英語課堂情趣教學(xué)

摘要：情趣教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要手段。它不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過教師的情趣引導(dǎo)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與積極性、主動性，把“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生在一種主動和諧的氛圍中自覺地學(xué)習(xí)、掌握知識。這里的情是指情趣、情感、情景，趣是指興趣。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)情境

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0185-02

一、地圖激趣

地圖具有直觀、簡潔、形象等特點(diǎn)。許多學(xué)生認(rèn)為上地理課用地圖是理所當(dāng)然的事，但上英語課用地圖就覺得新鮮。所以教學(xué)中就可以抓住學(xué)生的這一心理，用地圖來激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

二、圖表激趣

對于一些有關(guān)歷史上著名人物的課文，利用圖表按時間、重大事件、重大成就列出表格，不但一目了然，而且會使學(xué)生對歷史上的偉大人物產(chǎn)生崇敬之情，激發(fā)他們積極向上的情懷。

三、導(dǎo)讀激趣

俗語說：良好的開端是成功的一半，一堂課若導(dǎo)課得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動有節(jié)律地進(jìn)行，從而提高課堂效率。導(dǎo)課方式多種多樣。例如以音樂欣賞方式：SBIA Unit 11 County Music，以一首Country Road 引出話題；SBIIB Unit 21 Music，以各種樂器演奏讓學(xué)生聽后說出是“使用什么樂器演奏的”來引出話題。以表演小品方式：如SBIIA Unit 18 The Necklace 及SBIIB Unit 11 The Merchant of Venice，讓幾名學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，分別扮演不同角色，穿上服裝，拿上道具，學(xué)生表演得惟妙惟肖。其他學(xué)生看得出神，之后也就想了解課文的內(nèi)容。

四、課件激趣

圖文并茂、生動活潑的多媒體課件能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大興趣。如SBIIA Unit 9 Gymnastics及SBIA Unit 10 Sports，將奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)項(xiàng)目通過多媒體課件直觀地展示給學(xué)生們。本來運(yùn)動就是學(xué)生們很感興趣的，對歷屆奧運(yùn)會盛況及中國運(yùn)動健兒出色的表現(xiàn)他們會更感興趣并能極大地增強(qiáng)愛國熱情。人人都能用英語表達(dá)自己的思想，這大大激活了他們的思維，創(chuàng)造能力得到了盡可能的發(fā)揮。有時候?qū)W生在講話中有些錯誤，本人以友好平等的態(tài)度加以指正，或通過啟發(fā)引導(dǎo)由其自行糾正，讓學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。也同時通過建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，來滿足學(xué)生獲取成功的心理需要。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.訓(xùn)練質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在教學(xué)中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提倡大膽質(zhì)疑，并對學(xué)生提出的疑點(diǎn)做出鼓勵性的評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生喜歡質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑的好習(xí)慣。教師可以通過以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練：（1）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生把對課文理解有疑問的地方抄下來，誰提的問題多，誰就在平時成績中加分。（2）挖掘身邊敢于質(zhì)疑、成績優(yōu)異的學(xué)生典型事例作為效仿的榜樣。（3）抓住課堂教學(xué)中教材內(nèi)容的點(diǎn)滴機(jī)會。如how long，how soon，how often，what time的用法區(qū)別；also，too，either的不同用法等。經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生從不敢提問題、不會提問題到大膽提問題、提出好問題。

2.形象教學(xué)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，我們可以借助形象化的語言、掛圖、實(shí)物、音像帶等，使科學(xué)道理通俗易懂。

3.角色表演，開拓創(chuàng)造性思維。通過各種表演可訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，達(dá)到開拓思維的目的。

4.組織討論，活躍創(chuàng)造性思維。課堂討論是教學(xué)中的有效組織形式，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特征、思維特點(diǎn)以及基礎(chǔ)狀況將學(xué)生分成幾個小組，可以通過改變座次、坐向等有利于討論活動，有利于師生之間、學(xué)生之間的交流，有利于克服語言障礙的措施，使學(xué)生的心理處于“自由”狀態(tài)，思維處于奔放狀態(tài)，激發(fā)了每個人的活動潛能。對于初中英語教材閱讀課文的處理，教師都可以設(shè)置一個話題，讓學(xué)生展開討論。如：初三第一單元提出“你的書不見了，會怎么辦？”，第二單元“為保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做些什么？”，第七單元提出“愛迪生取得成功的秘訣在哪里？我們應(yīng)該如何向他學(xué)習(xí)？”，等等。通過討論，學(xué)生之間可以達(dá)到知識點(diǎn)優(yōu)勢互補(bǔ)，而且課堂氣氛異常活躍。這種討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的舞臺。

六、課堂上引入競爭機(jī)制

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭情境，形成競爭氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在成就動機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生總是努力想引起別人的注意，想得到最優(yōu)秀的成績和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。教師在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲，有意識地在同學(xué)之間創(chuàng)造競爭氣氛，讓每位同學(xué)都有參與競爭的意識和熱情，在競爭中得到鍛煉和提高。為此，教師在課堂上可通過小組討論，然后以各小組輪流發(fā)言、分組比賽以及默寫單詞比賽、演講競賽等形式來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)猶如劃船一樣，教師就是教練、航手；學(xué)生就是運(yùn)動員、漿手。教師不能不放心學(xué)生的能力，又不能讓船在水上漫無目的地亂闖。作為教練和航手的老師要為他們點(diǎn)撥要領(lǐng)，讓他們獨(dú)立反復(fù)操練直到掌握。素質(zhì)教育的宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，就應(yīng)該像指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)劃船那樣，其特點(diǎn)是教師服務(wù)于學(xué)生，其內(nèi)涵是知行統(tǒng)一、學(xué)用互補(bǔ)。其目的不在于教師教了多少知識，而在于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少新東西；不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，而在于他們解決了多少問題；不在于學(xué)生知道如何記憶，而在于他們懂得了怎樣學(xué)習(xí)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“善教者不言而化，善學(xué)者無師自通。”

總之，在英語教學(xué)過程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。英語教師必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)充滿活力作為首要任務(wù)。只有這樣，我們才能有效地提高授課效率，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際行動，是時代賦予每個教師的重任，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才的需要。