在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要性

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)施能力、創(chuàng)新精神、合作交流能力、終身學(xué)習(xí)能力都具有巨大的意義。它為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間，既可以所有學(xué)生共同參加活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生又可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、認(rèn)知水平、個(gè)性傾向從不同角度進(jìn)行思考和探索；既提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又滿足了多樣化的需求。今天的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是明天研究型人才成長(zhǎng)的沃土、騰飛的跑道。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；提出問(wèn)題；自主探索；拓展延伸；創(chuàng)造條件

中圖分類號(hào)：G623.5 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0192-02

探究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)探究科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體探索和小組合作相結(jié)合的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，繼而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析信息、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

有關(guān)研究表明：在學(xué)生的參與過(guò)程中，認(rèn)知參與和情感參與有著密切的聯(lián)系。“知”和“情”的密切結(jié)合是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律之一。好奇心產(chǎn)生求知欲。求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的探究思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而培養(yǎng)“探究”的意識(shí)，激發(fā)“探究”的欲望。因此，在教學(xué)中教師可設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)種種問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和研究欲，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、自主探索，合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的規(guī)律之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的狀態(tài)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的目的。如在《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，當(dāng)歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征后，我組織學(xué)生完成了課后的練習(xí)和《課堂練習(xí)》中的基礎(chǔ)性的鞏固練習(xí)后，就設(shè)計(jì)了幾道實(shí)踐性很強(qiáng)的練習(xí)：（1）請(qǐng)你想辦法在長(zhǎng)60厘米，寬50厘米的長(zhǎng)方形紙上剪出最大的正方形。（2）張大媽要給長(zhǎng)3米，寬90厘米的花圃圍一圈籬笆，這個(gè)籬笆有多長(zhǎng)？（3）學(xué)校要舉行手抄報(bào)比賽，張明同學(xué)需要邊長(zhǎng)40厘米的紙，而現(xiàn)在只有二張長(zhǎng)40厘米、寬20厘米的紙，怎么辦？這樣做使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將“知識(shí)鞏固”與“應(yīng)用研究”整合優(yōu)化，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實(shí)際，在手、腦并用的開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)中真正培養(yǎng)了學(xué)生的探索及動(dòng)手動(dòng)口能力，同時(shí)加深了所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)了創(chuàng)造的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)造條件，恰當(dāng)指導(dǎo)

內(nèi)因提供可能，外因提供條件。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，是內(nèi)因；教師只是引導(dǎo)者、組織者，是外因。因此，老師要做好自己的角色，但是不能過(guò)多地影響到探究活動(dòng)本身及其內(nèi)因，適可而止為佳。學(xué)生能夠自己反思、能自己獨(dú)立完成探索的，老師就不要讓其束手束腳的，放膽子去做。與此同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到整個(gè)探究過(guò)程中，一邊實(shí)時(shí)掌握探究的進(jìn)展情況，一邊又要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整和規(guī)劃學(xué)生的探究活動(dòng)，這樣做可以使得探究活動(dòng)的發(fā)展始終如一地朝著順利的方向發(fā)展。在日常工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，教材知識(shí)如果轉(zhuǎn)化成學(xué)生易接受、能接受的自然對(duì)象，并應(yīng)用于他們的探究過(guò)程中，這無(wú)疑提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生可以寓教于樂(lè)。最后，還要做好的就是將整個(gè)探究過(guò)程打造成開(kāi)放自主的形式，這也是最關(guān)鍵的步驟。

如“梯形的面積”一課，開(kāi)放式、自主化的探究過(guò)程，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，開(kāi)放探究的途徑。讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，自由地探索公式的推導(dǎo)過(guò)程，可以把梯形剪拼成平行四邊形，也可以把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形，甚至是長(zhǎng)方形……讓學(xué)生的思維無(wú)拘無(wú)束地馳騁在探究的原野上。第二，拓展探究的內(nèi)容。讓學(xué)生運(yùn)用以探究的成果向課外延伸，使學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，去研究解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。如課外實(shí)地測(cè)量并計(jì)算梯形地塊的面積，特別是通過(guò)測(cè)量梯形的高，讓學(xué)生展開(kāi)想象，使知識(shí)鞏固與應(yīng)用研究整合優(yōu)化。最后要正確指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)的基本組織是小組合作學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)合作時(shí)要注意三點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。在探究過(guò)程中，要讓學(xué)生真正懂得與人融洽合作的意義，能互相幫助，能正確對(duì)待探究中的失敗與成功，能熱情地為同伴排憂解難，能幫助他人探究出成果。第二，要讓學(xué)生自主選擇合作伙伴。在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會(huì)不同，就能多元優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在課外探究中學(xué)生更愿與自己喜歡的同伴共同探究，探討一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題。第三，要將小組研討與個(gè)體探索有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究能夠解決的問(wèn)題，讓學(xué)生個(gè)體探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與自主意識(shí)。對(duì)于獨(dú)立研究有困難的課題，可采用小組研討與個(gè)體探索相結(jié)合的方式，通過(guò)必要的組織、引導(dǎo)、探討、交流和歸納，使優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作交流能力、終身學(xué)習(xí)能力都具有重大的意義。它為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間，既可以讓所有學(xué)生共同參加活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生又可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、認(rèn)知水平、個(gè)性傾向從不同的角度進(jìn)行思考和探索；既提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又滿足了多樣化的需求。今天的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是明天研究型人才成長(zhǎng)的沃土、騰飛的跑道。