淺議小學語文課外閱讀指導

摘要：課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，是課內閱讀的有益延伸和補充。對拓寬學生視野、培養(yǎng)語感、豐富文化積累、提升自己的欣賞品位和審美情趣有著重要的意義。

關鍵詞：課外閱讀；目的性原則；有序性原則；擇優(yōu)閱讀原則；實效性原則

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0199-02

課外閱讀是語文閱讀教學中一個很重要的組成部分，在語文教學中，重視和開展課外閱讀活動，是一個需要在理論上、實踐上著力研究探索的重要課題，筆者擬就此談一些粗淺的認識。

一、開展課外閱讀活動的意義

1.有助于知識的遷移和能力的提高。在課外閱讀過程中，學生通過運用課堂所學到的知識參與閱讀，不僅可以擴大知識視野，豐富語文知識，拓展學習空間，積累寫作素材；同時還能夠進一步理解和深化知識，從而促進其語文知識的遷移和能力的形成。這種積極的遷移，必然促進學生的積極思維，有利閱讀、寫作等語文能力的提高。

2.有利于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。“興趣是最好的老師”。有了濃厚的學習興趣，必然會產生較強的學習動力，使整個教學過程積極化，使學生具有高漲的求知欲，產生豐富的想象力，從而增強學習語文的內驅力，提高學習語文的自覺性和主動性，有助于良好的學習習慣的形成。

3.有助于陶冶情操和培養(yǎng)審美能力。古今中外的文學作品凝聚著作家對社會、對人生的精辟的見解和強烈的感情，反映了一定階段的時代的要求，歌頌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，有著巨大的認識價值和審美價值。學生閱讀這些作品，必然會受到潛移默化的影響，喚起他們對真、善、美的向往和追求，提高對美的鑒賞能力，促進他們德育、智育和美育的發(fā)展。

二、指導課外閱讀的原則方法

課外閱讀是課內閱讀的進一步延伸，又是對課內閱讀的有效補充。然而中學生在進行課外閱讀時，往往存在著不少心理誤區(qū)。如追求數(shù)量，忽視質量；只憑興趣讀，忽視目的性；只知苦讀，不知樂讀等。有鑒于此，切實加強課外閱讀指導是很有必要的。

1.依據(jù)目的性原則，確定具體的目標。課外閱讀的目的是通過閱讀活動所要達到的預期的目標。根據(jù)語文學科的特點，目標可分為兩類：一類是顯性目標；一類是隱形目標。課外閱讀主要是學生的自由閱讀，有了明確、具體的目標，才能據(jù)此確定正確的努力方向。

2.依據(jù)有序性原則，制定合理的計劃。學生課外閱讀的根本目的是：獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。閱讀的目的，因閱讀心理、閱讀需要的不同而呈現(xiàn)出動態(tài)性和多樣化的特點。但無論是達到何種目的，都要靠具體而又科學的計劃去實現(xiàn)。正所謂“目的是行動的方向，計劃則是行動的方案”。

3.依據(jù)擇優(yōu)閱讀的原則，精選課外讀物。古人云：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”書籍浩如煙海，對中學生而言，不可能每本書都有閱讀價值，尤其是當今社會，各類出版物魚目混雜，一些低品位的書刊在中學生中廣為流傳，造成種種不良的影響。因此教師必須依照擇優(yōu)的原則，指導學生選擇一些健康的、科學的、深淺適當?shù)恼n外讀物，以增長知識，培養(yǎng)能力，豐富精神生活。

4.依據(jù)時效性原則，采取恰當?shù)拈喿x方法。學生的課外閱讀必須講究閱讀質量，注重實際效果，真正通過這一活動的開展，達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高語文素質的目的。為此教師應指導學生根據(jù)不同的閱讀內容、要求和個人習慣，選取不同的閱讀方法。掌握最佳的閱讀方法，對于提高閱讀效益，培養(yǎng)學生嚴謹、求實、進取的心理品質，養(yǎng)成良好的閱讀習慣有著重要的作用。

三、指導課外閱讀的形式

課外閱讀指導是一項經常性的工作，形式多樣，常見的做法如下：

1.結合課文教學進行指導。葉圣陶說：“知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三練成閱讀和作文的熟練技巧。”可見教師應憑借教材這個“例子”，培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力。因此，結合課文教學進行課外閱讀指導，不失為一條捷徑。

2.安排固定課時予以指導。為了使學生課外閱讀的指導有計劃有步驟地進行，并收到預期的效果，每周可花一、二節(jié)課進行定期指導。教師應精心組織教學內容，創(chuàng)設情境，強化訓練，注重點撥。教育學、心理學啟示我們：能力的訓練既可以在接收知識的基礎上進行，也可以先訓練后歸納知識然后再訓練。因此在這指定的時間里，可把學生帶到圖書館、閱覽室邊指導邊閱讀；或先上指導課再帶學生去閱覽室翻閱摘抄資料；或讓學生自由閱讀等。

3.組織與之相關的活動。

（1）成立課外閱讀興趣小組。成立課外興趣小組是開展語文課外閱讀的有力形式之一。可按閱讀興趣愛好自由組合，也可按家庭住址分地段組合。小組成員之間相互探討，相互激勵，不僅有助于閱讀能力的提高，也便于教師集中指導。

（2）召開讀書匯報會和經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的心得體會，能夠復述或背誦部分精彩片段。讓學生在交流中取長補短，豐富和更新閱讀內容以及閱讀方法。一般五六周召開一次，每次發(fā)言人數(shù)不少于五人。

（3）舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。對同學們讀書筆記進行評比，遴選部分優(yōu)秀的讀書筆記進行展覽并予以表彰。使學生既看到自己所取得的成績，又意識到自身的不足，達到鞭撻后進、鼓勵先進的目的。

（4）舉行閱讀競賽，給學生指定同一課外閱讀篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式進行考查。這樣不僅可增強學生的參與、競爭意識，更有效地訓練閱讀能力，同時也可促進課外閱讀活動的開展。

總之，在課程改革不斷深入和社會信息化進程日益加快的今天，注重和開展語文課外閱讀活動，給語文教學引進時代的活水，是落實課程標準要求的具體體現(xiàn)，對于全面實施素質教育、提高學生的語文能力具有重要的意義。因此，如何指導中學生進行課外閱讀已成為語文教學一個重要的研究課題和探索熱點。但它畢竟是有規(guī)律可循的，只要我們每位語文教師以最大的熱情去潛心研究它，勇于實踐，勤于總結，我相信，課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會結出“豐碩之果”。

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