談在語文教學中如何激發興趣

摘要：在語文教學中，要想實施愉快教學，我認為首先應該注意調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：語文；教學；興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）23-0183-02

從心理學可以看出：學習興趣是學生學習自覺性和積極性的最直接因素，是學生學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，思維記憶等多種智力活動也就越有成效。因此，教師如能在教學中抓住有利時機，采用生動的方法去調動學生的積極性，使之產生濃厚的學習興趣，就會收到事辦功倍的效果，就能在愉悅中完成教學任務。哪些教學方法能激發學生的學習興趣呢？

一、巧設導語激趣

導語的巧妙設計，能在創設意境的基礎上引起學生的好奇心，使學生帶著濃厚的興趣去聽課。在教《美麗的小興安嶺》一課的時候，我走上講臺后，沒有馬上板書課題，而是對同學們說：“今天，我這位不愛唱歌的老師，想給你們唱一首歌，你們歡迎嗎？”頓時，學生的注意力都被我吸引來，一面喊著“歡迎”，一面用目光盯著我。我又說：“不過你們聽后要說出這首歌唱的是什么地方，這個地方有什么特點，又是用哪些景物來突出這個特點的。”大家催我快唱，我便唱道：“高高的興安嶺一片大森林，森林里住著勇敢的顎倫春，一呀一匹獵馬，一呀一桿槍，獐狍野鹿滿山滿嶺，打呀打不盡……”我的歌剛唱完，學生便紛紛舉手回答，這堂課一開始就處在愉快的氣氛中。接著我又告訴學生興安嶺又分大興安嶺和小興安嶺，今天要學習的是《美麗的小興安嶺》。板書課題后，我再次提出問題：“作者在這課中寫了小興安嶺的什么特點？用哪些景物來突出這個特點的呢？”這樣既導出了新課，又引起了學生的懸念，明確了文章的主要內容，使學生一開始就處在積極的思維之中，有效地激發了學生的學習興趣，為學習新課打下了良好的基礎。

二、運用多媒體激趣

學生對教材中的許多內容，常常缺乏感性認識，在教學中，如能設法變抽象為具體，變閉目想象為親眼觀看，必然會引起學生的極大興趣。隨著多媒體教學的出現，使用這一媒體就收到了很好的效果。因為課堂上打出的圖片色彩鮮明，外形逼真，能把各種景物化遠為近，化虛為實，化靜為動，化死為生。這些新奇的畫面能深深地吸引住學生，再加上隨圖播放的課文錄音，更能激起他們學習語文的興趣。例如：《桂林山水》《長城》《荷花》等描寫景物的文章，字里行間都蘊藏著作者熱愛祖國大好河山的豐富情感，是感染力較強的文章。因此，在學習這些課文時，我讓學生邊看圖片邊聽錄音，體味文章美的意境，美的語言，帶著美好的感情，陶醉于課文的美景中，與作者的感情產生共鳴。《荷花》一課講完后，我曾做過一個小小的調查：我問學生：“當你們邊看圖片邊聽錄音時，有什么感受？”有的學生說：“我好像真的來到了荷花池邊，甚至感受到了荷花那陣陣的清香。”有的學生說：“我跟作者一樣，仿佛自己也變成了荷花，穿著白色的舞裙和荷花姐姐在鋪著綠地毯的舞臺上翩翩起舞呢。”由此看來，運用多媒體教學不但激發了學生的學習興趣，在收到良好的課堂教學的同時，還使學生受到了美育的教育。

三、學文畫圖激趣

為了加強對課文重點內容的理解，我常常抓住小學生活潑好動這一特征，指導他們用學文畫圖法去掌握有序的知識。在講《海濱小城》時，根據課文中的具體描述，我便抓住“海濱”和“小城”的特點，分別畫了兩張彩圖，第一張的主體展示“海濱”，畫明“海空”“海面”“海灘”；第二張的主體畫“小城”，讓學生照原文內容畫出“庭院”“公園”“街道”，然后挑出較好的復制在膠片上。為能引起學生的興趣，把出海歸來的船隊印在長條膠片上，制成軸拉投影片，放給大家看。讓學生看圖說話，這樣抓住了課文內容，理解了作者熱愛大海的深厚感情。

四、借助編演激趣

一成不變的學習形式，千篇一律的課堂規則，會使學生產生厭學情緒，而新穎的、變化的、活潑多樣的學習形式卻能誘發學生的學習興趣，使學生變苦學為樂學，學習起來才不易感到勞累。為此，自己圍繞激發學生的學習興趣這一主題，在教學過程中，不斷開創教學情境，借助編演的形式改進教學，使學生聽得高高興興，學得津津有味。

1.編歌謠。用部首查字法查字，確定部首是最大的關鍵，可是對于部首不明顯的字，學生往往找不準部首，產生了畏難情緒。一次語文課上，我對學生說：“現在老師授錦囊妙計給你們，保準能找到部首。”大家聽后期待著我授計給他們。我寫下了六段歌謠：部首查字歌：部首查字并不難，確定部首是關鍵。字頭字底是部首，不取字底取上邊。左右兩邊是部首，取左去右最妥善。字內字外是部首，框作部首很方便……沒等我寫完，學生便搖頭晃腦地背起來，在快樂的氣氛中，掌握了找部首的方法。

2.編短劇。小學語文課本中有許多膾炙人口的小故事，如《西門豹》《掩耳盜鈴》《會搖尾巴的狼》等，這類課文易于表演。我便利用空閑時間將課文改編成小短劇，由學生自由結合，自導自演進行排練。每當講到這類課文時，就把講讀與表演結合起來，有時邊講邊演，有時先演后講，有時幾個同學扮演同一角色，輪流上場，進行比賽。每個學生都演得特別認真，因為演出后還要評出最佳演員呢。例如：在講《會搖尾巴的狼》這課前，同學們早早就忙碌起來，有的做狼和羊扮演者的面具，有的做狼的大尾巴。道具準備齊全后，他們就開始排練。講這課時，同學們把劇中人物演得活靈活現，使學生充分認清了狼的本性及羊的聰明機智，懂得了課文的深刻含義。我覺得利用這種形式學習課文，可使學生經久不忘，收到良好的教學效果。

以上就是我對在語文教學中如何激發學生的學習興趣的一些淺見，我認為作為一名教師，應該努力鉆研教材，進行探索實驗，尋求更多更好的能激發學生學習興趣的教學方法，進一步激發起學生的學習主動性，讓他們真正體會到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王瑞鳳.新課程背景下激發學生語文學習動機，提高課堂效率的思考與實踐[D].西北師范大學，2007.

[2]韓英群.構建以人為本的語文教育[D].東北師范大學，2006.