中的優點，并發揮自己巧舌如簧的能力，給學生以最大的鼓勵。學生在自己的優點得到充分認可后，容易產生興奮，因為他品嘗到了自己勞動成果的甜美滋味。長此以往，學生就會自然地產生對作文的興趣。在這一方面，我在作文課上就是這樣堅持的。每次的作文評講課上，我都要同學們找出自己文章中最大的亮點與全班同學共享，可以是審題、選材、整體構思，也可以是字詞句段的處理，對于好的，往往是展示剛一結束，就會響起熱烈的掌聲。對于老師而言，這種教學方式就是給學生提供一個展示自我風采的平臺，展示者的成果被大家充分認可，寫作興趣大增，其他學生聆聽了別人的精彩處理，自然會去模仿，同樣也能出彩。

四、立足教材，注重引導借鑒

葉圣陶先生說過：“作者胸有路，遵路識斯真。”在實際生活中，每一位學生的軌跡都不會完全重合，能把自己的生活根據要求有取舍地融入到寫作中，這是一種素質。另一方面，融入進作文中的那些觀感如何最有效的為作文的中心意旨服務，這是一種能力，這種素質怎樣提高，這種能力怎樣培育，恐怕是廣大語文老師最發愁的。實際上我們有可以借鑒和模仿優秀范本，那就是語文課本。語文教材中的課文可謂是范文中的范文、精華里的精華，通過對課文全方位賞析，同學們可以從文體特點、內容取舍、謀篇布局、和語言錘煉等方面體會作者是如何選用生活中的素材的，從而借鑒課文中的方法有意識、有針對性地逐項突破。如此訓練，假以時日，學生的作文能力自然就會提高。

茅盾先生曾說過：“模仿是創造的第一步，是學習的最初形式。”語文課本中的文章都是精挑細選的，每篇課文都有其獨到之處。應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地提高寫作能力。學習《荷塘月色》，模仿文中運用通感描寫景物和寓情于景的寫法；在學習魯迅先生《阿長與山海經》后，我要求學生模仿文章欲揚先抑的寫法來了一次題為“我身邊的阿長”的寫作練習。同時，還提醒同學們注意怎樣從生活中選擇對寫作有利的素材，無論是抑或揚都要突出人物的特性。模仿可以由淺到深，由字詞句到篇章，先求形近，到神通，再到創新。

總之，在寫作中，老師應該結合學生的生活進行系列訓練，真正做到讓寫作來源于生活，而又高于生活。當我們的寫作訓練能夠達到葉圣陶老先生所說的“至誠至善至美”程度之時，就實現了真正意義上的素質作文。而學生則能從生活中領悟到寫作的真諦，相信他們的個人素質也已經得到了提升。